化学教与学

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化学教与学 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：32-1482/G4; 国际标准刊号：1008-0546; 主办单位：南京师范大学; 主管单位：南京师范大学; 上一本期杂志：高考金刊高考资讯期刊; 下一本期杂志：福建职业与成人教育职业教育期刊

　　《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的全国公开发行的化学教育教学类期刊。办刊宗旨：遵循邓小平“教育要三个面向”的倡议思想，帮助中学生深入理解教材，帮助教师交流教学经验和教学科研成果，激发学生学习兴趣，开阔知识视野，培养探索能力，全面提高学生素质。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。

　　化学教与学栏目设置主要栏目：教育理论与教学(课程改革研究、校本课程研究、探究教学研究、绿色化学)、课堂教学与实践(课例评析、学习指导、习题教学研究)、课程与教学资源(教学设计、国内外教学参考)、实验教学研究、评价与考试(高考研究、中考研究)、问题讨论与思考、化学竞赛研究、多媒体与化学教学、化学与社会、化学与生活、科普之窗等。

　　化学教与学收录国家新闻出版总署收录　被《中国基础教育期刊全文数据库》、《中文科技期刊数据库》、《万方数据—数字化期刊群》和龙源期刊网等全文收录。

　　阅读推荐：中学化学

　　《中学化学》化学教学研究杂志，创刊于1983年，是由哈尔滨师范大学主办的教育刊物。以加速普教改革步伐，推动化学教育理论和专业基础理论的研究，提高化学教育水平，为培养人才、出更多更好的科研成果服务。本刊征稿对象为：全国各地中学(包括中专、中师、职中等)教师，中学教研员及所有教育研究科研工作者。加速普教改革步伐，推动化学教育理论和专业基础理论的研究，提高化学教育水平，为培养人才、出更多更好的科研成果服务。

　　化学教与学最新期刊目录

探索STSE理念下高中化学项目式学习的新路径——以“废旧锂离子电池的回收处理”为例————作者：胥亚楠;靳莹;

摘要：开展基于STSE理念的高中化学项目式学习活动，可聚焦生活实践中的化学热点问题，强化社会责任和环境意识，提升学生的实践能力和创新能力。本文以“废旧锂离子电池的回收处理”为例，探索项目式学习的教学路径，创设项目整体任务框架，设置驱动性问题，在培养科学思维的同时渗透工程思维，引导学生完成思考、行动和决策，培养学生的高阶思维，构建工艺流程思维模型，设计真实的工艺流程方案，高效推进项目开展

大概念统领的大单元教学设计——以“‘化’山论‘剑’探秘金属”为例————作者：李琳;武仁文;

摘要：大单元教学之“大”,体现在其整体设计的宏观性与系统性上。本文基于课程标准进行单元内容价值分析，提炼单元大概念；精心创设承载单元核心素养培育及生成驱动性问题的大情境；围绕单元目标和驱动性问题规划驱动性任务，设计相关主题探究活动，培养学生形成学科专家的思维模式，全方位体验知识创新与实践应用的全过程；最终，通过单元作业设计引导学生复盘学习历程，形成结构化理解

基于项目式学习的化学电源教学设计与实施——以“探秘燃料电池”为例————作者：张时雨;

摘要：基于对化学学科核心素养内涵的理解，本文以“探秘燃料电池”为例，通过真实情境问题的解决，运用项目式学习理论，设计“认识氢氧燃料电池”“制作简单的氢氧燃料电池”“氢氧燃料电池的优化与改进”三个学习任务，发展学生的科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等核心素养，引导学生建构高中化学原电池系统认知模型

基于认识思路结构化的教学设计——以“铜的冶炼和使用”为例————作者：徐桂华;

摘要：本文以“铜的冶炼和使用”为例，进行初中化学金属单元的学习。通过设计“寻铜”“制铜”“护铜”三个子任务，引导学生建构结构化的认识和研究物质的思路。在此过程中，不仅培养了学生的实验探究能力和文献研究能力，还发展了基于实验事实敢于质疑和思辨的高阶思维能力。通过对“铜的冶炼和使用”的学习，学生深入了解中国的铜文化，明确了金属学习的思路，形成了认识、制备和使用物质的一般方法

真实情境下基于问题导向的“海带提碘”教学设计————作者：王一凡;李嘉怡;徐文龙;薛众鑫;

摘要：本文结合真实情境，基于问题导向，以“海带提碘”为例进行教学设计。通过原料的选取与预处理、物质的转化及分离提纯等环节开展海带提碘实验，帮助学生建立复杂体系中物质提取的一般思路方法，进一步探讨碘的工业制法及海带的综合利用，发展学生的证据推理、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任核心素养

项目式学习设计——以“我为空间站供水”为例————作者：赵苏青;

摘要：本文以“神舟十八号”发射为项目背景，引导学生探讨空间站用水的来源、要求和用途，完成对“水污染的防治”“水的净化循环”“水的组成与结构”“水是一种重要溶剂”的综合认知与利用，学会水质检测和自制净水器。通过课前调研、居民生活访谈、设计实践项目、设计探究过程等环节，本课例将课堂学习、生产生活、化学实验、工艺流程结合起来，发展学生的问题解决与科学探究能力，增强社会责任感

基于学科大概念的单元教学设计与实践——以“乙醇和乙酸”为例————作者：张梦瑶;李从林;

摘要：本文基于“结构决定性质，性质反映结构”的化学学科大概念，以必修阶段“乙醇和乙酸”的内容为单元教学载体，以白酒及其酿造过程为情境，将乙醇和乙酸的性质结构化地整合在一起，展示了学科大概念统领下的高中化学单元整体教学设计。该教学设计建立起有机化合物性质与实际化学问题之间的联系，形成分析“结构—性质—应用”的完整思路，有助于学生实现深度学习

以思维路径建构促进核心素养发展的实践与思考——以初中化学“氢氧化钠变质情况探究”为例————作者：武淑娟;

摘要：科学思维的培养是落实核心素养的关键，因此思维教学尤为重要。基于对学生认识、思考和解决问题的化学科学思维的培养，本文以“氢氧化钠变质情况探究”为依托，融合酸、碱、盐的相关知识，引导学生按照解构目标、建构路径和重构思维的模式，建构指向初中化学学科核心素养发展的思维路径。通过对思维路径的特征研究，明确思维路径的内涵，对建构思维路径的理论模型和思维层级进行探索，从而实现低阶思维到高阶思维的进阶

数据推理和控制变量法在概念教学中的应用——以“气体摩尔体积”为例————作者：付士林;王红;高玉龙;

摘要：本文立足学生兴趣和实际教学需求，以“太阳能制氢项目”为真实情境载体，辅以温度和压强传感器等数字化技术手段，培养学生基于数据推理和控制变量法学习化学概念的能力。通过设置层层递进的驱动性任务和实验探究活动，依据“宏观现象—微观解释—模型建构—概念获得”的教学思路，学生自主建构微观粒子模型，从微观角度探究固、液、气三态物质的体积差异，运用控制变量法探究影响气体体积的因素，从宏观、微观、符号、曲线四重表征...

基于宏观辨识与微观探析的有机化学教学研究——以“乙醇”为例————作者：王慧;侯莹;于少华;

摘要：乙醇贴近生活，其官能团羟基是学生学习的第一个含氧官能团，是学生建立“结构决定性质”观念的重要教学内容。本文设计了“以生为本”的学生任务，通过完成总结乙醇物理性质、从氧化还原反应视角预测乙醇化学性质、实验检验乙醇化学性质、使用球棍模型拼插乙醇分子结构及其反应过程等任务，帮助学生逐步构建“结构—性质—应用”的基本观念，形成基于官能团和化学键认识有机化合物的一般思路，发展宏观辨识与微观探析核心素养

高中化学分子空间构型教学——以“苯分子结构分析”为例————作者：王秋波;

摘要：在高中化学教学中,分子空间构型概念的准确理解对学生掌握有机化学知识体系具有重要意义。苯分子结构作为芳香烃教学的核心内容,其空间构型的特殊性与稳定性为教学实践提供了典型案例。本文通过分析苯分子sp2杂化轨道、大π键的形成机制以及分子对称性等特征,构建了以空间构型为导向的教学策略。研究表明,将化学键理论与分子轨道理论相结合,并融入凯库勒式发现史,能有效提升学生对芳香烃空间构型的认知水平,为后续有机化学...

指向高中化学学科关键能力的测评分析与教学建议——以江苏省2024年高考化学试题为例————作者：居鸣富;

摘要：《中国高考评价体系》对关键能力测评作出了指导性建议，而化学学科关键能力的测评内容有哪些?在江苏省化学高考试题中如何体现?本文以江苏省2024年高考化学试题为例，归纳试题特点，探讨模型建构，并基于此提出高三化学教学建议

初中化学：从实践性作业到跨学科实践活动————作者：陈怡;

摘要：本文以一年多来开展的初中化学实践性作业和跨学科实践活动研究为例，旨在厘清当前初中实践性作业布置中存在的问题。同时，梳理了实践性作业的设计原则和框架、分类方式和研究成果，并提出了针对实际操作中相关问题的解决策略，以期为初中化学教学提供有益的参考和指导

基于高效“6+1”模式的高中化学教学设计与实施——以“铁及其化合物的性质”为例————作者：方家林;

摘要：本文基于高效“6+1”模式，以“铁及其化合物的性质”为实践载体，实施高中化学教学设计，有效提升教学效果

跨学科实践活动案例思维显性化分析——以“二氧化碳是否能与水发生化学反应”为例————作者：林花;叶慧蓉;张联国;

摘要：本文将教材基础实验“二氧化碳是否能与水发生化学反应”和跨学科实践活动“探究溶液酸碱性对紫甘蓝颜色的影响”进行融合重构，在“二氧化碳是否能与水发生化学反应”的探究活动基础上，将其拓展并开展跨学科实践活动，实现对学生科学思维进行培养的目的

基于微项目式学习的初中化学学历案教学——以“水培郁金香中的化学”为例————作者：张萌霞;陈沫廷;周中高;李燕华;徐国海;

摘要：本文以“水培郁金香中的化学”为例，设置真实任务，将学历案与微项目式学习融合，开展初中化学酸、碱、盐知识的复习，让学生能明确每个项目任务并自主完成，从而达到深度学习的目标，提升自主学习的能力以及核心素养

基于思维提升的元素及其化合物复习教学设计——以“铁及其化合物”为例————作者：曹克燕;

摘要：本文以“铁及其化合物”的教学实践为例，构建提升思维的高效课堂。以情境任务驱动课程实施，以问题解决思维构建为抓手，在认识含铁物质、探究、合成、迁移分析的系列活动中，提升学生调动思维解决问题的能力，内化构建知识体系

项目式教学在初中化学教学中的创新研究——以“酸碱专题复习”为例————作者：唐倩;陈艳;彭道志;

摘要：项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，主要通过学生主动参与、合作探究和解决实际问题的方式进行学习。项目式教学强调学生在项目中的主体地位，通过自主学习和合作学习培养学生的综合能力和问题解决能力。本文以“酸碱专题复习”为例，采用项目式教学方式，以“自制礼花枪”为任务驱动，通过检测礼花枪中有效成分的酸碱性、探究礼花枪反应原理、制作礼花枪三个子项目，帮助学生达成学习目标

基于数智化平台的分析化学实验教学设计研究——以“白醋中有机酸含量测定”为例————作者：李志娟;胡耀娟;陈昌云;段海宝;

摘要：本文以“白醋中有机酸含量测定”为例，构建了一种基于数智化平台的混合式实验教学模式。通过实验数智化预习与方案设计、实验自主操作与实时优化、评估反馈与应用拓展三个环节，探讨了如何将数智化平台有机融入实验教学设计，构建了“预习—方案设计—自主操作—实时优化—评估反馈—应用拓展”的分析化学教学模式。该教学模式既保证了实验操作的真实性，又可以利用数智化平台优化实验方案，激发化学师范生的自主探究精神和实验设计...

项目式学习在初高中衔接课程中的实践研究——以“化学反应与电能”教学为例————作者：陈辰;

摘要：本文以“化学反应与电能”为例，探讨项目式学习在初高中衔接课程中的实践应用。通过设计电力风车实验，引导学生研究化学反应与能量变化的关系，以及原电池的构成条件和原理。结合教学过程，将项目式学习与课堂实践相融合，旨在为初高中衔接课程的教学设计与实施提供一些思路

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