北京教育学院学报(社会科学版)

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北京教育学院学报(社会科学版) 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-4581/G4; 国际标准刊号：1008-228X; 主办单位：北京教育学院; 主管单位：北京市教委; 上一本期杂志：湖南中学物理教育前沿教学期刊; 下一本期杂志：数学教学通讯数学教育研究期刊

　　《北京教育学院学报(社会科学版)》(双月刊)创刊于1987年，由北京教育学院主办。

　　《北京教育学院学报(社会科学版)》是展示我院学术水平的窗口，是推动教育教学改革和学术研究的有力工具。多年来，《学报》紧跟教育教学改革的发展趋势，重点开设了教育科学、继续教育、素质教育、中小学教育教学研究、教师专业化发展、现代远程教育等栏目，逐步形成了自己的重点和特色，本刊多篇文章被多家文摘转载。获奖情况：北京市一级期刊;全国优秀社科学报;全国教育学院十佳学报。

　　北京教育学院学报(社会科学版)杂志栏目设置

　　文学、历史、语言、文学、哲学、生理、心理、继续教育、工作研究、对外汉语教学、中小学教育教学

　　北京教育学院学报(社会科学版)杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)Caj-cd规范获奖期刊全国优秀社科学报

　　阅读推荐：课程教育研究学法教法研究

　　《课程教育研究学法教法研究》是由中国外语学习学研究会主办的期刊。《课程教育研究学法教法研究》于1988年7月1日创刊，是由国家教育部和国家新闻出版总署联合检测，国家新闻出版署批准的，国内独家分年级出版发行，与教学同步的大型月刊。

　　北京教育学院学报(社会科学版)最新期刊目录

教育高质量发展背景下小班化教学的时代内涵、价值意蕴与实践路径

摘要：在教育高质量发展背景下，小班化教学既是适应学龄人口变化趋势的理性选择，更是推动基础教育扩优提质的主动作为。小班化教学是在缩减班级规模的基础上，通过系统的教学改革形成的适应小班特征、发挥教育质量提升优势的教学活动形式。小班化教学的价值意蕴体现在:面向每位学生，实现个性发展的理念导向;革新教学样态，凸显学生主体的实践取向;改善师生交往，促进家校协同的情感联结。通过推动教学样态革新、完善课程体系建设、加...

教育高质量发展背景下义务教育阶段小班化师资配置预测研究

摘要：小班化是优化义务教育阶段资源配置、提升教育质量的关键举措。学龄人口的快速变动为稳步推进小班化提供了重要的窗口期。基于“七普”数据对我国义务教育学位需求变动情况进行预测，并设置自然变化、缩小班额与学科均衡三种师资配备情境，对我国义务教育阶段师资需求规模进行测算。结果发现，若基于我国过去十年间义务教育的自然变化情境进行师资配备，义务教育阶段师资需求将快速降低，2035年师资需求总额将减少近一半。小班化...

上海市小班化教学改革的实践进路

摘要：上海市将人口结构变化带来的办学挑战转化为教育高质量发展的契机，系统推进小班化教学改革。小班化教学改革绝非简单缩减班级人数，而是一场涉及教育理念、教学样态、空间环境与支持体系的系统性变革。上海市通过顶层设计夯实改革基础，着力破解小班化“怎么教”“在哪学”“如何评”等关键问题，推动改革从形式上的“小班额”走向实质上的“优教学”

南京市小班化教学推进的经验反思与文化重塑

摘要：当前，“有序推进小班化教学”已成为我国基础教育高质量发展、推进教育现代化建设的重要议题。南京市作为国内最早系统开展小班化教学实验的区域之一，历经二十余年持续探索，形成了系统化的实践成果，但也存在持续改革的内生动力不足、教学理念向常态实践转化困难、教学质量追求与学生个性化充分发展目标游离等问题。小班化教学深层变革的本质是育人范式与教学文化的全面革新，需以质量文化、课堂文化、教研文化的重塑为关键，系统...

从普适到定制：指向生命增值的教师培训体系创新

摘要：有组织的教师培训是我国强师强教的特色，但传统教师培训偏重普适，存在生命关切不足、课程供需错位、资源支持分散等问题，导致教师培训学用分离、质量不高。指向生命增值的教师培训体系体现了教师培训从普适到定制的模式转型，从教师培训的工具理性转向教师成长的价值理性。在该体系中，指向生命增值体现了教师培训的价值创新，需求画像、专属方案、动态实施、效果评估的四阶定制化模式体现了教师培训的模式创新，跨界要素化培训资...

幼儿园艺术领域“以美育德”的本然优势、实然困境与应然路径

摘要：幼儿园艺术领域“以美育德”在以感性为主的幼儿德育中具有本然优势。幼儿在艺术活动中通过审美感知、情感熏陶、作品创作与实践体验产生情感共鸣，将积极情感转化为稳定的道德品质，逐渐内化为自身的道德意识，实现品德启蒙。幼儿园艺术领域“以美育德”面临内涵理解窄化、内容存在“两张皮”现象、活动方式单一、评价存在结果倾向等实然困境。因此，教师需树立科学的“以美育德”理念，整合审美体验、情感生成、价值反思与行为迁移...

稿约

摘要：<正>《北京教育学院学报》是由北京市教育委员会主管、北京教育学院主办的国内外公开发行的教育类学术期刊，双月刊，96页，逢双月20日出版。本刊以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“研究基础教育教学规律，推动基础教育实践发展”为办刊宗旨，为各级教育行政部门管理者，高校、教科研机构、教师教育机构的研究者，中小学一线工作者等搭建高端学术研究与交流平台。本刊主要栏目有：专题、德育与课程思...

县域普通高中振兴的应然方向与可行路径

摘要：县域普通高中是教育强国建设的关键支撑。中国教育科学研究院调研组经调研发现，中西部县中普遍面临办学条件与经费投入不足、优秀师资与生源稳定性不够、发展目标窄化、内生动力缺失、教研力量薄弱、区域协同不力等关键瓶颈。县中振兴需超越传统的路径依赖，实现在理念、机制、路径、内涵与生态的“五维”转变，即在理念上以实现从升学导向向育人导向的根本转变为前提，推动以三级统筹重构县域高中教育生态、以多元化特色化课程体系...

教育强国建设需要怎样的小班化教学：国际比较的视角

摘要：在建设教育强国与人口发展新常态交汇的历史节点，小班化教学已超越单纯的班级规模调整，升级为落实国家战略、提升人才自主培养质量的系统性变革。利用人力资本理论，在培育新质生产力背景下，构建标准设定、过程转化、能力保障、价值识别四维分析框架，系统考察美国、日本、芬兰等国家的小班化教学改革经验。研究发现:班额标准需依托循证决策与渐进推进，激进式改革易诱发系统性风险，且“自然小班”无法自动实现教育提质;教学过...

人工智能时代儿童主体性危机的哲学审视与纾解路径

摘要：人工智能技术深度嵌入儿童的生活世界，导致儿童的认知主体性、交往主体性与劳动主体性面临结构性危机。基于马克思主义实践哲学视角，人工智能时代儿童认知主体性危机表现为思维懈怠、信息茧房与批判性思维的弱化;交往主体性危机表现为对拟态他者的依赖以及量化社交对情感、自我认同的削弱;劳动主体性危机表现为身体实践虚拟化与数据规训侵蚀内在驱动力。然而，技术对儿童生活世界的中介化重构并不必然导致危机，我们需要审慎区分...

中国古代童蒙教育有哪些智慧可以传承

摘要：中国古代童蒙教育历经数千年文化积淀与实践淬炼，形成了一套逻辑缜密、内涵圆融的培养机制，浸透着古圣先贤的教育智慧:主张德智统一、以德驭智的教育宗旨，倡导知行并重、行先知后的教育理念，实施随人分限、因材施教的课程设计，讲究韵文形式、口耳相传的教育方法。这些教育智慧为培养现代中国儿童提供深厚的文化滋养与历史启迪

幼儿园常态化自我评估的内涵与实践路径

摘要：在落实《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下，幼儿园质量评估正经历从外部问责到内生发展、从结果评判到过程改进的深刻转型。幼儿园自我评估的本质与价值在于引导、激励和支持幼儿园保教质量内生发展，凸显儿童为本、过程质量、反思改进等特征，指向理解与支持每一个儿童独特发展的目标，并唤醒教师专业自觉。在这一质量评价观指导下，实践层面应以持续观察和一对一倾听儿童为起点，强化对真实情境的分析、诊断与改进，依托园本教...

人工智能介入课堂教学的边界审视

摘要：随着人工智能技术日渐深入教与学，其对教学逻辑的影响正由外部的功能补偿向内部的机制重塑转型。受教育数字化政策驱动及个性化教学需求拉动，当前人工智能主要着眼于缓解大规模授课与因材施教之间的矛盾。然而，人工智能的介入也引发了异化风险:在认知层面，认知外包可能导致任务完成替代学生的深度理解;在交互层面，算法生成的预设路径会导致对课堂动态生成过程的挤压;在关系层面，“师—机—生”三元结构将对传统主体定位造成...

复杂适应系统视域下人工智能赋能教师课堂教学的潜在风险与突破路径

摘要：人工智能赋能教师课堂教学是推动教育系统实现动态适应、协同共生模式转型的重要力量。在复杂适应系统视域下，通过质性访谈发现，人工智能的深度融入带来教师主体的弱化、师生关系的异化、教学生态的失衡及创新同质化等多维风险，使教学系统面临适应性危机。建议:以“技术为用、育人为本”为根本导向，从强化教师专业自主、深化人机协同互动、优化教学支持生态、培育内生创新机制四个维度构建系统化行动路径，推动人工智能与课堂教...

人工智能赋能中小学课堂教学评价存在的问题及优化路径

摘要：借助人工智能促进课堂教学评价改革是提高中小学教学质量的重要途径。当前，人工智能赋能中小学课堂教学评价存在着三大问题:价值目标上呈现“数据本位”倾向，运行过程中出现主体悬置与过程割裂，结果反馈表现为未形成循环系统的单向反馈。基于以上三个问题提出了系统性优化路径:确立以人的全面发展为核心的价值导向，构建全过程、多主体的综合评价网络，形成以个性化评价驱动教学持续改进的循环系统，以推动中小学课堂教学评价真...

人工智能时代学生主体性发展的隐含风险及教育应对

摘要：人工智能在促进学生自主学习、主动探究和积极创造方面有巨大优势，但也带来了学生主体性发展的隐含风险。警惕学生在算法主导下的自我决策权让渡、技术替代引发的思维退化和固化、技术依赖下出现的“能力空心化”以及师生关系虚化等风险，应成为使用人工智能技术的基本教学原则。为应对可能出现的问题，教师应坚守教学认识的价值本位，在划分技术使用边界前提下，促进学生深度学习并强化育人过程中的价值引导与情感共鸣

生成式人工智能促进学生高阶思维发展的内在机制和教学建议——基于IRIT模型的构建

摘要：在基础教育情境中，以往的教育技术虽显著提升了学生学习效率，但仍难以解决高阶思维培养的三大瓶颈:推理过程不可见、个性化支架不可及、知识迁移缺乏支持机制。随着生成式人工智能从“产出导向”到“推理导向”的快速发展，具备链式推理能力的生成式人工智能为破解上述难题提供了技术契机。通过构建“输入—推理—整合—迁移”(IRIT)模型，揭示出推理型生成式人工智能如何支持学习者从低阶思维逐步迈向关联整合与抽象迁移:...

人工智能赋能教师学习与专业发展的有效路径——第四届教师学习与专业发展国际研讨会会议综述

摘要：第四届教师学习与专业发展国际研讨会聚焦“人工智能时代的教师学习与专业发展”主题，探讨人工智能赋能教师学习与专业发展的有效路径。人工智能赋能教师学习与专业发展需从内容、方式、情境及支持体系等方面系统展开。面向未来，人工智能赋能教师学习与专业发展需进一步加强理论研究，夯实数智赋能教师发展根基;加强协同创新，构建开放的教师发展生态;坚守初心使命，加强伦理风险控制与数据安全

学科实践视域下作为方法的儿童哲学：内涵、教育价值与实施路径

摘要：在新一轮课程改革背景下，学科实践被确立为推动基础教育教学方式转型的重要路径，其核心关切已从“教什么”转向“学习如何发生”。儿童哲学在我国基础教育中的实践逐渐从独立课程或专题活动，转向一种理解教学与学习的教育方法。作为方法的儿童哲学并非附加于学科教学之外的技术手段，而是在经验理解、思维生成与教育关系等层面，与学科实践的内在要求深度契合。在价值层面，儿童哲学通过问题化经验、延展思维过程与重构教学关系，...

从“独白建构”到“对话共创”:中小学教师备课转型的理念与策略

摘要：在向“学为中心”的课堂教学变革中，备课转型的重要性显著提升。基于泰勒的理论和已有课堂教学分析的研究成果，从教师、学生、学习材料、学习环境四要素出发，聚焦备课转型。备课转型的核心在于重构教师、学生、学习材料、学习环境四要素的关系，优化备课过程，即从教师主导的“独白建构”，转向以学生主体发展为中心的“对话共创”。备课转型的实践策略在于重塑教师核心能力，借力教育数字技术实现对四要素关系的重构和过程的优化...

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