生物学教学

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生物学教学 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：31-1009/G4; 国际标准刊号：1004-7549; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：中华人民共和国教育部; 上一本期杂志：《中国民族》教育学论文; 下一本期杂志：《高中数理化》中学教师论文发表

　　【杂志简介】

　　《生物学教学》杂志是由国家教育部主管、华东师范大学主办，向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。创刊50多年来，努力为读者、作者服务，密切读者、作者和编者的关系，已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体，成为我国中学生物学教师的良师益友。据“中国知网”统计，《生物学教学》期刊机构用户已达3000个，国际个人读者已遍布12个国家和地区。《生物学教学》的主要读者对象为中学生物学教师，兼顾高校和其他教育和研究机构的生物学工作者。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　被“中文核心期刊要目总览”评为“中小学教育类”核心期刊

　　【栏目设置】

　　主要栏目有：生物科学综述、国家课程标准与实验教材、现代教育论坛、国外教育动态、教师教育、教育教学研究、课堂教学设计与实践、信息技术、考试与命题、实验教学、科技活动、教学参考、生物学科技信息、科学技术与社会及读者之窗等。

　　本站已成功发表的论文：

　　1 生物燃料———新能源的希望之星苏兆瑞 4-5

　　2 生态系统的抵抗力和恢复力稳定性新等; 6-7

　　3 植物干细胞及其应用概述刘建华 8-9

　　4 引领中学生物学教师专业发展的教育叙事研究任雅楠等 10-11

　　5 论生物学方法的建构缪仁票 12-14

　　6 用 POE 教学策略进行“性状分离比的模拟”教学春; 15-16

　　7 构建高三生物学二轮复习高效课堂的尝试赵永丽 17-18

　　8 生物科学史的教育教学价值———以人教版高中《分子与细胞》模块为例姚秀林 19-20

　　9 谈高中生物学教学中的“舍” 李安静 21-22

　　10 新课程背景下生物学课堂教学中的文化意识彤; 23-24

　　11 在“饲养和观察蚯蚓”教学中让生物学课堂动起来磊等; 25

　　12 “生长素的生理作用”的教学设计欣向红 26-27

　　13 运用课本作业培养学生自主学习的能力徐德琪 28-29

　　14 “软体动物”一节的教学李丽娟 30-31

　　15 “减数分裂中的染色体行为”一节的教学设计胡国胜 32-33

　　16 家庭实验在培养学生探究能力中的作用瑜; 34+33

　　《生物学教学》杂志编辑部投稿须知：

　　题目简明、论点明确、数据可靠、文字精炼、标点准确。

　　1字数一般不超过4000字。特别欢迎1000～2000字的短文。

　　2姓名、单位在题目下一行写姓名，然后在括号内写省、市(县)、单位全称和邮政编码。

　　3摘要、关键词和作者简介 2000字以上的文稿需有150字以内的摘要，2～5个中文关键词以及作者简介。作者简介只介绍第一作者，如：出生年份、性别、职称、学位、电子信箱、电话、手机等，排在文稿末。

　　4标题层次的划分一般不超过3级，每级标题均于左边起顶格用阿拉伯数字写，然后空1格再写标题(参见本刊正文)。

　　5计量计量单位及其他专业符号以国家颁布的标准为准(例如：mL、kg、cm等)。

　　6参考文献文中若涉及重要的数据资料，应列出参考文献。

　　物理教师评职称论文：高一物理个性化作业设计与研究

　　人性百样，有的人循规蹈矩，活的是无奈，有的人张扬个性，活的是洒脱。传统的作业就是一种无奈，它压抑了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习积极性和主观能动性。我校课题组在新课改的春风吹拂下，以人为本，大力推行个性化作业，张扬学生个性，充分调动学生的学习积极性和主动性，在提高学习效率和培养学生能力方面，取得了可喜的成绩。我在此抛砖引玉，谈谈我校课题组对物理个性化作业设计的初步探索的几点认识。

　　一、精题简量是个性化作业的基本要求

　　较好的作业应该是摒弃了多而杂，知识重复而单一，题型怪异和偏癖，应该做到精选、精编、多创新题，及知识全面能力提升作用强的好题。要有精品意识，教师对作业设计中的每项目标要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业量，避免“题海”战术,一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对物理教学大纲，高考对各个知识点的考查难易程度，习惯性出题方面，要非常清楚，根据大纲要求、高考标准。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

　　生物学教学最新期刊目录

光合生物捕光天线蛋白研究进展

摘要：光合作用是地球生命延续和发展的关键能量转换过程之一。捕光天线蛋白在光合作用的光反应阶段中扮演着至关重要的角色，是放氧光合生物高效捕获与利用光能的关键因子。这类结构各异的蛋白通过扩大光能的吸收范围、提升激发能的传递效率、调控能量的分配、参与强光下的自我保护等，有效提高了光能转化效率。本文对捕光天线蛋白的分类、结构与功能以及应用进行综述，旨在为中学生物学“光合作用”相关的教学提供前沿拓展素材

植物底盘合成生物学研究概述

摘要：植物底盘合成生物学作为合成生物学与植物生物技术的交叉领域，通过重构植物代谢网络实现高价值化合物的绿色制造。相比其他底盘，植物具有多种优势，在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等领域展现了广阔潜力。本文探讨了其技术原理及应用案例，为中学生物学中“基因工程”与“植物细胞工程”的教学提供具体情境和前沿实例

小初高一体化视角下的生物学衔接教学实践

摘要：科学教育体系化与学段衔接的背景下，以“光合作用”为例，从剖析学段衔接的教学目标、对接学段衔接的教学内容、优化学段衔接的教学实施三个方面系统阐述一体化教学的具体措施，以期为小初高生物学衔接教学提供参考

基于AI助教的高中生物学课程思政情境生成与教学实践

摘要：智能时代背景下，高中生物学课程思政面临情境设计滞后、视角单一、实践参与不足等现实困境。为此，构建了“三维智能情境体系”，并依托“AI+教师”协同模式推进实践应用，旨在为高中生物学课程思政的创新发展提供技术赋能的新路径

基于建模活动的“探究人体血液循环途径”教学设计

摘要：在“探究人体血液循环途径”的教学中，以“物理模型+概念模型”的建构贯穿活动始终，帮助学生深入理解血液循环流动的路径以及血液成分的变化，树立生物体结构与功能相适应的生命观念，提升运用跨学科知识解决问题的能力，实现创意物化，践行“科学服务社会”的理念

基于境脉思维的高中生物学实践性作业设计

摘要：境脉思维打破传统作业局限，强调知识与真实情境的深度关联，深入剖析境脉思维内涵，以“细胞的生命之旅”为情境载体，构建包含情境性、动态性、关联性的实践性作业体系，培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，从而提升生物学学科素养，为高中生物学实践性作业提供新路径

以证据和建模为核心的“病毒”教学设计

摘要：初中生物学课程标准倡导提升学生的核心素养，培养学生的科学思维。以“病毒”一节课为例，结合教材中的教学资源，引导学生通过资料分析寻找证据，利用材料建构模型，结合图片列表比较等方式，帮助学生建立关于微生物的重要概念，培养学生的科学思维品质，取得了良好的教学成效

基于模型建构的“动物细胞融合技术与单克隆抗体”教学设计

摘要：以排卵试纸和早孕试纸的使用作为主线情境，利用问题驱动学生初建、发展、优化单克隆抗体制备流程的模型，养成利用模型与建模的方法来解释生命现象与规律的科学思维习惯，发展批判、质疑、创新等高阶思维能力。最后应用模型解决实际问题，实现对生物学概念的深度理解

馆校合作开发初中项目式学习的实践探索

摘要：针对初中生物学教学与自然联结脱节、场馆资源利用浅表化的困境，借助上海市自然博物馆资源，以探秘上海乡土脊椎动物为主题，基于5E教学模式与情境学习理论，开发“沪野寻踪”项目式学习活动，驱动学生在博物馆中完成学习，促进学生对生物学概念的理解，提升其科学探究能力与社会责任

从高考生物学开放性试题看中学生物学品质课堂的学习路径

摘要：全国各地高考生物学开放性试题常以情境探究类、实验设计类和观点论述类等方式呈现，聚焦核心素养的综合培育，强调知识的综合运用与迁移，推动学习方式的转型。这为聚焦品质课堂的学习路径带来启示:注重手脑并用的“做中学”实践，引导真实问题“用中学”解决以及给予独特展示的“创中学”空间等

基于知识深度理论发展高阶思维的高中生物学单元作业设计

摘要：在单元教学的实施过程中，设计配套的单元作业是深化理解、发展高阶思维的关键环节。本文以“基因和染色体的关系”为例，基于知识深度(DOK)理论，构建“确立目标—内容规划—实施评价”的单元作业设计路径，旨在以遗传咨询师职业进阶为载体设计一系列思维进阶的系统化作业任务，帮助学生构建完整的知识网络，深化高阶思维的发展

高考命题视角的启动子知识解析与教学建议

摘要：启动子是调控基因表达的重要元件，其结构与功能是近年高考生物学试题考查基因工程的重要考点。结合2025年高考真题解析其命题规律，系统梳理了启动子的概念、类型、功能及试题分类，以期为生物学教学提供参考

基于评价目标导向的高中生物学评价方式构建

摘要：评价方式的设计应以清晰、明确的评价目标为导向，以增强教学评价的针对性与有效性。在对高中生物学教学中评价目标和评价方式进行系统分类的基础上，构建“评价目标—评价方式”对应体系，并以“细胞的生命历程”单元教学为例，探讨不同评价目标导向下最适切的评价方式，为优化教学评价设计、推进教学评一体化提供参考

指向创新思维培养的“微型海缸”跨学科学习实践

摘要：以中学生跨学科实践为焦点，在淡水生态瓶制作的基础上，进一步以搭建微型海缸为载体，探讨其实践过程中对学生创新思维的培养。通过分析微型海缸搭建涉及的多学科知识融合、实践中的创意生成与问题解决过程，阐述跨学科实践对中学生创新思维培养的作用及效果，为中学跨学科实践教学提供参考

大概念统摄下的“分离纯化筛选果酒酵母提高果酒品质”项目式学习实践

摘要：项目式学习是学科核心素养培育的重要路径之一，大概念能够为其提供意义锚点与认知框架。以“分离纯化筛选果酒酵母提高果酒品质”为实践案例，构建大概念统摄下的项目式学习实施路径，结合设计思路提炼五大实践要点，促进理论与实践的深度融合，提升教学实效

高中生物学生理生化机制的常见误区释疑

摘要：生理生化机制一直是高中生物学教学的重难点，因表象认知与学科本质特征的错位，学生常出现理解偏差。本文对四个生理生化机制进行辨析与释疑:蛋白质合成都起始于游离核糖体;无氧呼吸第二阶段也释放能量;寒冷环境下机体散热的增量会逐渐降低;细胞坏死不一定是被动和有害的死亡方式。旨在帮助师生消除迷思概念，为高中生物学中生理生化机制的教学提供参考

欢迎订阅2026年《生物学教学》杂志

摘要：<正>《生物学教学》杂志是由教育部主管、华东师范大学主办、向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。创刊近70年来，《生物学教学》努力为读者、作者服务，密切读者、作者和编者的关系，已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体，成为我国中学生物学教师的良师益友。主要栏目有:生物科学综述、当代教育论坛、国外教育动态、课程标准与教材...

周欣怡摄影

摘要：<正>~

高中生物学“氛围学习”空间的构建与教学实施

摘要：针对高中生物学知识抽象复杂、实验条件受限、学生探究能力培养困难等现实问题，基于“氛围编程”理念，融合Deep Seek等生成式人工智能技术，开发了涵盖实验模拟、原理可视化、模型搭建、科学探究与科学史再现五类交互资源的“高中生物学氛围学习空间”。该资源系统覆盖高中生物学近180项交互网页资源，通过营造沉浸式学习氛围，推动教与学方式的转型，为高中生物学教学提供了可借鉴的实践路径与资源范式

基于“PISA 2025认知要求框架”的初中生物学教学策略

摘要：PISA 2025认知要求框架对初中生物学教学具有一定的指导作用。笔者以“生物对环境的适应和影响”一课为例，探索基于“PISA认知框架”的初中生物学有效教学策略的选择，旨在以“PISA认知框架”为工具，对生物学教学中涉及的教学内容进行分类，进而根据其对应的类别制定具体的教学策略、选择有效的教学方法，以提升学生的高阶认知，发展其核心素养

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