职业技术教育杂志

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职业技术教育杂志 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：22-1019/G4; 国际标准刊号：1008-3219; 主办单位：吉林工程技术师范学院; 主管单位：吉林省教育厅; 查看职业技术教育近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：兰州财经大学学报杂志2018年02期论文目录; 下一本期杂志：大学图书情报学刊2018年03期论文目录

　　《职业技术教育》Vocational and Technical Education(旬刊)1980年创刊，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，宣传国家职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴。

　　《职业技术教育》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　《职业技术教育》收录情况

　　国家新闻出版总署收录　维普网、万方数据库、知网数据库收录

　　《职业技术教育》影响因子：

　　截止2014年万方：影响因子：1.484;总被引频次：6767

　　截止2014年知网：复合影响因子：0.871;综合影响因子：0.720

　　《职业技术教育》育栏目设置

　　教改视点、综合研究、高等教育、中等教育、成人教育、社区教育、教育技术、德育。

　　《职业技术教育》杂志投稿须知：

　　1.文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。

　　2.作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称(一、二级单位)、所在城市(不是省会的城市前必须加省名)、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

　　3.提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，100-200字为宜。

　　4.关键词：3-5个，以分号相隔。

　　5.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、(一)、1、(1)，层次少时可依次选序号。

　　6.正文文字：一般不超过1万字，用A4纸打印，正文用5号宋体。

　　7.数字用法：执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

　　8.图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题(表上)、图题(图下)，表中数字应注明资料来源。

　　9.注释：是对文章某一特定内容的解释或说明，其序号为①②③……，注释文字与标点应与正文一致，注释置于文尾，参考文献之前。

　　10.参考文献：是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[M]，会议论文[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利〔P〕，汇编[G]，档案[B]，古籍[O]，参考工具[K]。

　　2018年《职业技术教育》杂志05期投稿论文目录：

　　高职市政专业“需求导向、双重主体”协同育人模式创新范大波;沈先荣;雷彩虹;马春燕;

　　基于“三螺旋”理论的机电专业人才培养路径探究温贻芳;苏益南;苏华;

　　现代学徒制背景下高职隐性课程管理现状及对策林晓敏;

　　基于成果导向的高职教育课程设计——以黑龙江职业学院为例

　　收录论文：基于“三螺旋”理论的机电专业人才培养路径探究

　　【摘要】：新形势下高职机电专业人才培养过程中,还存在着与企业融合不聚焦、与企业产品不聚焦、与企业生产过程不聚焦,与装备制造业发展方向不协同、与企业工程师合作不协同、与学生学习基础不协同等问题。针对这些问题,有必要结合新工业下装备制造业的技术发展新要求,应用"三螺旋"理论,构建"七典型"产教整合人才培养路径,即:选择典型企业,明确典型产品,建设典型实训室,应用典型案例,编写典型教材,设计典型教案,创建典型研发中心。

　　相关期刊还有：《职业技术教育研究》以宣传党和国家关于职业教育、成人教育、民办教育等方面的方针、政策、以及交流、推广和介绍本领域国内外的教科研成果和先进经验为宗旨;以引导和推动本领域的教育管理、教育研究工作为已任。

　　职业技术教育杂志最新期刊目录

从“内涵筑基”到“战略支撑”——教育强国建设背景下“双高计划”迭代逻辑与战略选择————作者：刘晓;

摘要：职业教育高质量发展对推进教育强国建设有重要的支撑作用。我国高职院校建设经历了经济发展转型与高职院校人才培养的转型，构建职教体系与高职院校专业建设的调整，强国时代使命与高职院校办学水平的提升。“双高计划”是落实党和国家教育决策部署的重要载体，是扩大国家重要战略人才供给的重要举措，是深化现代职业教育体系建设的重要抓手。第二轮“双高计划”要深化对新时代经济社会发展的适配度、持续提升人民对职业教育的满意度...

职普融通的时代内涵与共生路径————作者：贾明胜;郭静;范璇;

摘要：职普融通与普职融通具有相似字眼，但二者并非仅是词序转换，其价值旨趣也迥乎不同。相较于普职融通的“被动性”，职普融通呈现出“主动性”特征，具体表现为：彰显职业教育的主体身份、强调职普融通的终极价值以及凸显职普融通的战略地位。同时，为克服职普融通实践中的单向融通困境，源于生态学的共生理论可为其提供有益启示。基于共生理论，职普融通共生体包含职业教育、普通教育、政府、企业及受教育者等共生主体；最理想的共生...

中国特色学徒制文化的科学内涵、伦理意蕴与传承路径————作者：孟凡榕;

摘要：中国特色学徒制文化有着丰富内涵，主要指向以学为本、技能成才，内蕴德技兼修、精益求精，强调因材施教、惠及全民，鼓励知行合一、终身学习等极具时代性和发展性的文化力量。中国特色学徒制文化具有深厚的伦理意蕴，能够彰显职业教育育人使命，形成多元主体教育生态，锻造职业道德基本修养，构建科学育人制度体系。为更好地传承中国特色学徒制文化，应坚守育人初心使命，为传承中国特色学徒制文化构建中国话语；秉持工学交替理念，...

面向技能型社会建设的职普融通：技能危机、价值重构与实现路径——基于个体、社会与文化的分析框架————作者：张弛;

摘要：技能型社会建设对职业教育和普通教育提出时代挑战。面对职普割裂导致技能片面化发展、技能错配与文化价值遮蔽等三重危机。职普融通应从个性化价值回归、社会化价值彰显以及文化化价值升华等三个方面重构价值框架，形成技能型社会公民的全面发展、人力资本增值和技能文化建构等三重维度框架体系，进而构建职普融通的现实进路。一是构建技能型社会公民素养培育体系，推动职业教育与普通教育横向融通、协同发展；二是构建制度政策、教...

智能时代我国职业教育自主知识体系构建：维度、目标与路径————作者：邬杨;季馨怿;

摘要：从“人—技术—世界”的技术现象学角度构建我国职业教育自主知识体系的三性维度，具身性指向高技能人才通过身体与环境的互动进行学习，在教育元宇宙等技术的赋能下，高技能人才在虚拟场域中开展具身学习、掌握情境化的知识；代具性指向智能技术作为高技能人才的“义肢”，即智能技术成为人的身与心的延展，人可以一定程度地不在场而进行人机协同的知识生产；文化性指向智能时代高技能人才的知识体系根植于中华优秀传统文化，人引导...

职业教育服务乡村文化振兴的行动逻辑、空间向度与实践理路————作者：郭海洋;赵子璇;

摘要：文化振兴是推动乡村全面振兴的关键环节。职业教育在乡村文化振兴中扮演着至关重要的角色，其不仅催生了乡村文化内部矛盾的融合，同时也形塑了文化传承与创新以及文化生态的改善。这些因素共同促进乡村文化的转型，进而助力乡村文化振兴的实现。为了实现职业教育与乡村文化振兴之间的深度融合，须构建一个涵盖乡村“精神化”“人本化”“知识化”和“产业化”四个维度的综合发展机制，形成职业教育与乡村文化振兴之间的互动螺旋。同...

新时代职业技术教育学自主知识体系建构：逻辑、挑战与方向————作者：许丽丽;侯怀银;

摘要：新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义，又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构，合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发展的现实需求，是合规律性、合价值性与合目的性的统一。然而，职业技术教育学自主知识体系建构面临着新的挑战：话语影响力小，话语体系建设上拘囿于“照着讲”；学术生产力弱，学术体系建设上缺乏...

知识流动视域下我国职业教育学科自主知识体系构建——基于引文关系的实证研究————作者：修南;刘中美;

摘要：在“教育、科技、人才”一体化发展战略下，构建职业教育学科自主知识体系是提升学科地位、服务国家发展的重要命题。基于知识流动理论，通过文献计量学方法，从职业教育学科的知识吸收数量、质量、新颖性、跨学科性及知识扩散的广度、强度、速度等指标揭示学科的知识流动规律。研究发现，职业教育学科的知识吸收数量、质量和跨学科性随时间显著提升，新颖性波动较大；职业教育学科的知识扩散广度和强度呈递减趋势，且知识吸收对扩散...

农村中等职业教育选择中的“趋职”偏好及生成逻辑————作者：马小婷;周余芳;

摘要：受社会分层、文化变迁及教育制度等多重结构的规制，我国农村家庭一改以往“趋普避职”的教育选择，在高中教育阶段呈现“趋职”的行为偏好。通过深入研究中部和西部两个农业县的乡镇和村落家庭发现，乡土社会文化孕育“安身立命”的生存法则、农村底层家庭谋求“降低风险”的利益偏好以及农村底层群体争取“最优路径”的教育策略，形成农村家庭命运共同体的“趋职”教育选择与主体理性。为此，中职教育要努力突破发展困境，及时回应...

推进中国式职业教育学科体系建设————作者：唐智彬;

摘要：<正>当前，我国职业教育改革发展进入新的历史时期，国家政策、重大项目与地方探索的“组合拳”，推动职业教育成为我国教育体系中最活跃、最具生命力的组成部分。在全面推进教育强国建设的新征程中，我国职业教育现代化的宏大探索亟待理论的积极阐释，职业教育发展面临的种种问题需要理论成果的有效回应，未来职业教育发展方向同样期待理论研究的科学引领。因此，推动体现中国特色、突出中国风格、彰显中国气派的职业教育学科建设...

过渡理论视域下低龄老年人职业教育发展路径————作者：游鸯;张璇;

摘要：低龄老年人力资源是我国快速进入老龄化社会劳动力补充的重要资源，开展老年人职业再教育是积极应对新时代老龄化的关键举措。施洛斯伯格的过渡理论为低龄老年人职业教育发展提供了有力的理论支持，体现了低龄老年人在进入、经历和走出职业过渡阶段的动态需求。因此，低龄老年人职业教育发展应从职业过渡的不同阶段推进：在进入阶段，加强制度保障、认知转变、学习互动；在经历阶段，推动资源联动、数字赋能、课程改革、教学适老；在...

社会认同威胁背景下技能型人才培养的层次逻辑与资历框架建设探赜——基于“新八级工”制度视角————作者：吴海波;

摘要：社会认同威胁是现代职业教育面临的主要困境，原因在于适配技能人才培养的层次逻辑以及保障技能人才发展的资历框架尚未确立，从而制约了职业教育适应性和吸引力的提升。职业教育具有国民教育和人力开发的双重属性，在教学模式和评价机制上不同于普通教育。就国民教育而言，虽然学历层次已从中等教育跃迁到高等教育专科和本科，但是生源仍以普通高中生为主，职校生的升学途径并未完全畅通；从人力开发来看，教育场域同工作场域瓶颈犹...

高职教育赋能高技能人才培养的成效、问题及进阶路径————作者：马海燕;姜乐军;侯红梅;

摘要：在全球经济变革与产业结构调整的背景下，高技能人才对国家创新发展和产业升级至关重要。高职院校是培养高技能人才的关键力量，发挥了培养高技能人才主阵地作用，深化了人才培养模式改革，增强了连接产业需求的能力。同时，也面临着高职院校培养高技能人才供给能力不足、培养创新型技能人才实践能力不足和培养高技能人才场域向现代产业拓展能力不足等问题。为解决这些问题，应以“类型性”为目标，持续加快现代职教体系建设；以“创...

世界技能大赛选手竞技能力训练状况考察————作者：郭达;冯蔓蔓;张莹;陈晓曦;

摘要：世界技能大赛作为全球最高水平的职业技能竞赛，汇聚了各国顶尖技能人才，展示了各国职业技能培训的最高水平和最新成果。我国能够在世赛中取得优异成绩的最重要因素是针对世赛选手竞技能力开展了科学训练。通过对53个世赛项目的137名选手、126名专家教练的问卷调查，以及对10名专家组长的访谈，分别从选手技能训练、体能训练、心理训练及语言训练出发，探索世赛选手训练状况，可为我国世赛工作和职业教育事业提供有益启示...

广州技工教育高质量特色发展：历史进程、现实挑战与应对策略————作者：李兴军;吴浩;

摘要：广州技工教育具有悠久的办学历史和鲜明的时代特征，结合重大标志性事件，将70多年来广州技工教育发展历程划为起步与初创期、改制与停滞期、重建与振兴期、调整与适应期、稳定与规范期五个阶段，并提炼稳步提升办学规模、梯度提高培养层次、动态优化资源布局、深入开展校企合作、持续推进改革创新等宝贵经验。当前，广州技工教育面临领先优势不足、吸引力不够、技能支撑适应性不强等挑战。基于此，提出广州技工教育高质量发展的应...

职业教育赋能全民终身学习的现实样态、关键挑战与调适策略————作者：韩连权;孙建;

摘要：职业教育作为终身教育体系的关键组成部分，是赋能全民终身学习的“软要素”。回顾既往，职业教育通过开辟多层次多元化升学通道、开展大规模技能培训、开发学习成果转换标准等途径赋能全民终身学习发展，助力构建具有中国特色的全民终身学习发展体系。审视现实，赋能进程中仍面临学习平台建设滞后、数字资源适应存在偏差、技术支持力度薄弱的关键挑战。基于此，职业教育赋能全民终身学习的调适策略包括：精准对接需求，优化学习平台...

国家资历框架构建：何以可能————作者：欧阳忠明;

摘要：<正>《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出要构建“泛在可及的终身教育体系”，而实现该目标需要“构建以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制度”。可以说，构建国家资历框架是实现建设教育强国目标的必然选择，也是实现人才可持续发展的关键突破。世界银行发布的《2019年世界发展报告》显示，技术迭代加速导致技能半衰期缩短至5年，这种变化催生了终身教育理念的深化发展...

职业院校“双师”团队教师数字素养对信息化教学能力影响因素研究——科研能力与教研能力的多重链式中介分析————作者：吴兆明;奚茂龙;

摘要：提升职业院校“双师型”教师信息化教学能力对提高技术人才培养质量，助力职业院校高质量发展具有重要现实意义。基于教师专业发展理论，通过对466名“双师”团队教师的问卷调研，探究“双师”团队教师数字素养对信息化教学能力的作用机制。研究表明：年龄、学历、专业和培训情况是“双师”团队教师信息化教学能力的重要个体影响因素；数字素养对信息化教学能力具有显著正向影响，科研能力和教研能力在数字素养与信息化教学能力之...

基于全国大数据分析的高等职业教育人才供需匹配研究————作者：王如荣;张可;周晶;

摘要：聚焦人才培养和产业发展“两张皮”问题，面向产业需求持续优化专业布局、提升人才培养质量，为中国式现代化提供强大的高技能人才支撑，是我国高等职业教育的重大使命。基于全国高职毕业生就业调查、高职状态数据库等数据来源及大数据模型对高职教育人才供需匹配情况进行实证分析：基于专业布点数据，分析各地高职专业设置与地方经济发展的紧密度；基于招生结构的变化，考察高职专业布局与产业结构的动态匹配度；基于就业大数据分析...

高职教育促进社会流动情况分析——基于H市高职院校的调研————作者：何杨勇;祝巧;

摘要：高职教育作为促进社会流动的制度性通道，其效能实现亟需破解结构性矛盾。调研发现，H市高职学生因父母职业阶层、文化程度以及家庭人均收入的不同，子女接受高职教育机会有明显差异。H市高职院校为社会中下阶层的子女提供了更多的高等教育机会。学生选择高职教育和专升本的主要动机是就业，H市高职院校学生的就业率相对较高，社会阶层有所跃迁，但薪酬较低，就业主要以省会城市为主，存在择业焦虑。为此，要提高高职教育的质量和...

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