当代教育科学

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当代教育科学 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：37-1408/G4; 国际标准刊号：1672-2221; 主办单位：山东省教育科学研究所; 主管单位：山东省教育科学研究所; 查看当代教育科学近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《大学教育科学》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《体育与科学》体育科技期刊

　　【期刊简介】

　　《当代教育科学》是由山东省教育科学研究所和山东省教育学会主办，《当代教育科学》编辑部编辑出版的我省唯一以立足基础教育,兼顾宏观研究的综合性教育研究月刊。编辑工作始终坚持四项基本原则和理论联系实际的办刊方针，立足山东，面向全国。以“探讨教育教学规律、普及教育科学理论、指导教育教学改革、荟萃教育科研成果”为办刊宗旨，注重文章的研究性、超前性、现实性、指导性、基础性，努力争创全国一流教育理论刊物。

　　【办刊宗旨】

　　当代教育科学以“探讨教育教学规律、普及教育科学理论、指导教育教学改革、荟萃教育科研成果”为办刊宗旨，注重文章的研究性、超前性、现实性、指导性、基础性，努力争创全国一流教育理论刊物。

　　【主要栏目】

　　教学理论、外国教育、教改前沿、学科教学、专稿、决策与思考、理论纵横、精论集锦、教育心理、教育评价、教育管理、品德教育、课程与教材、现代教育技术、学前教育、教育史、信息荟萃、基地巡礼。

　　杂志优秀目录参考：

　　论基于儿童自由的规则教育宋坤

　　对我国儿童研究伦理问题的思考王艳

　　冲突视角下移动互联时代的中学生自我表达高崇

　　理解性学习:对学校学习理论的概念重建郭晓娜

　　中小学教师通识培训课程的建构苏鸿

　　校本课程开发的实践探索——以“阳光”校本课程开发为例汤强兴

　　教师身份危机与救赎吴举宏

　　为教师自主成长奠基——青岛市中小学教师科研工作站思考与实践于立平

　　教学中的“结果思维”批判及破解思考陈玉华

　　和美教学法的基本理念与实践张星

　　经济发达地区基础教育国际化现状、问题与未来发展路径研究——以上海市P区为例李军

　　为师四境——在初中语文教学课题研究中的成长回眸李波

　　中学图书馆资源利用与学生阅读现状的调查研究宋兰平

　　卢梭的公民教育观——论《社会契约论》与《爱弥儿》教育观的矛盾及其统一刘通

　　中学生心理健康教育刍议鲍翠香

　　提升评价素养,促进专业发展——评《教师专业素养发展研究》张赵姝影

　　新课程标准下体育实践教学的组织与方法——评《普通高校体育课程教学案例精选》刘向应

　　旅游营销技能储备与思路拓展——评《旅游市场营销》王利琴

　　小学艺术教育论文：培养小学低年级学生学习音乐的良好习惯

　　【摘要】学生良好学习习惯的养成，是个长期而艰巨的任务，不是一天两天就能够达到要求的，对老师和家长的责任心、意志力都提出了考验，但只要注意运用正确的学习方法，重视学生良好学习习惯和行为习惯的养成，一定会起到事半功倍的效果，使孩子终身享用，受益匪浅。

　　【关键词】小学艺术教育论文,学习习惯,音乐欣赏,音乐表演,音乐演唱

　　学习习惯是长期训练养成的不易改变的学习方面的定型行为，良好的学习习惯对学生知识和能力的发展至关重要。小学生可塑性大，各种习惯很容易养成，低年级开始培养学生的良好音乐学习习惯，对他们当前的学习和今后在音乐方面的发展都具有重要意义。

　　当代教育科学最新期刊目录

教育学视域下具身概念的误用与反思

摘要：随着具身理论的发展及其在学科领域的拓展，具身相关概念成为教育学的研究热点。回溯具身概念介入教育的发展史，大致经历了教育学的身体转向、教育研究的“具身化”发展以及“具身+”教育概念的重构三个阶段。具身相关研究全方位地渗透在教育脉络中，为扭转身心二元对立等问题提供了新视角和新思路，但仍存在过度具身化、具身的异化、具身形式化等问题。具身概念的未来研究，需坚守教育学的基本立场，警惕具身理论的“拿来主义”；...

校本教研的“研究”困境及其消解

摘要：校本教研作为专业的教学研究活动，在促进教师专业发展和基础教育质量提升中起着重要作用。然而，当前的校本教研却陷入“研究”困境，具体表现为：研究问题混同工作困难，缺乏专业深刻性；研究方法以感性经验为主，缺乏科学性；研究成果停留于文本表达，缺乏实践性。问题产生的主要原因在于教师的研究主体地位式微、专家引领缺位以及校本教研异化。中小学校本教研“研究”困境的消解，需通过“外塑”与“内砺”结合，加强教师对研究...

绵延理论视角下教育家精神的生成与传承

摘要：教育家精神产生于个体精神生活与整体精神世界的绵延之中。在个体层面，教育家精神需要通过教育实践与个体意识的交互作用而不断生成；在整体层面，教育家精神则需要在时代变迁中不断被传承。但在教育实践中，个体层面和整体层面教育家精神的弘扬均面临着柏格森所揭示的“纯一性”困境。这一困境使得个体层面的教育家精神被条目化处理，进而造成整体层面的教育家精神被机械化对待。破除“纯一性”困境的关键在于绵延的创造性实现，特...

“仁爱之心”:教育家精神的情感之维及其实现

摘要：“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是教育家精神的重要情感维度，也是教师弘扬和践行教育家精神的原初动力。然而，仁爱之心的培育也存在着一些不可回避的现实挑战：其一，现代社会爱的危机无形中削弱着教师践行仁爱之心的主观意愿；其二，教师情感能力的欠缺制约着仁爱之心向教师行动的转化；其三，情感规范与主体自觉之间的张力影响着仁爱之心的具身化表达；其四，教师情感资源的有限性阻碍着教师仁爱之心的公正分配。超越仁爱之心...

科学教育中德性意蕴的遮蔽与澄明

摘要：科学教育是提高国民科学素养、培养拔尖创新人才进而增强国际核心竞争力的重要途径和关键抓手。然而，科学教育实践往往被视作一种科学知识再生产的活动，科学教育中关于求真意志、伦理自觉与和谐美感的德性意蕴常被淡化。科学教育实践中祛情境化会淡化学生求真意志的形成，强规训化会弱化学生伦理自觉的建构，泛同质化会规制学生和谐美感的生发。科学教育中德性意蕴的澄明，在于通过理性导引的具身实践来实现求真意志向伦理自觉的转...

《当代教育科学》来稿格式规范

摘要：<正>为保证现代学术期刊编排的规范化，便于文献检索与评价，也使您的稿件能够尽快进入审编程序，来稿须符合以下要求：1.文章题目：来稿需提供中、英文文章题目。题名应言简意赅、概括文章要旨，一般不超过20个汉字，必要时可添加副标题。2.作者简介：作者简介放在摘要和关键词之后，并按以下顺序介绍：姓名、单位、职称、学位、邮编。作者还应在文章末尾注明详细的通讯地址、联系电话、电子邮箱等信息

教育家精神引领下的教师评价转型——基于行动者网络理论的分析

摘要：教育家精神作为新时代教师职业理想的核心，涵盖理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求维度。这些维度在以往教师评价体系中常常遭遇工具理性的压缩和量化标准的简化，从而失去了其应有的深厚人文关怀和教育意义。已有的教师评价体系使得教育家精神难以落地，在这一背景下，教育家精神自身作为评价教师的标准，如何引领教师评价转型，补充甚至替代已有的教师评价体系，成为教师评价体系创新的关键。行动者网络...

新生代乡村教师的时间困境、形成逻辑及缓解路径

摘要：时间是衡量教师负担的关键杠杆，本研究以循环时间、制度时间、互动时间及自我时间的四维时间结构为线索研究新生代乡村教师负担，通过质性研究透视10名新生代乡村教师的生活图景，发现其时间困境主要表现为：在“加速浪潮”的循环时间中教师教育生活单调往复与时间失衡；在“钉在墙上”的制度时间中教师主体性缺失与工作密度大；在“交叉重叠”的互动时间中教师闲暇时间缩水与工作时间扩张；在“支配分化”的自我时间中教师表层时...

从观念世界到教学实践：以教育家精神塑造教师教学个性

摘要：教育家精神如何从观念世界渗透进具体教学实践，是弘扬与落实教育家精神的当务之急。教师教学个性作为贯通教师外在表现与内在意识的存在，是教学实践过程中的关键所在，它理应成为弘扬与落实教育家精神的最佳中介。以教育家精神引领教师教学个性的塑造，具有必要性、可能性，同时亦面临着现实挑战。结合对教师教学个性内涵特质的理解，教师教学个性在教师的个性心理、道德个性、审美个性三重维度上有其应然的存在样态。在这三重维度...

真实情境驱动学习的内在逻辑及教学实现

摘要：真实情境即隐含着复杂问题的“疑难情境”，弥合了学生知识学习与生活经验间的裂隙。真实情境驱动学习有助于激活学生主体经验、促进知识活态化表达并凸显核心素养的表现属性，其内在逻辑表现为“理解-实践-迁移”这三个前后衔接、循环上升的动态过程。具体而言，学生经由情境感知明确真实问题，促进理解力；通过问题解决积累情境经验，提升实践力；强化反思迁移凝练情境智慧，发展迁移力。教学中应拓展真实情境素材活化知识，设计...

时间视角下的“双减”与学生核心素养发展

摘要：教育内卷的本质是时间异化。长期以来，教育时间在物理维度、意识维度和在世维度存在诸多问题。“双减”政策的实施有助于纠正错误的时间观念：通过本体功能修正，矫正线性时间越位；基于主体价值复归，释放感知时间活力；依靠环体结构优化，解蔽社会时间效能。“双减”蕴含的时间关怀，满足学生核心素养发展的基本需求，契合学生核心素养发展的内在诉求，贴合学生核心素养发展的目标追求。基于“双减”的时间关怀，发展学生核心素养...

重新构想教学——兼论“新质教学”的价值导向与实操办法

摘要：新一轮课程改革对教学提出了更高的要求，重新构想教学成为重要的时代命题。传统教学存在过度推崇知识、过度遵从学科逻辑、过度依赖训练等三大困境。在“新质生产力”先进思想的启发下，“新质教学”概念应运而生，人们开始致力于用新的方法解决传统教学的顽固性问题，以教学彰显素养为本，实现关注生活逻辑与复杂问题解决的价值转向。本文认为，具体的教学过程应围绕“锚定素养-内容整合-创新方式-优化评价”这一线索，加强对表...

中小学跨学科课程整合机制研究——基于美国教育实践的多维解构与镜鉴启示

摘要：跨学科课程是培育学生整体思维，规避“脆弱知识综合征”的有效途径，也是义务教育阶段新课程方案倡导的重要学习方式。本研究结合课程统整理论研究，从经验统整、社会统整、知识统整、设计统整四方面梳理了美国跨学科课程整合机制，揭示了美国跨学科课程在“知识—经验”双向互构、“个人—社会”多维统整、“连续—进阶”层级递进、“共备—协作”多元联动四方面的整合机制。基于此，针对我国跨学科课程存在的现实问题，提出通过驱...

中国教育学自主知识体系构建的问题表征与实现路径

摘要：中国教育学自主知识体系是中国教育学者立足中国教育现代化的实践场域，不断发挥自主意识与主体自觉，对中国教育实践经验进行系统化反映、学理化提炼与特色化表达而形成的认识成果。近年来，中国教育学知识体系构建的成效显著，但相对于教育事业现代化发展的知识需求仍显匮乏：教育学知识生产的路径依赖问题仍然严峻，教育学知识的组织存在零散化问题，教育学知识对中国教育实践的解释力不强，对全球教育学知识的贡献较为有限。鉴于...

教学认识的公共性及其寻求

摘要：寻求教学认识的公共性是持续推进中小学教学改革的核心议题。教学认识的公共性是人们在教学的理念、价值和行动等方面达成的一致性认识。然而，由于教学的理念纷争、教学的价值冲突和教学的行动分离，导致人们难以达成基本的教学共识，也导致教学改革乏力。解决教学认识及其蔓延带来的教学难题，推动教学改革高质量发展，既要由内部推动视域融合，涵养教学理念自觉，又要从外部完善制度设计，达成教学价值共识。在此基础上拓展对话空...

从文本“之内”到主体与情境“之间”：教科书话语研究转向表征及范式再构

摘要：传统的教科书研究以内容分析为主，或被框定于常规的文本之内。教科书话语研究则将视域拓展至主体与情境之间，为探析教科书内在的言说意蕴提供了新的可能。这一重要且富有成效的研究范式尝试将话语分析法应用到教科书研究中，实现了从线性时间轴的梳理到对文本产生过程的关注，由对堆砌的语词进行分析转向解释结构性互嵌的意识观念，并就主体无条件接纳价值基准转变至对个体行动者意义再建构的诠释。基于我国的社会历史文化语境，探...

文化生态学视域下乡村学校文化功能的重构

摘要：乡村振兴，文化先行。乡村振兴需要经济支撑，更离不开文化滋养。作为乡村社会的重要组成部分，乡村学校在传承乡土文脉、传播现代文化和引领文化共生方面发挥着独特作用。乡村学校不仅是乡村文化的传承场域，更是学生乡土情怀生长的摇篮，同时也是乡村文化发展的方向标。在文化生态学视域下，乡村学校文化功能的重构需着眼于乡村文化振兴的需求，扎根于乡村文化场域的特性，内生于文化主体的交互之中。通过营造乡村文化浓郁的校园环...

微观教育公平视域下课堂对话对学业表现的影响研究

摘要：课堂是实现微观教育公平的重要场域，课堂对话对促进学习者学业表现具有重要价值，其中的作用机制有待探明。为此，本研究利用OECD-GTI调查数据，通过建立链式中介模型、T检验等，对课堂对话与学业表现的关系，以及引发的教育公平问题进行分析。结果显示：课堂对话对学习者认知建构过程（认知激活、认知参与）均有显著正向的预测作用，但对学习者学业表现的预测作用不显著；课堂对话、认知激活对学生学业表现的影响，必须通...

《当代教育科学》来稿格式规范

高中生同伴群体间地位分化的质性研究：区隔理论的视角

摘要：学生同伴群体是影响教育过程公平的重要因素。以布迪厄的区隔理论为视角，使用“场域—资本—惯习”的分析框架对21名高中生及3名教师进行质性研究后发现，在以文化资本为核心符号的“学业竞技场”、以社会资本为核心符号的“课余活动场”和以家庭经济资本和文化资本为核心符号的“家校联动场”中，形成了学业区隔、声望区隔与家境区隔三种高中生同伴群体间的地位分化现象，而分化后的同伴群体行动，又存在进一步再生产这些场域结...

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