福建教育

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《福建教育》 关注(): 期刊周期：周刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：35-1017/G4; 国际标准刊号：0427-7058; 主办单位：福建教育杂志社; 主管单位：福建教育杂志社; 上一本期杂志：《吉林教育》省级期刊论文发表; 下一本期杂志：《高校教育管理》教师评职称论文发表

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　　【杂志简介】

　　《福建教育》综合性教育刊物。面向基层、贴近教师为宗旨,传播教育理论,总结教育经验,开展学术咨询,指导教育实践。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　维普中文期刊全文收录

　　【栏目设置】

　　主要栏目：研究报告、文献综述、简报、专题研究。

　　本站已成功发表的论文：

　　(1)帮每个孩子播种梦想鞠维强

　　(4)省委教育工委、省教育厅深入贯彻实施党的群众路线教育实践活动无

　　(4)我省召开全省县域义务教育均衡发展督导评估工作部署会无

　　(5)告别寻找标准答案的教育无

　　(5)态度决定行动.行动助力改革无

　　(6)教师专业发展的生态化探析无

　　(6)教育能为幸福生活做些什么无

　　(6)从认识论到生存论：中小学作业改革新取向无

　　(6)当代教学文化的本质与特征新论无

　　(7)义务教育均衡发展策略的未来走向无

　　教师论文发表：略谈视障人士受教育权的保护

　　[摘要]随着社会的发展，教育的价值逐步得到体现，视觉障碍人士的受教育权也愈发被社会关注，视觉障碍人士作为弱势群体，其平等的享有受教育权是实现其他权利的基础、也是视觉障碍人士自身素质和生活质量提高的必经之路。保障视觉障碍人士的受教育的权力迫在眉睫，文章就视障人士受教育权的有关问题从法学角度略谈一下自己的观点与看法。

　　[关键词]教师论文发表,视障人士,受教育权,法学依据,措施

　　读罢这则新闻，在感慨引起社会争议的源头之余，也为视障考生能顺利参加高考而颇感慰藉，但也不免产生疑问：同样作为考生，为什么以往对视障考生要区别对待?区别对待的用意是对视障考生的一种关爱，还是以此为借口剥夺了视障考生享有多元教育的权利?无论考试结果如何，其践行意义已超过事实的本身，它是社会对视障人士受教育权逐步走向公平和正义的体现。

　　福建教育最新期刊目录

回归儿童,奠基未来——幼小衔接的初心与使命

摘要：<正>策划人语从幼儿园到小学,儿童面临成长的重要进阶,他们的身体和心灵正按照其独有的节律悄然生长着。幼小衔接则是顺应儿童的发展规律,帮助儿童从学前阶段向正式的学习阶段平稳过渡。因此,以儿童为本位,着眼育人的长远目标,为儿童一生发展奠基,是幼小衔接工作的初心和使命

基于儿童立场的幼小衔接项目式学习思考与实践————作者：龙雪娜;高祥;桑国元;蔡娟;

摘要：当前幼小衔接教育显现出“儿童发展主体身份隐匿”“衔接内容与儿童立场割裂”“衔接过程中儿童学习浅表化”的现实困境。基于真实问题解决的项目式学习可修正幼小衔接主体越位关系,弥合衔接内容文化鸿沟,转变衔接方式实践逻辑。该研究以项目式学习为组织方式探索幼小衔接课程一体化,架构幼儿与小学生互为协同对象的链式项目群,展开高度融合幼小衔接核心要素的项目设计,推进情感共同体新关系秩序的建构,鼓励多元化学习产品的产...

《福建教育》位列2024年人大复印报刊资料基础教育教学类综合性期刊综合指数排名全国第九

摘要：<正>2025年4月19日,由中国人民大学书报资料中心研制的“复印报刊资料转载指数研究报告(2024年度)”正式发布。2024年度基础教育教学类期刊共转载论文2212篇,进入转载指数表的综合性期刊和专业性期刊共60种。《福建教育》位列综合性期刊综合指数第九

以系统观念引领幼小衔接生态重构————作者：本刊编辑部;

摘要：<正>推进幼儿园与小学科学有效衔接,对于建设高质量教育体系具有重要意义。高质量教育体系是以能够满足人民日益增长需要为指向,“更高质量、更加公平、更有效率、体系更加完备、更加丰富多样、更可持续发展、更为安全可靠”的教育体系。它凸显了系统观念引领下,对新时代教育发展的前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局和整体性推进。而幼小衔接作为其中的关键一环,也应以满足儿童发展需求为中心,对与其相关的各要...

“为儿童做好准备”:儿童视角下幼小衔接的内涵与路径————作者：孙蔷蔷;霍力岩;

摘要：儿童视角下的幼小衔接不是单向度的知识搬运,而是儿童原有经验与新环境要求的对话共生;不是外在行为的机械矫正,而是内在发展节律与教育支持的和谐共振。当前,幼小衔接工作呈现出“只接不衔”的问题,面临着成人本位的超前训练、教育主体的单向改造以及功利导向的深层影响,应重塑“又接又衔”的双向逻辑,从片面追求短期内“让儿童做好准备”转向真正立足儿童视角全方位地“为儿童做好准备”,实现教育目标的连贯性设计、经验生...

幼小衔接范式转向——从被动适应到主动建构————作者：张少雅;

摘要：当前,幼小衔接亟待突破儿童“被动适应范式”的结构性困境,实现儿童“主动建构范式”的转向。幼小衔接应实现以儿童为本,从身体规训到身体友好的转变,从知识灌输到经验自主建构的动态转化,通过评价体系赋权儿童、重塑话语空间,并以多元主体间的深度对话重构家园校教育共同体

以儿童为本的一年级适应性课程实践————作者：陈自豪;

摘要：帮助儿童顺利适应小学生活是小学一年级的重要任务。晋江市第六实验小学以国家课程为依托,以校本课程为拓展,坚持以儿童为本,聚焦素养,系统设计,全程关注,设计开发了一年级适应性课程,致力于科学推进幼小衔接

家校协同培育劳动素养:内涵、模式设计与实践应用————作者：涂培坤;黄志忠;

摘要：文章针对劳动教育中存在的“家校协同不足”“认知与实践脱节”等问题,从内涵、模式设计与实践应用三方面展开探讨,系统剖析家校协同在劳动素养培育中的核心价值与实施路径。研究发现,构建“机制—课程—实施—评价”四维协同模型,整合家校资源并创新劳动教育模式等家校协同策略,能够有效拓展教育场域,推动传统劳动文化与现代技能的融合传承,显著提升学生的劳动技能与社会责任感

责任伦理视域下家校社协同育人的履责困境与责任构建————作者：李园园;胡伶俐;

摘要：高质量的教育离不开家庭、学校、社会三大主体的责任共担。然而,当前三方在责任履行中存在主动担责意识不强,责任及边界模糊,责任缺位、越位和沟通协调不畅等问题。基于责任伦理的视角,从角色责任、关护责任和契约责任三个维度提出家校社协同育人的责任伦理框架。三方的责任并非彼此割裂,在责任履行的过程中,需要积极与其他主体协同,并把握好自身责任的边界

从“海丝的儿童”到“儿童的海丝”——利用在地文化资源构建幼儿园课程————作者：张煌雅;黄虹瑜;

摘要：海上丝绸之路文化为身处海丝文化圈的儿童提供了宝贵的学习资源。幼儿园可以按照文化内容的转化、课程活动的趣化、文化认知的内化、课程的持续性优化等策略建构和实施海丝文化课程,增进幼儿的文化感知,让幼儿积淀爱家爱国情感,培养有益于其终身发展的能力

宋韵薪传:幼儿园传统文化教育的在地化实践————作者：虞莉莉;

摘要：宋韵文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。幼儿园宋韵文化教育实践应确立教育视角与儿童视角相融的教育目标体系,架构物质文化、精神文化融通的教育内容体系,形成推动幼儿自主学习的教育路径,拓展多样化的教育实施方式

支持新教师提升儿童自主游戏观察能力————作者：陈敏倩;

摘要：自主游戏实践中,新教师进行儿童观察时面临着诸多困惑。为了引领新教师练好儿童观察的基本功,应聚焦新教师实践中的困惑,支持他们转变观念、改进行动,促进新教师提升儿童观察能力,更好地胜任工作岗位

习作思维力:习作教学的本真追求——以《我的乐园》为例————作者：周性勇;

摘要：教师要重新审视习作思维力在习作教学中的核心地位,明晰其多维协同、动态伴随、层次递进等特征,引导学生在选材、构思、表达、修正四个阶段,通过发散思维与整合思维协同训练、系统思维与象征思维融合建构、聚焦思维与共情思维双向激活、批判思维与创新思维共生发展等培育路径,逐步达成“化物为象、化象为意、化意为文、化平为优”的创作境界,实现“语言表达”与“思维生长”的融合提升

从“标准答案”到“思维生长”:生成性问题导向的小学语文课堂实践————作者：林伊菲;

摘要：文章结合典型课例,针对课堂的生成性问题,采用角色代入、文本互读、历史还原、联系生活四种策略进行转化,突破传统语文课堂预设性教学范式对学生思维活力的束缚,有效提升学生思维能力、优化语言运用、增强文化自信,为核心素养导向的课堂转型提供有力实践支撑

三维矛盾视阈下文言文教学中思辨能力培养的路径————作者：林玲玲;

摘要：文章构建了“语言—事理—文化”三维矛盾模型,探索思辨能力培养新路径。从语言符号的断裂、文本事理的错位、文化价值的冲突三方面揭示文言文学习的思辨核心,通过“发现矛盾—解析矛盾—转化矛盾”的递进策略,形成“解码—重构—转化”的思辨能力培养的实践闭环,突破传统文言文教学困境,实现思维进阶

构建整本书阅读思辨场域的四维路径————作者：吴丽芳;

摘要：文章紧扣整本书阅读要求,聚焦学生思维启发引导,从开启阅读、开掘议题、开拓路径、开创空间四个维度,探索思辨性阅读的实施路径,助力教师从知识的传授者转型为学生思维成长的引路人,培养学生归纳演绎、质疑辨析、逻辑分析、批判反思能力,为整本书阅读教学提供新思路与实践参考

基于四维协同模型的小学科学作业设计与评价优化——以《昆虫》单元为例————作者：陈正璋;

摘要：在“双减”政策背景下,教师要围绕“减负”“提质”等要求不断优化作业设计。文章基于系统论与协同理论,构建了“目标—内容—方法—数据”四维协同模型,旨在通过作业设计与评价的协同优化,破解传统作业模式中目标偏离、形式僵化、反馈滞后等问题。具体教学中,教师应通过目标协同、内容协同、方法协同和数据协同,实现作业设计与评价的动态闭环优化

幼儿园协商性评价的模型建构与实施路径——以中班积木区游戏为例————作者：陈仙红;

摘要：协商性评价指教师和幼儿平等地沟通和交流,通过协商预期目标、评价内容、实施方式、评价主体、结果呈现等,明确学习的内容和方法,确定下一阶段的改进措施和发展路径。它以师幼共同发展为目标,形成一种师幼彼此认同、共同参与的评价方式,能有效地激发幼儿学习的主动性和积极性,提升教师教学的针对性和实效性

AI大模型赋能跨文化交际能力培养的机理分析与教学应用——以小学英语中西方节日主题教学为例————作者：郭宏;江炜;柯海灵;

摘要：结合我国人工智能教育战略背景,以迈克尔·拜拉姆的跨文化交际能力模型作为理论基础,应用AI大模型培养学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。教师可在备课阶段借助AI大模型解析目标,生成教学资源;在新授阶段依托生成式对话,创设跨文化交流情境;在拓展阶段应用智能平台布置创造性任务,培养学生的语言能力、文化意识、思维品质

语文学习力的内在价值与培养路径————作者：林文;

摘要：语文学习力既是语文学习状态的生命力,又是阅读、表达与思维的生成力。语文学习力能够唤醒学习情感,激发学习潜能,塑造学习力量。文章从阅读、表达、思维三个方面探寻语文学习力的培养路径

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