当代教育与文化

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当代教育与文化 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：62-1202/G4; 国际标准刊号：1674-5779; 主办单位：西北师范大学; 主管单位：甘肃省教育厅; 上一本期杂志：《中国俄语教学》教学论文; 下一本期杂志：《空中英语教室》英语教师论文发表

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　　期刊简介：《当代教育与文化》主要围绕西部教育发展设置选题与栏目。杂志主要刊载西部地区教育理论和实际工作者的研究成果，特别是注重刊载具有区域特色的研究成果、教育实际工作者的研究成果和青年学者的研究成果。主要设置教育基本理论研究，教育政策研究，教师教育研究，西部教育研究，农村教育研究，民族教育研究，学术动态，热点聚焦，校长论坛等栏目。

　　期刊栏目：教育基本理论研究、民族教育与心理研究、课程与教学论研究、比较教育、校长论坛、书评、学术动态。

　　期刊收录：国家新闻出版总署收录　中国期刊网来源刊

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　　当代教育与文化最新期刊目录

人智协同课堂管理中的教师情感力：表征、价值与路径

摘要：人智协同课堂管理作为教育数字化转型中技术赋能教育治理的典型样态，在“师-生-智”三元互动课堂管理架构内，达成技术理性与人文价值的辩证统一。教师情感力作为课堂管理的调节性要素，能够把情感理解、情感沟通、情感实践以及情感反思等转化为人智协同的结构性资源，使情感从教师的内在体验升华为具有教育治理功能的公共性力量。数智时代教师在课堂管理中的角色已发生深刻转变，教师情感力以柔性特质调和技术的刚性约束，以伦理...

职前教师跨学科教学素养测评体系实证构建：基于环形协同模型破解“职前-在职”衔接难题

摘要：职前教师跨学科教学素养的科学测评与培育，是衔接职前-在职教师发展、破解学科“素养断层”的关键。然而，当前研究多聚焦于在职教师群体，针对职前教师的测评工具匮乏，且未能充分考量职前阶段“理论本位”与在职阶段“实践本位”的范式差异，致使两类阶段间出现跨学科教学素养的培养断裂。研究基于教师跨学科素养理论，明确界定职前教师跨学科教学素养的内涵结构，通过对477名师范生进行量表调查，开展探索性与验证性因子分析...

新时代我国中小学教材制度建设的顶层设计、实践范式与未来进路——基于国家事权与治理现代化的视角

摘要：党的十八大以来，国家层面对中小学教材管理体制进行了系统化的顶层设计，体现为四个方面：一是建立教材工作机构，形成教材工作新体制；二是健全教材管理制度体系，提升教材管理效能；三是完善教材审核制度机制，提升教材建设质量；四是系统设计重大主题进课程教材，构建立德树人落实机制。在实践中形成五大实践范式：其一，坚持党的全面领导，守好意识形态主阵地；其二，以中国特色社会主义为引领，持续深化改革推动教材制度创新；...

重大主题教育进中小学数学教学：价值意蕴、现实困境与实践进路

摘要：重大主题教育进中小学数学教学是落实立德树人根本任务的重要抓手，也是回应新时代基础教育阶段何以育人、如何育人和育何种人的有力举措。重大主题教育进数学教学具有发挥数学学科育人价值、实现全科育人德育目标及确保数学课程思政施之有据等重要价值。当前，重大主题教育进数学教学的现实困境主要有：受科学知识主导影响，融入认知水平参差不齐；教材内容剖析不深入，融入洞见整合能力薄弱；学生主体地位未凸显，融入教学方式单一...

融合科学论证的化学问题解决教学：模式与策略

摘要：化学问题解决能力是化学学科核心素养的内在本质属性。融合科学论证的化学问题解决教学有助于促进化学知识的结构化整合、深化化学问题解决的思维方法以及建构元认知反思策略。融合科学论证的化学问题解决教学模式主要由创设情境、提出主张、搜集证据、进行推理、评估反驳、修正主张六个环节构成，其实施策略包括创设真实或劣构性的问题情境、设计论证式学习任务、搭建论证支架、实施发展性评价与反馈

中小学科学教师跨学科素养的内涵实质、结构模型与发展对策

摘要：中小学科学教师的跨学科素养是科学教师在以科学学科为基础的跨学科学习、跨学科教学和跨学科课程开发情境中，将两门或以上不同学科进行简单组合、交叉整合或深度融合时，其个人意识、知识和能力的动态组合。以教师个人属性为横轴、教书育人情境为纵轴、学科相互作用方式为竖轴，三维交互得到包含科学教师跨学科素养的构成要素、要素水平及任务类型的结构模型。研究遵循科学教师跨学科素养发展“意识引领-知识奠基-能力外化”的内...

高中人工智能课程建设的欧洲实践与本土建议——以“AI+课程”为例

摘要：高中既是我国中小学人工智能课程高质量普及的重要场域，也是人工智能核心素养进阶提升的关键学段。“AI+课程”是欧洲地区高中人工智能课程实践的重要范例，它以STEAM教育理念和“人工智能5个大概念”为理论遵循，形成了明确的课程定位和科学的人工智能认知，并表现出以下特征：课程目标聚焦知识、实践、思维、伦理四维度人工智能核心素养；课程内容围绕大概念组织进阶式、跨学科的知识模块；课程实施主张课程讲授式教学和...

跨学科项目式学习评价设计与实施

摘要：随着教育现代化持续深化，跨学科项目式学习已成为培育学生核心素养的重要路径，但传统结果导向的评价方式难以全面评估学生在真实情境中的实践与动态发展情况。研究以具身认知理论和社会文化学习理论为基础，构建了基于“六阶程实践”模型的跨学科项目式学习评价工具。个案研究发现，该评价工具不仅有效支持学生跨学科素养、实践能力与社会责任感的生成，同时推动了教师专业成长，并在社区治理中产生实际影响。然而，工具在适应性、...

融通型幼儿编程课程建设研究——以ScratchJr为例

摘要：在人工智能与数字技术迅速发展的时代背景下，编程素养逐渐成为基础教育的重要组成部分，并呈现出明显的低龄化趋势。作为专为5—7岁儿童设计的图形化编程工具，ScratchJr自诞生以来在全球范围内得到广泛应用，其教育价值与课程实践模式日益受到关注。在梳理幼儿编程教育发展历程的基础上，系统分析ScratchJr课程建设模式，包括课程目标定位、内容结构设计、教学实施策略等方面，并结合国内幼儿编程教育实践现状...

论胡德海的教育学学科思想

摘要：胡德海的教育学学科思想历经了萌芽、积淀、形成和深化四个阶段。胡德海对教育学的存在、教育学的研究对象、教育学的学科性质、教育学的学科体系、教育学的学科基础、研究方法以及人才培养等问题进行了探索，形成了其独特的教育学学科思想。他的教育学学科思想具有继承性和创新性相统一、问题导向和理论建构相统一、跨学科研究视野与教育学自身逻辑相统一以及教育学理论建设与教育实践关注相统一的特点。胡德海的教育学学科思想推动...

人工智能推动知识生产模式转型中的数字教材：知识形态、运行机理与动力机制

摘要：人工智能的持续突破正在推动知识生产模式的深刻转型，由以稳定性与权威性为特征的传统范式，迈向开放性、生成性与协同性并存的智能范式。作为知识生产逻辑在教育领域的投射，数字教材正在经历系统性的重构：其知识形态从线性文本拓展为超文本、生成性、具身性与共生性多维并存；其运行机理体现为理念革新、结构重组、机制创新与主体耦合的互动；其动力机制则由制度、技术、实践与文化的合力驱动。在这一转向中，数字教材不再是单一...

发生认识论视野下学科实践中的思维培育：指向、逻辑与实现

摘要：学科实践倡导学生要像学科专家一样思考，并强调在典型学科活动中让学生实现知识学习与思维发展的协同。发生认识论从知识与思维的内在一致性出发，指向培育学生形成三种思维范式：追溯知识生产逻辑的发生性思维、转化动作运算结构的内化性思维、实现认知结构自组织的建构性思维。在学科实践中培育学生思维遵循感知操作、符号表征、关系协调、结构迁移的递进逻辑。在此基础上，教师应以认知冲突为导向设计实践情境，构建阶梯式认知支...

数智时代乡村教师角色转型的结构化困境与行动策略

摘要：在“人工智能+教育”深度融合的背景下，推动乡村教师从“被动适应”走向“主动建构”的角色转型，是乡村教育高质量发展的关键。研究基于吉登斯结构化理论与米德符号互动论，构建“结构-行动-互动”的分析框架，通过对西部某县域20名乡村教师的深度访谈，发现技术逻辑的强势植入与乡土语境割裂的现实使乡村教师陷入一种结构化困境：规则供给模糊与资源配置不足，导致乡村教师沦为“被动执行者”；教学权威消解与胜任力短板，使...

深耕课堂“田野”：解码教学实践的隐性奥秘——评《课堂志：作为教学研究的方法》

摘要：<正>王鉴教授的新作《课堂志：作为教学研究的方法》，是他多年从事课堂志研究的总结，是对课堂志研究方法的系统梳理。这并非一部普通的教育研究方法论书籍，而是一部当代教育学者创新教育研究方法的经典之作，是对“教学研究何以可能”“教学理论何以扎根”等根本问题的系统性回答。王鉴教授长期扎根课堂开展研究，身体力行其实践智慧，同时，他始终秉持从课堂中生成理论的学术逻辑，以此推动中国课程与教学论自主知...

《当代教育与文化》专栏征稿启事

摘要：<正>《当代教育与文化》是由甘肃省教育厅主管、西北师范大学主办的教育学术期刊,现为中国人文社会科学期刊AMI综合评价扩展期刊,国家哲学社会科学学术期刊库、中国知网数据库、万方数据库、重庆维普数据库等全文收录期刊。一、征稿主题近期,本刊拟设“基础教育高质量发展”“乡村教育研究”“教育数字化”等专栏,现面向国内外专家学者公开征集相关论文,热忱欢迎各位专家学者赐稿

县中教育的青年想象——基于B站短视频及其弹幕剖析

摘要：县域普通高中议题在数字平台上被持续观看与讨论，青年围绕相关影像的弹幕互动呈现出快速聚集的情绪回应与经验互证，县中教育由此以“被感知—被共鸣—被再想象”的方式进入公共舆论。研究以B站县域教育相关短视频弹幕为对象，借助Python爬虫抓取多账号样本弹幕24695条，经清洗获得有效文本23298条；在词频与权重统计基础上，结合逐句阅读开展开放式、轴心式与选择式编码，采用扎根理论进行分析。结果显示：青年在...

重塑县中：数字化赋能的可能与可为

摘要：县域普通高中是城乡教育的关键枢纽，其振兴直接关乎教育公平与乡村振兴落地。在“县中塌陷”困境与教育数字化转型的双重背景下，探究数字化如何有效赋能县中，是当前教育领域的核心议题。基于7个县中多案例比较，发现数字化赋能呈现三重可能：构建虚实融合空间突破资源边界，重塑主体关系促成动态共生，激发内生动力重构学校生态。但转化过程面临三重深层困境：优质数字资源与县域学情适配不足，外部技术帮扶可能消解教育自觉，数...

谁偷走了“我”的优点？——县中乡村学生的自我认同迷失与德育唤醒

摘要：基于县中振兴的政策背景与立德树人的时代要求，探究县中乡村学生性格优点在自我认同中“隐匿”的现象及机制。采用混合研究范式，对1025名学生进行问卷调查，深度访谈8名学生、6名教师及2名家长。研究发现，学生在情感与超越维度具备显著优点，但其乡土孕育的“具身性文化资本”未能转化为自我认同。究其原因，关键在于“文化资本转换”与“社会承认获得”的双重失败：乡土性优点在学业主导的学校场域中面临“翻译失败”，同...

我国县域普通高中振兴政策运行逻辑研究——基于“政策目标-政策工具-政策扩散”的三维分析框架

摘要：县域普通高中振兴是服务乡村振兴、教育强国建设的关键举措。基于政策目标、政策工具和政策扩散的三维分析框架，运用文本分析法，以2021—2025年国家及地方层面93份县中振兴政策文本为样本，系统解析县中振兴政策执行逻辑。研究显示，政策目标以质量提升为要点，其核心布局为“课程教学提质”与“对口帮扶、教师队伍建设”双翼并行；政策工具以混合性工具为主导，体现了政策执行的灵活性和多样性；政策扩散以工具扩散为主...

空间生产理论视域下县域普通高中振兴的内在机理与推进路径

摘要：县域普通高中是完善国家公平优质基础教育体系的关键一环，是教育强国建设的重要支点之一。当前，县域普通高中发展面临空间实践固化、空间表征收缩、表征空间失活等结构性困境，亟待出台科学应对之策。在空间生产理论视域下，县中振兴的内在机理是：以行动调适为基，发力教育实践，驱动教育空间结构的重组；以认知转向为引，转换政策话语，推动顶层教育设计的重塑；以意义生成为源，激活主体体验，带动师生教育情感的重温。在新时代...

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