教学与管理

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教学与管理 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：14-1024/G4; 国际标准刊号：1004-5872; 主办单位：山西省教育集团; 主管单位：山西师范学院; 上一本期杂志：《中国校外教育》教育期刊; 下一本期杂志：《当代教育论坛》教育类核心期刊

　　　　
《教学与管理》教育类核心期刊简介
　　《教学与管理》系国家新闻出版总署批准，面向国内外公开发行的教育类学术期刊。系国家新闻出版总署“双效期刊”、全国综合教育类“核心期刊”全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、山西省一级期刊。《教学与管理》国际标准刊号ISSN1004-5872，国内统一刊号CN14-1024/G4，四封彩色印刷，内文80页。《教学与管理》创刊于1984年，创刊伊始为季刊，1997年扩容为月刊，2000年扩容为半月刊，2001年扩容为旬刊。
　　《教学与管理》分上、中、下旬三个版发行，教学与管理（上旬刊，中学版）为中学服务，每月1日出版，全年12期。教学与管理（中旬刊，小学版）为小学服务，每月15日出版，全年12期下旬刊，理论版）为教育理论工作者服务，每月20日出版，全年12期。教学与管理所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。
　　
《教学与管理》2012年36期目录
　　
　　科学发展观视域下的义务教育质量均衡.............................杨宝忠
　　联校办学:义务教育均衡发展的新探索——以潜江为例................李炯
　　中小学生“减负”问题的再认识及有效推进策略.....................韩延伦
　　教育·智慧·人生:新课改的元价值思考............................刘志春
　　论教师的教育智慧...............................................杨梅
　　教育技术的现代性与后现代性.....................................覃志强
　　教育仿生及其对儿童教育的启示...................................胡碧霞
　　国际视野中的自主管理学校概念重构...............................李丽洁
　　网络环境下中小学校本研训的思考与实践...........................程正彪
　　构建视觉干预下的校园协同安全网络...............................师晟
　　我国未成年学生在校人身权利保障若干问题.........................高亦烜
　　合作学习中教师的课堂管理策略...................................张燕
　　对学校思想政治教育中生命教育的思考.............................刘永庆
　　心理契约理论视野下的中小学青年教师激励策略.....................李军
　　中小学教师培训模式的比较与思考.................................李香玲
　　依托地方师范院校促进中小学教师专业发展.........................李琦
　　农村体育教师培训的“实然”与“应然”...........................党玮玺

　　教学与管理最新期刊目录

小学课间活动的心理健康教育价值及路径优化

摘要：课间活动是小学阶段学生日常校园生活的重要组成部分，承载着丰富的心理健康教育功能。基于积极心理学视角，课间活动在认知恢复、情绪调节、社会性发展与自主发展等方面具有重要的心理健康教育价值。针对当前实践中存在的时间保障不足、物理空间单调、管理观念滞后和价值认知窄化等问题，可以从理念重塑、制度保障、空间再造、活动创新与协同共育等方面系统优化小学课间活动的实施路径，推动课间从“被动休息”向“积极发展”转型，...

小学生课间过度管控的困局及其破解

摘要：目前部分小学存在课间过度管控甚至“课间圈养”，严重限制了小学生的课间自由活动权利。其成因包括“唯分数论”残余观念下的学业挤压、安全责任界定模糊引发的“校闹焦虑”，以及学校在课间活动空间、内容设计、师资资源与管理能力方面的现实局限。在此基础上，以多元教育评价体系与督导问责推动观念转变，通过法治细化与风险分担机制化解安全困境，通过校园空间优化、课间活动内容创新、师资强化提升活动实施效能，转变管理观念、...

小学“大课堂”活动资源开发利用的困境及协同育人机制

摘要：小学“大课堂”活动资源的开发与利用能够有效打破课堂壁垒，将自然、社区、场馆等资源转化为生动的学习场域，进一步以丰富的资源满足学生的个性化需求，但其目前面临资源开发的碎片化与家校社资源整合度低、资源利用的浅表化与结构性失衡、家校社协同联动机制不够健全、资源开发与利用的评价反馈机制缺失等困境。对此，可以从构建系统化、一体化的资源整合体系，提升资源利用的实际效能，健全协同与保障机制，增设资源开发与利用的...

素养导向下小学英语单元整体教学目标的精准设定

摘要：单元目标是单元整体教学的核心统领，其精准度直接决定核心素养落地的实效。在小学英语单元整体教学中，基于课标要求和认知发展理论构建“研读—诊断—建构”的设计路径，有利于提高单元整体教学目标设计的针对性。通过精准研读课程内容要求与学业质量标准，能够厘清单元主题内涵、内容框架与教学深度；借助工具驱动型、互动生成型、生活联结型等学习活动诊断学生的认知基础、思维特征与学习需要，能够找准学习起点与发展空间；以核...

小学古诗词教学中语言意象的建构路径

摘要：古诗词语言凝练、意象深远的特点与小学生以具象思维为主导、依赖生活经验和情感体验的认知特征之间存在矛盾。为帮助学生有效理解古诗词语言意象，需要构建符合其认知发展规律的教学路径。意象还原将抽象的诗歌语言转化为可感知的具体画面，帮助学生建立初步的视觉表征；意象联结激活学生已有的生活经验，在陌生的诗歌意象与熟悉的生活场景之间搭建认知桥梁；意象升华引导学生从具象画面走向抽象情感，体悟诗人寄寓其中的深沉情感与...

小学跨学科主题作业设计的核心要素及实践路径

摘要：跨学科主题作业作为落实立德树人根本任务、顺应“双减”政策的重要载体，其当前实践中存在的诸多困境导致作业流于形式，难以发挥育人实效。为此，小学跨学科主题作业设计可以明确目标、主题、主体、保障四方面要素，提出目标分层与主题确定、主体协作与互动深化、资源利用与认知支持、规则明确与共同体扩展、评价量化与反馈更新等五个核心实践路径，并结合案例进一步细化了操作方法，推动小学跨学科主题作业高质量发展，助力学生核...

校园“微课间”推进路径与保障机制

摘要：校园“微课间”是落实“健康第一”理念和提升学生核心素养的重要载体。江苏省南通师范学校第一附属小学立足学生身心发展，以“校—班—组—生”为多层主体、以“学—练—赛—展”为主线，构建“室内+室外”“运动+益智”“艺术+劳动”等多元“微课间”模式，实施自主与集体、自选与分层、多元与跨学科、室内替代等创新举措，并建立教师调控、组长牵头、区域划分、评价激励等运行保障机制，校园“微课间”的多元实施和创新举措，...

小学语文校本研修的“应为”与“可为”

摘要：语文校本研修要兼顾“应为”与“可为”。“应为”是向下扎根，构建素养导向的实践体系：聚焦主题备课，实现单元整体建构；设计学习任务，深耕素养导向课堂；开展年级展示，促进全员深度参与；优化作业设计，提升“教—学—评”一致性。“可为”是向上生长，激发专业自觉的实践生态：聚焦课例反思，涵养共研生态；直面真实问题，激活实践智慧；引入数智分析，推动循证研修；实施名师引领，带动梯队发展。“应为”夯实基础，“可为”...

指向儿童立场的小学数学操作三重逻辑

摘要：小学数学课堂操作理当遵照学生数学操作的认知起点、方法支点以及情感燃点等儿童学习的课堂现实要素，课堂教学才能遵循起于儿童经验、基于儿童理解、依于儿童天性等儿童立场的教学逻辑理路，从而构建立足知识基础、顺应数学思考、迎合学习情感等符合操作逻辑的数学活动，在活动中自然引领学生契合数学操作的逻辑理路，继而促进素养导向下课堂教学的应然改进，最终实现儿童发展

结构化教学视域下的小学数学学科实践

摘要：结构化教学与学科实践的深度融合，旨在通过单元整体设计与大概念统整，重塑知识的内在逻辑脉络，为学科实践奠定内容基础。同时，学科实践以真实问题为驱动，通过验证性、应用性和创造性实践，完善认知结构，使学生学会“像学科专家一样思考与行动”。通过分析结构化教学对学科实践的支撑逻辑和学科实践对结构化教学的反馈逻辑，提出基于结构化教学开展小学数学学科实践的具体路径：立足单元整体锚定实践目标、关联知识结构建构实践...

人工智能赋能小学美术“教—学—评”一体化模型构建

摘要：随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的深入实施，以核心素养为导向的教学改革成为小学美术教育的必然趋势。然而，传统的小学美术教育“教—学—评”体系面临着观念、实施与成效层面的现实困境，难以有效承载素养目标的落地。人工智能技术的兴起，为破解这些困境提供了新的可能。通过系统阐述人工智能在目标贯通、载体适配与功能跃迁方面的破局之法，可以从点、线、面、体四个层次，构建一个以核心素养为旨归、以人工智能...

指向深度学习的课堂理答逻辑及其路径

摘要：基于深度学习的课堂理答是促进学生认知深化、思维发展与知识建构的重要教学回应行为，已成为推动课堂教学转型、实现高质量教育教学的重要路径。然而，当前课堂理答实践中仍存在方式机械、内容浅表、主体单一、过程断裂及评价功利等表层化倾向，难以有效支持深度学习的纵深推进。为此，构建由反思内化、知识联结、集体参与、生成引导与差异发展组成的课堂理答路径系统，以引导学生在高阶思维、知识整合与主体性发挥的深度学习过程中...

小学语文突出社会主义先进文化教学的系统化设计

摘要：《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》显著突出了社会主义先进文化。小学语文教学的可行路径体现为：建构语言意义，具体化感知教学内容的文化成分、文化意图、文化基因；强化审美怡情，情境化认同教学内容的情感方向、态度倾向、价值导向；促进思维进阶，结构化内化教学内容的文化特质、文化概念、文化观念；厚植文化自信，多领域呈现、多维度强化、多渠道实践社会主义先进文化

数智时代教师专业阅读的价值、困境与出路

摘要：数智技术深刻改变了教师专业阅读的环境、方式。在数智时代背景下，教师的专业阅读具有应对复杂世界的跨界知识网络、从“工具应用”到“技术融合”的实践智慧生成、在阅读共同体中迈向“反思型实践者”等多重价值。然而，数智技术的泛在化也导致教师专业阅读陷入算法推荐下阅读思考的浅表化、数字阅读与纸质阅读的二元对立、量化评价导向下阅读价值的边缘化等现实困境。要使数智技术真正赋能教师专业成长与阅读修养，需要倡导以问题...

小学道德与法治新教材政治认同培育策略研究

摘要：2025年秋季，全国小学1～3年级全面启用新修订的道德与法治教材。新教材将政治认同素养培育提升至核心地位，成为低段教学的灵魂与主线。针对低龄儿童认知特点，教学实施需超越知识传递，以情境体验唤醒情感感知，以思维进阶促进理性内化，以实践探究实现知行合一，以情感滋养夯实文化根基。四维策略协同发力，将政治认同有机融入儿童生活经验，助力学生在体验与建构中筑牢中国底色，成长为具有家国情怀的时代新人

具身认知视域下小学语文阅读教学的实践路径

摘要：当前的小学语文阅读教学过度强调文本解析与知识传递，忽视学生的身体参与与情感体验，导致其主体性缺失、阅读兴趣低迷、思维活力不足。具身认知理论为破解这一困境提供了新的视角，强调认知源于身体、环境与心灵的动态交互。因此，可以从场景创设、互动构建、情感共鸣与价值提升四个维度，系统构建具身阅读教学的实践路径。研究表明，具身学习能有效激活学生的多感官参与，促进语言经验的内化与核心素养的全面发展，为素养导向的语...

智能体赋能小学数学跨学科主题学习的实施进路

摘要：小学数学跨学科主题学习须解决学科内容拼盘、浅表化活动组合、学习评价模糊等现实问题。可以通过整体部署内容层、场景层、证据层，从主题确定层、内容选择层、技术支持层、场景应用层和评价赋能层五个维度构建智能体矩阵，构建“打开真目标—确定真任务—设计真评价—构建真任务—复盘真迁移”的“五真”教学模型，以此探索智能体赋能小学数学跨学科主题学习长效落地的实施路径

促进科学思维能力发展的小学科学表现性评价设计

摘要：聚焦学生科学思维能力的发展，探讨表现性评价在科学教学中的应用价值与实践路径十分必要。基于科学思维能力，以模型建构、推理论证、创新思维为核心要素，构建以表现性目标为引领、真实任务为驱动、SOLO分类理论为评价依据的表现性评价设计框架。结合苏教版五年级“地球的表面和内部”单元案例，系统阐述表现性目标的确立、情境任务的设计与实施以及评价量规的开发，强调在真实情境中通过任务表现外显和促进学生的思维过程。实...

韩国学校课后体育服务体系优化及其启示

摘要：课后服务是我国基础教育阶段的重要育人载体，其高质量发展是落实“双减”政策、促进学生全面发展的重要路径。运用文献资料法，对韩国学校课后体育服务体系的优化历程、基本构成和主要特征进行系统梳理发现，韩国学校课后体育服务形成了制度保障较为完善、以兴趣导向为核心、多主体协同参与、学校与社会资源联动以及强调体育生活方式养成的服务体系。基于此，结合现阶段我国学校课后体育服务发展现状，提出完善课后体育服务顶层制度...

中小学教师“情感过劳”的隐忧及其应对

摘要：在当前教育实践中，中小学教师情感劳动存在异化为情感过劳的隐忧。中小学教师情感过劳包括“情感过度劳动”和“情感过度疲劳”两方面，具体表现为属性的服务化、空间的脱域化、时间的即时化、内容的过密化等特征。究其缘由，情绪调节是引起中小学教师情感过劳的客观前提，消费社会是造成中小学教师情感过劳的时代背景，数智技术是诱发中小学教师情感过劳的物质基础，生命控制是导致中小学教师情感过劳的深层原因。虽然通过提高教师...

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