课程·教材·教法

所属栏目：教育期刊热度：时间：

课程·教材·教法 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-1278/G4; 国际标准刊号：1000-0186; 主办单位：人民教育出版社有限公司; 主管单位：教育部; 查看课程.教材.教法近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：教师教育论坛教学指导期刊; 下一本期杂志：早期教育(教科研版)

　　《课程·教材·教法》教育教学期刊，自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大中小学教师和教育教学研究人员的欢迎;是课程、教材、教法研究方面的权威杂志。读者对象为中小学教师和教研员、师范院校师生、课程教材研究者、教育行政领导。

　　《课程·教材·教法》作为我国第一家反映国内外基础教育课程、教材与教学领域的最新研究成果和先进经验的国家级、专业期刊，已经走过30年的历程。30年来，它与我国基础教育课程、教材、教学改革同步发展，硕果累累，影响甚广。本刊现已跻身于全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊、中国人文社会科学核心期刊行列，成为CSSCI等多种引证计量检索来源期刊。

　　《课程·教材·教法》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收录。

　　课程.教材.教法杂志栏目设置

　　课程教学研究、教学改革、教学方法、国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等

　　课程.教材.教法杂志荣誉

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社会科学引文索引)(含扩展版)上海图书馆馆藏北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊)国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)Caj-cd规范获奖期刊中国核心期刊遴选数据库全国优秀社科期刊百种重点期刊社科双百期刊

　　阅读推荐：教师教育论坛

　　《教师教育论坛》自2007年开始。本刊哲学社会科学版扩展刊期为月刊，全年出版12期。其中双月号(2、4、6、8、10、12)各期为综合性学术类内容，刊载各类高校教师、研究生及各类学术研究人员的学术论文及研究成果，其学科涵盖政治、法律、经济、中文、教育、英语、历史等各人文社会科学专业。单月号(1、3、5、7、9、11)各期为从事成人教育、网络教育、社区教育、企业教育、继续教育、岗位培训、职业技术教育及教育主管部门的理论工作者、教师与管理者服务。刊栽相应作者的学术论文及研究成果。

　　课程·教材·教法最新期刊目录

数学直觉的内涵诠释、培育困境与对策

摘要：数学直觉作为创新型人才的必备素养,指主体在情境驱动下依托已有的知识经验,先将现实事物及其关系转化为数学对象及其关系,继而在“无意识”状态下,对相关知识经验进行筛选、重组或创造,最终从整体上领悟数学对象某方面特质的思维过程。它具有境脉性、交互性、结构化、潜逻辑性与构造性特征。然而,当我们将视野转向实然的数学教育场域时,却发现数学直觉的培育面临着以下困境:一方面,思维桎梏的数学教育场域剥夺了直觉参与数...

转化与对话:通达学科本质的高中思想政治统编教材使用策略

摘要：为了实现高中思想政治学科核心素养的培养目标、落实立德树人根本任务,必须用好高中思想政治统编教材这一重要的育人载体。按照“基于学科本质凝练学科核心素养”的高中课程改革中国特色,教师应从树立正确的理想信念、掌握正确的思维方法等角度把握高中思想政治的学科本质,做到教材知识传授与通达学科本质相统一。为此,在使用高中思想政治统编教材的过程中,教师应该在不加深学科知识学习的深度与难度的前提下,既做好教材知识的...

基础教育英语阅读教学的范式转向研究

摘要：在新课标背景下,基础英语教育正在经历从关注“综合语言运用能力”向发展学生“核心素养”的深度转型。作为外语教育中课时占比最大、育人功能最重的板块,阅读教学的范式重构直接关系到学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。其中,从“理解文本”到“建构意义”,基础教育英语阅读教学实现了本体重构;从“文本中心”到“综合视野”,基础教育英语阅读教学实现了认识论深化;从“被动接受”到“主动学习”,基础...

物理概念转变的框架构建与实证研究

摘要：物理教学的核心挑战之一在于帮助学生转变与科学概念存在偏差或冲突的迷思概念。传统教学模式对此收效欠佳,主要原因在于现有概念转变理论在动机激发、元认知调控和实践验证等方面存在不足。整合认知心理学中的双过程理论与马扎诺的新教育目标分类学,可搭建一个更具综合性和可操作性的物理概念转变教学框架,有效弥补上述不足。该框架将概念转变视为一个从依赖直觉的系统1到审慎分析的系统2的动态过程,并将其与新教育目标分类学...

知识分类视野下生物学课程知识体系的建构与实践进路

摘要：长期以来,无论是课程研究还是教学领域,对学科课程知识的厘定一直模糊不清,将课程知识与课程内容、学科知识、教材知识相混,其根本原因在于对课程知识的认识缺乏知识论基础。以安德森知识分类标准为理论框架,可将生物学课程知识分为生物学事实性知识、生物学概念性知识、生物学程序性知识和生物学元认知知识,并在此基础上建构兼具学科属性、实践属性和认知属性的生物学课程知识体系。在课程实践中,应依据课程知识体系多维属性...

音乐课程“教—学—评”一致性的特征、机理与策略

摘要：当前中小学音乐课程面临“教”“学”“评”三者割裂的实践困境,导致在音乐课程中学生审美体验、文化理解和创意实践的虚化和空泛化,制约了音乐课程育人价值的有效落实。因此,应把“教—学—评”视为贯穿音乐课程理念、学科实践与课堂生态的整体系统。结合音乐学科特质,可从目标锚定、过程调控与场域融合三个方面把握音乐课程“教—学—评”一致性的内在机理。在实践中,要推动评价从“外部检测工具”向“内生促进系统”转型,探...

教师新课标使用的机理与实践策略

摘要：教师对课程标准的重视程度、认识程度和使用水平是影响课程改革深入实施和学生学业质量的关键因素。具体而言,新课标通过赋予教师教学合法性与方向性,为高质量课堂教学提供基本框架,为教师专业成长提供系统路径。教师使用新课标是教师对新课标精神实质系统性地吸纳、内化与转化,从而更新自身课程观、教学观以及增进富有活力的课程实施能力的过程。其内在机理以内外互动中建构的价值认同为前提,以基于学科本质的内容理解为基础,...

基础教育研究2025年度发展报告——2025年《中小学教育》论文转载情况统计与分析

摘要：通过对2025年度人大《复印报刊资料·中小学教育》转载论文的统计分析,发现文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源报刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《华东师范大学学报(教育科学版)》《全球教育展望》等。从第一作者所属单位性质看,高校仍然处于绝对主体地位。基础教育研究的热点主要集中在中国特色的科技教育、人工智能赋能教育变革、德育研究、双新背景下的教材研究、素养导向的教学变革等

《课程·教材·教法》2026年重点选题

摘要：<正>~

小学数学专家型教师教学价值观研究——以4位小学数学专家型教师的公开课为例

摘要：对专家型教师的教学价值观开展研究,将其隐性的教学目的和理念显性化,能为核心素养有效落实于课堂教学提供理念引导和实践示范。采用随机抽样和录像带分析法对4位小学数学专家型教师的课堂教学进行量化和质性结合的资料分析,发现专家型教师在教学中或显性或隐性地传递了四维八种教学价值观。其中,相关性、活动主义、关系性和推理的受重视程度最高,并且通过指导相应教学行为构建了一种理论关系结构。因此,核心素养导向的小学数...

沉重悼念胡德海先生

摘要：<正>中国共产党党员,我国当代著名教育理论家、教育学家、哲学家,中国教育学会教育学分会学术顾问、原常务理事,全国“七五”教育科学规划领导小组教育基本理论学科规划组成员,原国家教委中小学教材审定委员会审查委员,《教育大辞典》原编委,西北师范大学教授、博士生导师胡德海先生,因病医治无效,于2026年4月12日5时在兰州逝世,享年98岁

庆祝人教社成立75周年重点教育图书巡礼《中国教材研究文库》(第一辑、第二辑)

摘要：<正>~

欢迎订阅2026年《课程·教材·教法》

摘要：<正>中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办《课程·教材·教法》1981年创刊,由教育部主管、人民教育出版社主办。本刊始终坚持正确政治方向、出版导向、价值取向,服务引领我国基础教育课程改革、教材建设、教学创新,做到理论与实践、学术与政策相结合,是我国创办最早的教育学术刊物之一,也是国内影响广泛的基础教育学术刊物,取得了一系列标志性荣誉:——1992年起连续10次入选全国中文核心期

基础教育课程教学深化改革与发展现状研究——基于北京市的调研

摘要：北京市整体上较好地落实了《基础教育课程教学改革深化行动方案》中的“五大行动”,但也面临着一些问题,具体表现为:课程方案的层级转化积极推进,但学校课程领导力仍有待提升;新课程教学方式的变革持续深化,但素养导向课堂教学转型艰难;科学素养提升行动广泛开展,但科学教育仍面临改革困境;课堂教学评价与作业设计不断优化,但课程改革隐形阻力大;专业支撑与数字赋能有效助力课程改革,但引领与支持力度有待提升。其中,加...

一个引而未发的论题:课程实施结构

摘要：课程结构调整是课程改革的重要内容。课程的设计结构向实施结构转化,关系着课程改革的落地及成败判定。既往关于课程结构的讨论,多从设计主体的角度展开,实为课程的设计结构。在“计划—执行”的框架中,课程实施结构隐而不彰、存而未论。课程实施结构是诸多课程实施实践所共享的、作为课程行动媒介与产物的规则与资源体系。规则以实施主体的“类型化图式”存在,资源则以“物质资源”和“行动能力”成为行动目标的实现手段,共同...

数智时代学科实践的形态发展与实施路径

摘要：为响应国家建设教育强国的战略部署,教育正积极迈向数智化转型。要理解数智技术如何赋能学科实践,必须深刻把握学科实践的本体论、认识论、方法论和价值论,系统梳理数智时代学科实践的形态发展与实施路径。通过学理审辨发现其形态发展体现在:实践本体延展的虚实融合存在场域、认识论转型的分布式认知系统、方法论重构的生成性实践流程、价值论具现的发展性导航评价、伦理失序与价值边界异化的风险挑战。未来,应通过构建虚实融合...

“人工智能+教育”行动新赛道:教学设计驱动式AI编程

摘要：AI编程又称氛围编程,是一种利用人工智能将自然语言转化为计算机代码的新兴软件开发技术。AI编程在教学中的应用将会推动教师教学方式、学生学习方式、教材建设和教学资源、课堂结构和氛围的系统性变革,这是“人工智能+教育”行动的一个新赛道。进一步提升教师使用AI编程的技能,需要掌握教学设计驱动式AI编程,这是指教师以系统化教学设计为先导,通过结构化提示语驱动AI生成可执行代码,从而实现更符合预期的AI编程...

数字赋能大规模因材施教的运行逻辑

摘要：数字赋能大规模因材施教是教育强国建设的战略任务,旨在通过技术手段突破传统教育中规模化与个性化的矛盾,实现教育公平与质量的双重提升。然而,当前实践面临技术系统与动态学情适配不足、工具应用与育人过程融合不深等现实困境。推进数字赋能大规模因材施教的有效实施,需遵循规模化覆盖与个性化适配协同、技术效率与人文温度融通的运行原则,构建“需求识别—资源匹配—动态调整”的运行框架。在此基础上,从课程资源精准供给、...

跨学科主题教学:基于结构连续体的探讨

摘要：跨学科主题教学是当前深化教育综合改革、落实核心素养的重要路径之一。在跨学科主题教学过程中,教师往往呈现出“形式整合”与“低效协同”的倾向,其背后折射出的是教师教学结构不清、策略支撑不足等深层问题。为破解这一困境,跨学科主题教学设计应建立在结构连续体的逻辑之上:以问题形成连续体确立主题选择的学理依据与跨学科边界;以知识理解连续体建构内容整合的层级体系与概念生长逻辑;以教学控制连续体实现支架配置、评价...

“国家统编教材”作为标识性概念的科学内涵及其发展路径

摘要：国家统编教材在我国教材体系中占据重要地位,承担着极其重要的育人功能,是推动落实立德树人根本任务的核心教材,是在我国教材理论探索和实践发展中凝练出来的原创性、标识性概念。总体来看,国家统编教材的概念体现“四要素三统一”的内在规定性和关键特征,其科学内涵主要反映在体现国家意志、服务立德树人、支撑重大战略、传承中华文化、依托制度组织五个方面。进一步推动国家统编教材的发展,要强化组织支撑、理论支撑、体系支...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊