实验教学与仪器

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《实验教学与仪器》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：43-1094/G4; 国际标准刊号：1004-2326; 主办单位：教育部基础教育课程教材发展中心; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：《山东教育》教师省级论文; 下一本期杂志：《中小学教学研究》小学教育论文发表

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　　杂志简介

　　《教学仪器与实验》创刊于1984年，有20多年的办刊历史，是教育部主管，教育部基础教育司和教育部教学仪器研究所主办的面向基础教育的学术性期刊，刊号CNll—1960/G4，ISSINl003-3416，国内外公开发行。

　　《教学仪器与实验》立足于中小学实验教学与教学装备研究，紧跟国家基础教育教学改革，研究与探讨中小学理科实验设计与实验教法的改进，介绍计算机、传感器等现代教育技术在传统理化生实验中的运用，展现教师创新制作的教具作品，交流教学仪器设备维修与学校实验室等功能教室的装备和管理经验。

　　订阅对象：中小学教育行政管理人员、教研人员、理化生教师、实验室教师、教育技术装备管理部门和教仪企业以及大学理科师生。

　　《教学仪器与实验》20年珍藏光盘：完整地收录了本刊自1984年—2004年5月共142期的内容，是各类学校、教育装备部门和中小学教师了解我国实验教学和装备的发展、学习理化生各种疑难实验的设计与改进方法、学习教具制作、掌握理化生实验室的规范管理、掌握教学仪器设备维修的好资料。光盘可以方便地按年月、刊期、作者名等检索，可以打印。售价180元，欢迎订购珍藏!

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　期刊荣誉：

　　万方数据—数字化期刊群收录期刊

　　栏目设置

　　刊物的主要栏目：新课程新实验、信息技术与实验教学、探究性学习、实验教学法研究、实验方法与实验设计、实验教学与素质教育、实验师园地、仪器自制与改进、设备维修与管理、实验室建设与管理、现代教育技术、实验考核评估、装备天地、国外实验与教学、新仪器新设备、信息短讯。

　　2014年04期目录参考：

　　1 新课程理念下物理实验教学“导”与“研”模式研究吕康社 3-5

　　2 在化学习题教学中怎样实践新课程理念洪云龙 5-7

　　3 2013 年全国高考物理实验试题评析纪文杰左祥胜 7-8+13

　　4 妙用科学小实验提升学生“问”的能力熊乐正 9-11

　　5 对粤教沪科版八年级物理上册四处错误的探讨黎炳如 12-13

　　6 学案导学提高学生自主学习能力李桂萍 14-16

　　7 “测定 1 mol 气体的体积(H2)”一课的教学设计沈正东 17-19

　　8 化学创新实验活动在个性化教育中的价值———以昆仑中学初中化学校本课程的开发为例光程李大成 19-21

　　9 酵母细胞固定化实验教学的优化廖文群李亚军李静 22-23

　　10 研究性学习选题五原则温润辉张政启 24-25

　　11 新课标背景下的数学实验教学王军凯李姣凤 26-27

　　12 探究安培力的方向实验的改进周救生 27

　　13 “点火爆炸”实验的反思与改进姚卫兴 28

　　14 “音调可变的哨子”实验的改进宋永光 29

　　15 失重演示实验的改进谭晓华刘栋 29

　　16 植物呼吸作用产生 CO2、消耗 O2实验的改进张玲欧阳立荣 30-31

　　17 观察气孔及气孔的开闭实验的改进李萍 31

　　18 对腐乳制作实验中毛霉培养的改进和反思宋正海 32

　　19 演示微小形变放大的一种新方法陈学科 33-34

　　20 生活物理与电路设计任瑞明韩国法 34-36

　　教育学文摘期刊投稿：新课标下中职语文多媒体教学策略探究

　　摘要：语文是中职学校文化课中基础必修的课程之一，它可以培养学生的阅读思考、创新思维和审美等能力，还能提高学生的写作水平和品德修养。本文以新课标的理念为指导，对中职语文多媒体教学的策略进行了详细分析。

　　关键词：教育学文摘期刊,新课标,多媒体教学,中职语文

　　1 在导入语中应用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

　　在中职语文教学的导入语环节，采取多媒体教学与课程相结合的方式。好的导入语可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。传统教学的师生授课方式一直沿袭的是教师长篇大论的把抽象的理论知识反复讲解，而学生听着枯燥乏味，甚至会产生厌课情绪，根本无法真正理解和运用理论知识，达不到教学的目的。但是多媒体教学方式运用计算机、投影仪等先进的设备，将导入语中枯燥的文字转变为图文并茂和生动形象的视频、动画或图画等，让学生易于接受并留下深刻的记忆。多媒体教学不仅改变了传统枯燥乏味的教学方式，减轻了教师教学的负担，同时也有效减少了学生学习的压力，使学生以更加饱满的热情和积极的姿态投入到学习中来，尽情发挥其想象力和无限扩展的思维空间，更主动地去学习语文，并深入挖掘语文知识背后的文化内涵，从而产生浓厚的学习兴趣，达到教学的目的。

　　实验教学与仪器最新期刊目录

聚焦实验重构助力思维进阶——以苏科版物理八年级上册“光的折射”一节为例————作者：鲁佩用;

摘要：从“情境创设”“探究过程”“学以致用”3个方面探讨苏科版物理八年级上册“光的折射”一节教学中存在的问题，即：实验教学非但缺乏调动学生主动思考的手段，更未设计引发学生产生认知冲突的教学环节，导致学生无法跨入更高层次的思维。针对教学中所存在的现实问题，以实验重构的方式整合教学过程，一方面助力学生达成思维进阶目标，另一方面培养学生的模型建构思维、科学推理思维、科学论证思维和质疑创新思维

“三室联合教学法”在气体制备实验中的应用——以“氧气的实验室制取与性质”为例————作者：马丹;姚列菊;杨凡;

摘要：开发由虚拟实验室、化学实验室和家庭“实验室”组成的“三室联合教学法”，将其引入“氧气的实验室制取与性质”实验，据此多元建构实验模型，从中探索出基于初中化学实验室制取气体的一般思路与方法的教学新路径，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面可以发展学生的科学思维，助其践行创新精神，进而提升其实践能力

化工流程题解题思路和备考策略——2022—2024年高考全国卷化工流程试题分析————作者：王聪哲;

摘要：对近3年高考全国卷化工流程试题进行分析，首先，从考查形式及特点、考查内容、考查能力与素养3个方面，分析化工流程试题特点；其次，从基于流程工序特点和基于流程主支线两个角度，探讨化工流程试题的解题思路；最后，提出“回归教材“”开展大单元教学”和“建构思维模型”3点备考策略，以期为高三化工流程的复习备考提供帮助

科学方法显化的物理实验教学创新——以卡文迪许扭秤实验为例————作者：杨丁晨;刘嘉明;管彤彤;彭朝阳;

摘要：在新课改背景下，物理科学方法教育对于培养学生核心素养具有重要意义。但不管是在教材呈现还是教学活动中，科学方法多以隐性渗透的方式存在。以“最美十大实验”之一的卡文迪许扭秤实验为例进行教学创新，通过物理学史回顾科学方法运用，以“代入疑问—设置疑问—探究疑问—解释疑问”的问题驱动方式引导学生对实验中的科学方法进行显化探究，培养学生科学思维、科学探究素养，为物理实验的科学方法显化教学提供新思路

“声音的产生与传播”实验的生活化设计————作者：郑灶松;

摘要：人教版物理教材中“声音的产生与传播条件”实验存在一定的不足。对此，采取生活化取材方式，运用放大化思维，采用直接观察方法，重新设计新的实验。新的实验分声音“产生”与“传播”两部分，采用验证与对比方法，逐步递进，归纳并推导出实验结论。整个实验过程均使用同一装置，确保主题与主体稳定，实现可视化，体现科学、严谨的实验特点

“空气中氧气含量测定”实验的改进与创新————作者：周梦娇;饶志刚;吴懿;

摘要：在实际课堂教学中，人教版化学九年级上册教材中“测定空气里氧气的含量”实验存在操作困难、有污染和误差大等问题。针对以上问题，设计一款智能化程度高、绿色环保和误差小的创新实验装置，一方面借助远程遥控电热丝加热实现红磷的快速自动引燃，另一方面利用注射器可精确测定氧气的体积分数，实验效果显著，具有推广价值

自制器材巧用“替身”思想探究浮力————作者：朱立;

摘要：将旋转液体的经典问题引入浮力教学，为探究设置目标、制造悬念，激发学生的探究欲望。对“替身”法理论进行分析，制作器材进行实验探究，验证了“替身”法的科学性，由浅入深分析问题、得出结论。在解决问题的过程中，学生要学好物理，必须坚持思清再谋、谋好再探、探后再析的科学理念，顺利帮助学生深刻理解浮力的内涵

小学科学与初中物理的衔接——基于课程标准的对比分析————作者：蔡全劲;陈颖;

摘要：对比分析《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育物理课程标准（2022年版）》发现，两者在课程性质、理念和目标上高度一致，不同学段的核心素养特征有所不同；从课程内容的广度和深度来看，初中物理内容是小学科学内容螺旋上升的结果。根据行为动词数量统计，初中物理明显增加了认知类二级水平内容的比例，小学科学很多必做探究会在初中物理课程标准和教材中再次出现，尤其是测量类实验。研究结果为小学科学和初...

美育浸润视域下中小学科学教育质量提升路径探究————作者：余然;

摘要：调研宁夏部分市县区中小学科学教育与实验室管理情况，结合文献研究法、跨学科研究法及调研访谈法，探究中小学科学教育、实验室管理与美育元素深度融合中存在的问题与路径。以“以美育人，以美化人，以美培元”为目标，提出美育元素在中小学科学教育与实验室管理中的浸润策略，指出美育浸润视域下中小学科学教育与实验室管理质量提升的路径，从美育的角度为促进中小学科学教育质量提升提供新思路

“数智”评价区域推进——长沙市雨花区生命化课堂评价的区域实践探索————作者：曹谦;叶兰;徐叶子;李超贵;

摘要：为落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，增强课堂的生命力，实现提质增效，长沙市雨花区教育局三年来积极推进生命化课堂教学表现性行为评价。伴随着构建“学为中心”的指标体系、制定“五星递进”的梯度量表、探索“立体画像”的评价方式、形成“四阶闭环”的应用路径等举措的实施，全区所属学校积极实践生命化课堂评价，取得了促进学生全面健康发展、提升教师素养水平、提高学校办学水平和服务教育决策的成...

高中理化生实验融合教学的策略与实践————作者：何宾舰;丁江艳;

摘要：高中理化生分组实验目前主要是分学科进行教学，在教学实施过程中，受“实验仪器不健全，学科课时少任务重，学生班额大造成实验课编排困难”等诸多因素的影响，导致一方面分组实验课程开展得很不到位，另一方面高中学生的实验探究能力和素养非常欠缺，已经不能满足高考选拔人才的需求。为此建议：应围绕实验课程设计、实验专任师资配备和实验硬件资源等方面进行整合，以期实现理化生实验教学的融合，最大限度地提升学生的实验操作参...

基于核心素养的实践教学————作者：孙淑琼;张晓丽;阮宜冬;

摘要：从《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》对学生核心素养和关键能力的培养要求出发，培养学生核心素养应做到：尽可能创设真实情境，让学生坚持“做中学”“用中学”“创中学”“项目实践活动中学”，即通过实验和实践活动，以问题引导学生主动学习探究，培养学生解决复杂问题的品格和关键能力，最终达到发展学生核心素养的目标

黑藻在高中生物学实验中的应用与推广————作者：程轩;范秋霞;

摘要：黑藻在沪科版（2020年）高中生物学必修1教材中可谓是一种“明星材料”，可用于细胞活性系列实验、光合作用系列实验等探究性实验活动之中。针对黑藻在高中生物学实验应用的拓展建议是：氧气的释放速率可以作为光合作用强度的检测指标；有条件的学校，还可以让学生开展课外探究活动，设计相关实验，以帮助学生建构知识和拓展思维

求学问需学“问”：初中生“提出问题”能力进阶————作者：陈子君;

摘要：阐述“探究问题”的实质，在此基础上结合教学实践中学生提出“探究问题”时存在的问题并加以分析，根据学习进阶理论将学生“提出问题”的能力进行维度划分，描述不同进阶水平学生的行为表现，据此说明“提出问题”能力进阶维度表的应用方向，进而总结并归纳出促进学生“提出问题”能力进阶的教学策略

挖掘物理学史开展科学探究——以“小孔成像”为例————作者：蔡淇;陈灏;彭逸男;黄双玉;

摘要：物理学史是物理学的产生、发展及演变规律的历史，它蕴含着丰富的物理知识和科学方法，具有重要的教育价值。在“小孔成像”的教学中，通过分析《墨经》中“小孔成像”的记载，建构光路及模型；分析“赵友钦光学实验”推导影响“小孔成像”的因素。通过挖掘物理学史中的育人故事，帮助学生理解物理知识，体验科学家的探究过程，培养科学探究能力，进而提升物理学科核心素养

基于PBL模式的初中物理跨学科实践教学——以“长度的测量”为例————作者：彭鸿喜;

摘要：注重科学探究、开展“跨学科实践”学习活动是落实物理学科核心素养的重要路径，PBL教学模式既能体现科学探究方式，又与“跨学科实践”主题相吻合，因此非常适合应用在物理课程的教学当中。在七年级物理“长度的测量”一节中融入“跨学科”内容，利用“血滴奇案”视频创设真实情境，引出开放性的问题；预测脚印和步长与身高的关系，进而测量脚印和步长；将测量结果输入Excel中进行拟合，获得身高-脚印长度函数关系、身高-...

基于西安地域文化特色的情境教学案例——以“铁及其化合物”的复习为例————作者：董丽英;

摘要：为实现高三一轮复习的高效性，教师在课前进行教学设计时，需要引导学生从新的角度理解并掌握所学知识，包括新的素养目标、教学内容，教学情境和探究活动。以“铁及其化合物”的复习为例，该教学案例以学生熟知的西安城墙青砖为知识载体，通过设置一系列问题情境，引导学生进行实验探究、模型建构、应用拓展等活动，在复习铁及其化合物相关知识的基础上，进一步落实学科核心素养

基于问题情境的项目式实验教学——蔗糖与浓硫酸微型化实验创新设计与应用————作者：石慧;李霜月;刘会敏;

摘要：以问题为导向，选取“蔗糖与浓硫酸微型化实验创新设计与应用”为主题，展开项目式教学活动。鼓励学生深度参与实验创新设计的过程，引导学生提出问题、形成假设、设计方案、分析反思、拓展应用。这不仅让学生在解决实际问题的过程中提升自己的能力和素养，也丰富了实验教学的案例，为教师开展项目教学实践提供参考

以真实工业生产为情境的教学设计与实施——以电解池为例————作者：曹君;

摘要：以电解池单元为例，将该单元设计为三课时，参观真实工业生产车间（电解制锌），学习电镀工艺、氯碱工业以及硫酸钠废水处理，在完成挑战性任务的过程中发展解决实际问题的能力。学生进入真实工业生产车间参观学习，抽提出电解模型，通过“电镀工艺”检验模型，通过“氯碱工业”完善模型，通过“硫酸钠废水处理”深化应用模型，让学生在真实的生产情境中获得必备知识，建立起模型认知能力，培养学生的科学探究与创新意识

在实验中追寻化学计算的意义——基于理性思维的“溶液组成的表示”教学课例————作者：王程姣;陈凯;马冠中;

摘要：在“溶液组成的表示”课例中，基于理性思维，通过“初识浓度”“辨识浓度”“掌控浓度”“反思浓度”4个环节追寻化学计算的意义，联系学生已有知识，重视知识的关联以促进结构化认知；强化定量实验视角，促进化学理性思维

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