《英语学习》 杂志简介
《英语学习》 English Language Learning(月刊)2014年创刊，中文;英文;16开，出版地：北京市，本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
《英语学习》 收录情况
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《英语学习》 栏目设置
研究报告、文献综述、简报、专题研究。
《英语学习》 杂志投稿须知：
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2.《英语学习》格式必备与顺序：标题、作者、作者单位、摘要、关键词、正文、注释或参考文献。篇幅以2200-8800字为宜。2200字左右为1个版面。
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推荐期刊：《英语自学》主要读者对象：全国普遍范围的非英语专业低年级大学和沿海发达地区重点中学高中学生以及广大英语自学考试学生和英语学习爱好者。
英语学习杂志最新期刊目录
基于产出导向法的高中英语语法教学实践————作者：袁汉邦;于弟;
摘要：产出导向法强调“学用结合”，提倡在有意义的语境中学习语言知识，注重形式、意义和使用的有效对接，有助于英语语法教学。本文结合产出导向法的核心理念，针对高中英语语法教学的现实特点，提出了三个基于产出导向法的语法教学原则，即交际真实性、循序渐进性和产出有效性，并以由关系代词引导的限制性定语从句为例，从驱动、促成和评价三个教学环节出发，阐释产出导向法应用于高中英语语法教学的具体应用步骤，以提升语法教学效果...
小学英语四年级开展调研类项目式学习的实践研究————作者：王红;邢艳利;刘天妹;
摘要：调研类项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，近年来被引入小学英语课堂，以培养学生的核心素养。本研究聚焦小学四年级英语教学，探讨如何通过调研类项目式学习提升学生的语言表达能力、探究能力、批判性思维和问题解决能力。本文强调在真实情境下融合多学科知识，以发展核心素养为目标，促进高阶思维的发生和核心素养的落地，引导学生在实践过程中，通过调查、研究和讨论等，主动提出问题、寻找答案并验证结论。实践结果表明...
浅析高中英语“新质课堂”：内涵、特征与实施策略————作者：韩丹;
摘要：随着课程改革的持续深入，传统教学模式已难以契合当下教学需求。近期，湖北省积极倡导“新质课堂”教学模式，并在全省多地广泛推行。“新质课堂”旨在更大程度激发学生学习热情，提升其各项能力。在此背景下，为促进“新质课堂”发展，本文尝试探索高中英语“新质课堂”的教学内涵、特征与实施策略，以期推动“新质课堂”的顺利实施，促进高中英语课堂教学向科学化和合理化方向迈进，实现学生全面发展的教育目标，更好适应新课标要...
初中英语听说整合教学即时性评价的实施————作者：蔡超一;
摘要：即时性评价对教学起着反馈、激励、调控和导向作用。本文基于初中英语听说整合教学即时性评价的现状，厘清评价实施的原则，阐述肯定激励式、探究理解式、指导分析式和引领互动式四种即时性评价方式在听说整合教学中的实施过程，旨在发挥评价的积极导向作用，促进学生听说能力的发展和核心素养的提升
学业质量标准与考试评价问题解读
摘要：《义务教育课程标准（2022年版）教师指导英语》一书基于广泛调研和深入访谈，归纳了教研员、教师和部分管理人员在践行新课标过程中提出的具有典型意义的问题。《英语学习》自2024年11月刊起陆续摘录该书内容，以期帮助广大教师更好地理解课标、落实课标。本期摘录内容节选自该书第五部分，聚焦“学业质量标准与考试评价”
《如何做问卷调查》评介————作者：赵连杰;
摘要：问卷调查是外语教学实证研究的核心方法之一。科学运用调查问卷的能力是英语教师教科研素养的重要体现。《如何做调查问卷》这本书以问卷调查为主题，系统地阐述问卷设计、实施、数据收集与分析以及问卷调查类论文阅读方法等内容，通俗易懂，为教师全面、深入地了解问卷调查的基本原理、方法技巧以及实际应用中的注意事项提供了指导。本文将简要介绍该书各章节主要内容，并归纳其特点，旨在助力一线英语教师深入认识这部极具实践指导...
2024年度《英语学习》共计37篇文章被人大复印报刊资料转载
摘要：<正>~
“教—学—评”一体化理念下小学英语语音课堂评价基本思路与手段————作者：高淼;
摘要：本文基于“教—学—评”一体化理念和以学习为导向的评价理念，探讨了小学英语课堂中语音评价的基本思路，并举例介绍具体的评价手段和评价任务设计，以期提升教师的语音评价素养，助力一线小学英语教师语音教学有效性的提高
指向英语教师专业发展的“GROWTH”培训课程模型构建及实施————作者：付琦;徐国辉;
摘要：教师队伍是基础教育的基础。要建设一支高素质、专业化的教师队伍，必须着力提升教师培训的层次和质量。本文以北京市西城区中学英语教师“成长联盟”培训课程群为案例，探讨旨在促进教师专业发展的“GROWTH”培训课程模型的构建与实施。该模型基于成人教育理论，涵盖真实需求分析、结果导向目标设计、最优师资选择、广泛实施策略、全面持续评价和整体改进方法六个要素。通过精准需求分析、成果导向目标设定、挖掘一线教师优势...
聚焦文化意识培育的初中英语跨学科项目式学习设计与实施————作者：白璐;
摘要：文化意识是核心素养的价值取向，文化教学是实现英语课程育人目标的重要途径。然而，当前初中英语文化教学存在重外来文化学习、轻本土文化认同，重课内语言知识、轻实地文化体验，重静态文化生成、轻动态文化践行的问题。为解决这些问题，本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》文化意识三级目标要求，结合教材内容，探索了跨学科项目式学习活动“探究天坛底蕴，传播天坛文化”，尝试通过制定文化项目、分析项目任务、设...
“音、形、义、用”相融合的基础阶段英语语音教学——兼谈“以评促学”实现路径————作者：田朝霞;王文宇;
摘要：基础阶段英语语音教学的核心问题在于语音与语义的脱节。本文以《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“音、形、义、用”相融合的教学理念为指导，强调语音教学应将语音视为内容的载体，聚焦信息传递的有效性。语言教学应以句子和意群层面的语音表现为切入点，从整体到细节逐步展开，通过“评”学生对句子层面意群的掌握、英汉语音异同的理解、语义表达的难点以及语音意识的培养，帮助学生在大量和反复的听音与模仿中提...
基于现象式教学法的小学英语跨学科读写教学实践探究————作者：王芳;陈国群;
摘要：在小学英语读写教学中融入跨学科学习内容尤为关键。本文以具体教学实践为例，尝试凝练了以学生为中心、跨学科整合和技术应用的教学原则，旨在探讨如何在小学英语跨学科读写教学应用现象式教学法，以激发学生的读写学习动机，促进个性化探究和深度学习，提升综合语言运用能力和科学探究技能，发展批判性思维和创新能力
基于《中国英语能力等级量表》的初中英语说明文语篇知识教学与评价————作者：王爱平;
摘要：语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用。本文针对初中英语说明文语篇知识教学中教、学、评分离的现状，剖析了问题的实质，并结合《中国英语能力等级量表》中对语篇知识的等级描述，结合说明文的语篇特点，基于说明文语篇的结构和语言特征、衔接词和连贯、代词的指代关系、写作手法等四个方面，制定初中英语说明文语篇知识评价量表，让学生在阅读过程中能借助量表自评阅读效果，基于语篇把握说明文宏观结构，深入语篇挖掘说明...
初中起始年级语音教学的困难和建议————作者：马黎;
摘要：语音是语言学习的重要基础，也是现实生活中实现语言社会交际功能的基本保障。本文分析了初中起始年级语音教学的困难，提出了基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，整体规划语音教学；结合教材教学内容，形成单元语音进阶；依据单元主题，设计语音教学情境；融入单元教学，提高语音复现率；依据教学情况，拓展语音教学资源等语音教学建议
着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程建设与实践————作者：凌顺诗;陈小燕;
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要发展学生的拼读能力和语音意识。然而，要落实此目标存在着一定障碍，例如教材存在局限、学习时间不足、语言环境缺乏、教师示范缺位和教法学法滞后。要解决这些问题，笔者提出建设与实施着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程。本文从课程目标设置、内容组织、实施策略、保障措施和评价落实等维度阐述具体的教学规划与实践，以期为同行提供经验借鉴，帮助学生提升语音意识和拼读能...
核心素养导向下的小学英语语音教学实践————作者：范巧凌;
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出语音是语言教学的重要内容之一，在课程内容要求部分，明确提出了一级、二级和三级的语音知识内容要求。针对现行的小学三年级起点的语音教学中还存在教学目标不够明确、教学方法不够科学等问题，本文提出要在语音教学中坚持兴趣导向、情境融入、互动探究和素养导向等原则，整体研读教材，明晰语音教学板块的结构功能，深入研读语篇，以PEDPA教学模式为指导，设计多样化教学活...
基于情境化阅读圈的中学英语读写评一体化教学例析————作者：程岚;徐国辉;高卓群;
摘要：情境化阅读圈是对传统阅读圈情境化的创新升级，具有真实性、趣味性、差异性和互动性的特点，关注全学习过程评价，是发展学生读写能力的有效路径。本文基于“阳光英语分级阅读”系列读物《帝企鹅生存日记》（The Emperor Penguin）整本书阅读教学案例，详细阐述了如何借助情境化阅读圈的教学模式，实现读写评一体化的教学，从而促进学生读写能力和综合素养的整体提升
指向单元整体“教—学—评”一体化的初中英语种子教师培训设计与实施————作者：薛绍兰;
摘要：教师的专业素养是有效实施英语课程的关键。教师培训要引导教师改变教学理念，转向以核心素养为导向的单元整体“教—学—评”一体化模式，优化教学设计，提升实施效果。本文以某地区初中英语种子教师培训为例，围绕单元整体“教—学—评”一体化这一研修主题，设计“研—训—评”一体化培训方案，即通过理论研修、实践研修、校际联合研修等多种方式，推动单元整体“教—学—评”一体化设计与实施从理论向实践转化。该方案旨在培养课...
基于学生自主提问和合作构思的读后续写教学实践————作者：张卓婧;林泳妍;
摘要：在读后续写中，构思是连接“读”与“写”的重要环节。本文探究了基于学生自主提问和小组合作的方式完成情节构思这一教学实践。通过“整体识别文本结构”“深入梳理情节脉络”和“合作构思缺失情节”的分阶段教学，教师能有效引导学生在读后续写任务中主动建构、优化和回应情节问题链，最终提高学生的读写交互能力
基于单元整体分析的高中英语作业设计实践探析————作者：郑春艳;
摘要：单元整体设计是深化课程改革的必然要求。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求教师加强单元整体教学。本文讨论如何建构单元整体视域下高中英语作业设计的原则，并基于该原则实施体现深度学习的作业设计全过程，同时通过具体案例探讨基于单元整体分析的作业设计过程和方法
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