中学化学教学参考

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中学化学教学参考 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：61-1034/G4; 国际标准刊号：1002-2201; 主办单位：陕西师范大学; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：《辽宁体育科技》体育科技论文; 下一本期杂志：《中学英语园地》初中英语教师职称论文

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　　【杂志简介】

　　《中学化学教学参考》创刊于1972年10月，至今已有36年历史。是由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的全国中等教育类核心期刊，入选 2004年版《中文核心期刊要目总览》。为中学化学教学服务，为中学化学教师的专业化发展服务，是《中学化学教学参考》的办刊宗旨;融科学性、知识性、前导性、实用性于一体，是《中学化学教学参考》的办刊方针;36年来，《中学化学教学参考》与时俱进、勇立潮头、引领基础教育发展的潮流而享誉全国中学教育界，以能够想读者之所想、急读者之所急、全心全意地为读者服务而深得广大读者的支持和厚爱

　　《中学化学教学参考》以推进基础教育课程改革和考试改革为己任，积极传播课程改革和考试改革的理论及实践研究成果，为广大读者适应课改、搞好化学教育教学服务，为广大化学教育工作者交流教育教学研究成果、展示自我提供舞台

　　【主要栏目】

　　辟有“教育理论与教学研究”“课程改革与教实学践”“课程资源与教材研究”“实验园地”“复习应考”“试题研究”和“动态资讯”七大模块，共几十个栏目，所刊文章既有理论性、知识性，又有指导性、实践性，因此受到广大读者的喜爱与支持。

　　本站已成功操作的论文：

　　(6)对“氧化还原”中误概念的分析与思考陈寅

　　(8)初中化学实验教学中低效行为的分析与对策肖红梅

　　(12)例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线” 王国峥

　　(15)建构有机化学规则技能的教学策略吴庆生

　　(17)在初中化学教学中精用对比教学法——例谈“水的净化”教学设计郭建虹

　　(20)利用原理探求本质——“离子反应”教学有感丁林霞闫蒙钢

　　(22)让化学课堂具有“化学味”和“生活味”——“酚的性质和应用”教学实录叶兰峰

　　(24)化学实验教学中的“说理”策略苏美华

　　(25)美开发生物质燃料低温电池可将稻草转为电能无

　　(26)制取乙烯实验的问题研究与教学思考罗登响杨一思

　　(28)浅谈初中化学学生实验的有序性李文正钱胜

　　(29)“主题化探究式”复习的实践探索——“探究Vc泡腾片的奥秘”教学设计与反思李焱杜晶晶许九奎

　　(32)图示法在初中化学教学中的应用研究张章录

　　中学物理教师投稿：初中物理教学应如何体现三维目标

　　摘要：新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在物理教学中不能一味地强调知识的传授，而要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合，让物理课堂教学成为使学生获得知识与技能的过程的同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，如何在物理教学中体现三维目标呢?本文结合笔者的教学实践进行了简单的阐述。

　　关键词：中学物理教师,新课标,初中物理教学,三维目标,教学方法

　　那么，如何在物理教学中体现三维目标呢?笔者简要谈谈自己在教学实践中的具体做法：

　　中学化学教学参考最新期刊目录

关于举办“第六届中学化学思维课堂暨‘核心素养教育’教学研究成果交流会议”的通知(第一轮)

摘要：<正>积极推进教育高质量发展,为全面建设社会主义现代化强国提供强大的人才支撑,是时代赋予教育的光荣使命。近年来,随着核心素养教育改革的深入推进,人们对教育教学本质的认识越来越深刻,促进教育教学高质量发展的实践越来越深入,教育改革的成效十分显著。近两年来,AI的迅猛发展,既给我们带来了新的思考、探索、实践和憧憬,也给我们带来了或多或少的不适、困惑乃至混乱。因此,我们需进一步提升对教育、化...

浅谈化学基本观念的培养与建构

摘要：学生在学习中建立化学基本观念是化学教学的重要内容。针对人教版必修教材,通过“三感”构建方式,寻求易于可行的教学实施策略,探讨如何建构化学基本观念,为深入理解和应用化学基本观念提供参考

思维导图在物质的分离与提纯教学中的应用

摘要：以“物质的分离与提纯”为例,在SOLO分类理论指导下,用思维导图分析学生的已有知识在教学内容中的认知结构等级;通过学生自主学习、动手实验、问题与主题研讨、建构解题模型等,呈现学生认知结构不断升级的过程

依托学习逻辑的物质分类结构化教学

摘要：学习的主体是学生,探讨基于学生学习逻辑的核心概念确定和学习目标制订,依托学习逻辑安排螺旋式上升学习任务及评价,达成“教、学、评”一体化的结构化教学。以“物质的分类”为例,展开依托学习逻辑的结构化教学,达成对科学观念与科学思维的深层理解

核心问题视角下的电解质电离教学

摘要：从核心问题视角出发设计课堂教学系列问题,引导学生深入思考,帮助学生实现深度学习,促进知识与技能、能力与素养的全面发展。以“电解质的电离”为例,首先明确中学化学学科核心问题的概念与内容,然后深入分析核心问题的确定和分解,在此基础上再进行教学实践,最后从核心问题的凝练和分解两个方面对高中化学学科核心问题的设计及运用进行总结,通过理论结合实践,探讨核心问题设计和运用的路径与方法

“工业烟气脱硝”项目式教学

摘要：项目式学习重视科学、技术、社会、环境之间的联系,让学习和真实生活相连接,基于活动项目的设计,引导学生解决真实的社会生活问题。基于烟气脱硝项目进行教学实践,在碱液脱硝、氧化脱硝、催化转化脱硝和SCR法脱硝等几种真实的脱硝工艺情境下,带领学生进行认知模型建构、图形图像表征、问题思考与解决,发展核心素养

基于学科大概念的溶液单元整体教学探讨

摘要：从学科大概念出发,以溶液单元教学为例,通过归属单元主题、确定单元教学目标、提炼学科大概念、寻找真实情境、创设活动与评价任务、规划课时流程等方面系统阐述基于学科大概念的单元整体教学设计,建构学科大概念统摄下基于真实问题进行的情境教学模式。在大概念统摄的教学过程中,引导学生深入学科本质,认识学科魅力,落实核心素养发展

“科学思维”素养视角下科普阅读能力培养探索

摘要：科学思维是义务教育阶段化学课程培养的核心素养之一。化学课程标准要求积极探索设计科普阅读形式的试题。结合2024年广东省初中学业水平考试化学科普阅读新题型的特点,基于科学思维素养视角,提出培养科普阅读能力的路径,为科普阅读能力的培养提供参考

“气体摩尔体积的测定”项目式学习教学探索

摘要：以“气体摩尔体积的测定”项目式教学为例,以“如何精确测定”为主线,提炼核心任务。学生在问题收集、分组讨论、资料卡阅读、视频切片、合作实验探究等多元化活动中,获取学科知识,感悟科学本质,落实核心素养

精准突破教学难点深入理解科学本质——化学实验教学的精准化探索

摘要：结合手持技术优化实验教学,让学生在真实实验情境中通过精准数据的获取促进知识的生成,直面认知冲突,提升核心素养。设计的三组实验尝试借助手持传感技术,在实验过程中利用数据的生成过程和结果的对比分析,从“微观过程可视化”到“平衡思想动态化”再到“模型认知精细化”,三组实验层层递进,为教学难点的突破、科学本质的理解提供了有力支撑,提升学生核心素养

基于概念形成的实验创新教学设计——以“探究MnO₂在制取O₂中的作用”为例

摘要：概念是人类在认识物质世界的过程中,对物质的特征进行概括、抽象形成的。《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求学生掌握催化剂的概念,了解催化剂对化学反应的重要作用。“探究MnO₂在制取O₂中的作用”实验创新教学设计的重点是形成催化剂的概念,从基本知识、科学探究、学科价值与社会责任三个角度体现核心素养

银氨溶液配制的数字化实验教学

摘要：从微观的角度分析银氨溶液配制过程中沉淀生成达最大值和沉淀完全溶解消耗稀氨水的体积比,同时利用多重表征对银氨溶液配制过程进行分析,充分运用数字化实验对其过程进行真实、直观、科学的展示

“电解饱和食盐水”实验创新与改进

摘要：在基于学习进阶的“电解饱和食盐水”实验创新与改进中,依据学情注重电解原理及知识的形成过程,不断深化知识的理解,培养学生的实验探究与改进实验的能力,增强学习体验,培养“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等核心素养

“有机合成复习课”微项目教学

摘要：以“锂电池中离子导体材料的改进”为微项目主体内容,设计“有机合成”单元主题复习课,拆解为3个子项目进行教学。在项目式学习基础上,将项目设计成微小化、常态化的教学,提升学生对化学知识的理解应用能力,推动项目式学习落地,培育学生的学科核心素养

巧用“魔术”实验优化复习教学——以“常见金属的性质”为例

摘要：知识的系统性回顾与深度理解对学生巩固所学知识及提升能力极为关键。在“常见金属的性质”复习课教学中,利用有趣的“魔术”实验,将抽象知识具象化,让学生在趣味中重温金属的性质,构建知识网络,为高效复习“常见金属的性质”开辟新路径

新高考中晶体结构的教学策略

摘要：以原子堆积方式为基础,以填充八面体空隙和四面体空隙为手段,理解较为复杂的NaCl、ZnS、金刚石、冰和CaF₂等晶胞的结构,可帮助学生理解原子的空间位置和配位数等知识,并且打破晶体类型的限制,构建晶体结构的认识模型

真题研究挖掘教材资源考教衔接深化学科理解——以“2024年高考化学广东卷”为例

摘要：广东省自2021年实施新高考政策起,截至2024年,历经四年变化,试卷题型、结构和难度均整体平稳。2024年高考广东卷回归教材基础,考查必备知识,强化模块融合,凸显学科价值,且稳中有新、难度适中,考查内容源于教材但高于教材。通过真题赏析展示高考试题的魅力,利用统计分析挖掘试题研究的意义,并本着“试题研究与课堂教学相融合”的原则提出两点教学建议

一道工艺流程原创题赏析

摘要：围绕一道以废弃LPF正极材料回收金属、选择性提锂工艺流程为情境的原创题展开赏析。该题以核心素养为测试宗旨,以真实情境为载体,以实际问题为测试任务,以化学知识为解决问题的工具,考查物质结构与性质等知识,体现化学在资源回收中的价值。通过对命题思路的剖析,为复习备考和命题提供参考

利用单元统整促进化学平衡作业的结构化

摘要：以“化学平衡”单元作业设计与实施为例,尝试利用单元统整促进化学作业的结构化,旨在借助结构化的单元作业设计,帮助学生更深入地学习、理解、掌握化学知识,提高学生学习化学的兴趣与能力,发展学生的核心素养

国内信息技术与化学学科融合实践研究的发展与启示

摘要：从信息技术手段、信息技术的开发与应用、信息技术与化学教学内容的融合进展进行系统梳理。综述表明:(1)针对不同的知识板块,学者对信息技术手段在教学过程中的使用不尽相同,但对其在教育教学中的地位认识基本达成一致;(2)信息技术手段多样化,核心教学环节信息化融合可以提高课堂效率、改善实验教学效果;(3)信息技术手段可以分为学科专属型和学科通适型,不同的场景与模块应选择适配的技术手段。基于国内的研究进展,...

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