高教发展与评估

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高教发展与评估 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：42-1731/G4; 国际标准刊号：1672-8742; 主办单位：武汉理工大学;中国交通教育研究会高教研究分会;高教研究分会; 主管单位：中华人民共和国教育部; 查看高教发展与评估近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《陶瓷研究与职业教育》职业教育论文发表; 下一本期杂志：《机械职业教育》教师职称论文发表

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　　【杂志简介】

　　《高教发展与评估》杂志是我国首家公开出版的高等教育评估类学术期刊。由教育部主管，武汉理工大学等单位共同主办。其办刊宗旨是传播优秀的高等教育研究成果，探讨国内外教育评估的理论与实践，为发展和繁荣我国高等教育研究事业，逐步建立和完善中国特色高等教育质量评估体系服务。本刊将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，倡导“百花齐放、百家争鸣”的办刊学术方针，注重高等教育研究成果的创新性、学术性和实践性。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　杂志是CSSCI南大核心期刊。Caj-cd规范获奖期刊。《中国期刊网》、《中国学术期刊(光盘版)》全文收录本刊。

　　【栏目设置】

　　发展论坛、评估新视角、教育与经济、教育与心理、教育历史与展望、全球教育研究、国际教育评估、质量与效益、技术与方法、高教管理、学位教育、教学发展、教师教育、德育研究、教育学家茶座和教育书评等。

　　2014年03期目录参考：

　　1 21世纪大学通识教育的新方向:生命教育的融入黄俊杰; 1-8

　　2 2014年中国大学竞争力的评价与分析邱均平;李小涛;余厚强; 9-18

　　3 2013中国民办本科院校科研竞争力评价及数据分析汤建民; 19-22

　　4 大学评价研究的逻辑——检查《基于公信力视角的大学排名研究》的论证赵晓冬; 23-36

　　5 地方高校智库的属性及其发展策略高振强; 37-43

　　6 学术自治与科层制的动态平衡张洋磊; 44-50

　　7 对我国大学学术生产力的思考贾永堂;杨林玉; 51-61

　　8 人才培养质量随想吴绍春; 62-68

　　9 英国追求高等教育机会公平的经验及启示赵鑫;周冠环; 69-74

　　10 《UCL委员会白皮书2011-2021》述评袁传明; 75-81

　　11 亚洲高等教育的国际合作与日本的发展方向:主导权多极化与发展趋势米泽彰纯著;张妍译; 82-89

　　12 中韩两国建设世界一流大学之比较董彦邦; 90-100

　　《高教发展与评估》杂志编辑部投稿须知：

　　(一) 基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿，同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。

　　(二) 文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。

　　(三) 作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务;其它作者附作者单位、地址和邮编。

　　(四) 摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。

　　(五) 标题层次一级标题用“一、二、……” 来标识，二级标题用“(一)、(二)、……”来标识，三级标题用“1.2.”来标识，四级标题用“(1)、(2)”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。

　　(六) 计量单位、数字、符号文稿必须使用法定的计量单位符号。

　　(七) 参考文献限为作者亲自阅读、公开发表过的文献，只选主要的列入，采用顺序编码制著录，按其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字编号，列于文末，并依次将各编号外加方括号置于文中引用处的右上角。书写格式为：作者.文题.刊名年份;年 (期)：起始页.网上参考材料序号.作者.文题网址 (至子-- 栏目).上传年月。

　　中学历史教师职称论文：如何打造中考历史复习的“魔法课堂”

　　摘　要：近年来，福建历史中考都采用开卷考的形式，造成学生历史探究能力下降、教师教学困难等问题。笔者以中学一线教学实践为基础，以近五年漳州历史中考题为例，提出立足考纲落实基础、关注时政热点、注重专题复习、提升解题能力等四点课堂教学建议，希望借此四大方法打造中考历史复习的“魔法课堂”，切实免除学生死记硬背、枯燥学习的痛苦，让学生快乐高效地学习历史知识，提升历史探究能力，让教师快速提升课堂教学有效性。

　　关键词：中学历史教师职称论文,立足课标,关注时政,专题复习,解题能力

　　近年来，为了避免学生把大部分的精力花在死记硬背某些历史知识点上，福建历史中考采用了开卷考的形式，期望学生能从课本中解放出来，用更多的时间培养分析、解决历史问题的能力，从而进一步增强综合素质。然而随着时间的推移，大部分学生对历史学习的重视度明显降低并且陷入一个误区，即平常不用专心听课、认真复习，更无需记背相关知识，只要考试时轻松翻书即可。遗憾的是，学生的这一想法不仅使得他们在平时更加懒惰、不愿思考，历史研究能力也直线下滑。如何打造中考历史复习的“魔法课堂”，让学生既能免于死记硬背的折磨，又能快乐而高效地掌握历史知识、提升历史探究能力成为了现今历史科教师工作的努力方向。下面，笔者以近几年漳州历史中考题为例就教学实践中形成的浅显认识谈四点教学建议。

　　高教发展与评估最新期刊目录

自强与卓越的双频共振：基于政策话语分析我国大学治理演进逻辑与实践路径

摘要：新中国成立70余年以来，我国大学治理的演变轨迹始终与国家战略发展紧密相连，与高等教育改革深度同频。本文立足于政策话语分析视角，对1949年至2025年间我国大学治理的286份关键性政策文本进行系统解构与多维分析，凝练出大学治理的“自强”与“卓越”两大核心话语逻辑。其中，自强话语聚焦办学主体的身份建构与能力提升、制度创新与权力重构，经历了行政依附导向、放权导向、法治化导向三个递进式演进阶段；卓越话语...

中国高等教育评估的制度演进与法治完善——基于政策文本与评估实践的分析

摘要：基于政策文本与制度实践发现，我国高等教育评估制度经历了从行政管控、有限多元化到协同治理探索的三阶段演进，其本质是政府、高校与社会之间权力关系的重构。评估作为一种治理工具，在信息规制、他治与自治互动、多元共治等方面发挥了积极作用，但也存在同质化、功利化、形式化等制度异化现象，需要通过理念重塑、制度构建以及程序完善等方面促进高等教育评估法治化建设

高校教师教学经验与“精准”技术的融合策略

摘要：教育强国建设背景下，高等教育数字化转型可被视为从教师经验到精准技术的范式转型，厘清二者辩证关系对推动高等教育数字化至关重要。基于行动者网络理论，研究发现以“精准”为导向的高等教育数字化转型仍面临数字行动者不确定性、教育数字化转译偏差与行动者网络非对称等问题，而高校教师教学经验因其学科深度嵌入性、教学学术性与专业自主性等特殊属性，能够在过程调适、决策权衡与伦理边界等层面有效补偿“精准”技术带来的不确...

评价育人的现实困境与改进策略

摘要：评价育人是理论研究与实践关注的重点问题，是深化新时代教育评价改革的关键。基于评价使用理论视角，遵循评价育人的核心要求，需对评价进行合理运用；评价使用是评价育人价值得以彰显的前提，据此提出评价育人“使用说”。评价育人的价值在于引导评价生态环境由“急功近利”转向“价值理性”，推动评价过程由“评用分离”走向“评育结合”，促使评价结果由“象征性使用”迈向“实质性应用”。评价育人面临着“谁来使用”、“怎样使...

数字景观社会中人的主体性危机与教育应对

摘要：随着人工智能、虚拟现实等数字技术的快速发展，人类社会已经进入了数字景观社会的新阶段。数字景观社会的主要特征表现为世界被把握为图像、对闲暇时间的支配和单向度影像的统治，其正以悄无声息的方式渗透日常生活，引发了人的主体性危机，具体表现为存在异化、认知异化与审美异化。究其根源，是技术逻辑、资本逻辑及大众逻辑共同作用的结果。面对数字景观对主体性的侵蚀，需要解蔽数字景观对主体性的遮蔽，抵制教学的泛娱乐化倾向...

产业学院协同治理的困境及破解——基于场域理论视角

摘要：产业学院协同治理是推动产教深度融合、人才高质量培养的关键举措。近年来，我国产业学院建设的政策规制体系逐步构建，然而仍面临协同治理的现实困境。基于布迪厄的场域理论，从场域、资本和惯习层面深入分析，可以发现产业学院协同治理困境表征为：跨界空间的规则悬置与位置博弈导致场域失序、异质资源的兑换壁垒与权力依附致使资本失衡、深层行为逻辑的碰撞与信任危机造成惯习冲突。产业学院的协同治理是一个复杂的系统工程，受该...

人工智能赋能大学生高质量就业的机制与方略——基于势差效应视角

摘要：随着数字经济时代的深入发展，大学生在迈向高质量就业过程中面临的信息、能力、资源及心理等势差困境日益凸显。人工智能技术作为重要的赋能工具，为破解这一难题提供了新路径。人工智能赋能大学生高质量就业，应当遵循信息势差的弥合机理、能力势差的跃升机理、资源势差的补偿机理、心理势差的调适机理等势差逻辑。然而，当前人工智能赋能大学生高质量发展过程中还面临技术接入不均产生的“新数字鸿沟”、技术理性裹挟下的“就业观...

博士生分流制度的类型学建构与协同优化路径

摘要：面向高等教育多样化发展与博士生教育高质量发展诉求，博士生分流制度设计单一化与分流需求多元化之间的矛盾愈发凸显，成为制约培养质量的关键瓶颈。分类实施博士生分流制度，对提升育人效能、强化质量保障、促进博士生多元成才意义重大。基于多中心治理理论和社会学制度主义理论，可将博士生分流制度分为三类核心形态：培养单位主导的刚性约束型、学术共同体自治的柔性引导型，以及博士生认知驱动下的自主选择型，各类型彰显独特的...

高技能人才集群培养的内涵逻辑及实践路径——基于知识网络视角

摘要：基于知识网络理论视角，高技能人才集群培养是以知识本体性为核心纽带、以知识异质性为互惠基础、以知识聚类性为集成机制、以关系嵌入性为价值根基、以结构适应性为演化能力的一种专门化的培养知识网络。遵循知识网络化的演化逻辑，我们得以阐释集群培养如何化解职业教育中资源离散化与能力系统化、价值分歧与行动协同、技术加速与教育迟滞等诸多现实矛盾，实现结构、目标、时间维度的统一。由此，进一步提出识别区域产业配置以锚定...

人工智能时代中国学位制度基础的重塑

摘要：人工智能时代学位制度面临结构性冲击与调适。传统知识的贬值引发学位制度基石的动摇，主要体现在冲击学位授予标准中的知识增量要件、消解受教育者在学术活动中的主体性、加剧学位管理功能的工具性异化等方面。应主动推动学位制度基石的重塑，包括促进学位授予标准从知识增量到知识价值的更新，促使学位目的从学术数量到学术本位的理顺，力求学位制度价值从工具主义到人本主义的重塑，实现学位管理模式从国家本位到大学本位转型。借...

博士生数字焦虑的生成与纾解

摘要：生成式人工智能等数智技术改变了知识生产方式及博士生的学习、科研、生活方式，带来了博士生“数字焦虑”问题。为了探究博士生数字焦虑的生成机制、提出解决对策，研究采用扎根理论研究方法展开质性研究，对32名博士生进行半结构化访谈，利用Nvivo 12对访谈数据进行编码分析。研究发现，博士生数字焦虑主要受到环境、技术、个人三个方面因素的影响；博士生数字焦虑共有技术发展直接导致博士生产生数字焦虑、技术发展通过...

地缘政治变局与高等教育海外国际化风险

摘要：地缘政治风险已成为当前制约高等教育国际化进程的首要风险。面对日益复杂的国际环境，加强对地缘政治风险的研究，制定切实可行的风险应对机制，已成为推动高等教育国际化高质量发展的关键任务。高等教育海外国际化在深受地缘政治变局影响的同时，也在彰显国家软实力、提供国际公共产品及调适地缘政治紧张态势中也发挥着重要作用。地缘政治变局下，高等教育海外国际化面临学术与组织层面的多重挑战风险。为有效应对上述风险，可从风...

论中国民办高等教育政策变迁的五个关键节点

摘要：关键节点对中国民办高等教育政策变迁意义重大。新中国成立以来，民办高等教育政策变迁大致经历了五个关键节点及其主导逻辑的发展阶段：第一个关键节点下政治逻辑主导的改造消失期（1949—1953年），第二个关键节点下合法逻辑主导的恢复重建期（1978—1991年），第三个关键节点下市场逻辑主导的快速增长期（1992—2001年），第四个关键节点下经济逻辑主导的高速扩张期（2002—2015年），第五个关键...

人工智能应用在学术成果评价中的风险与规范

摘要：随着人工智能在学术成果评价中的应用逐渐深化，如何规范有效地利用人工智能成为亟待解决的问题，但国内外对人工智能技术在学术成果评价中的研究与实践仍处于碎片化状态，尚缺乏系统化的理论整合与整体性分析，因此，有必要对人工智能介入学术成果评价的应用形态、潜在风险与制度回应展开系统研究。以学术成果评价的三层基本结构“表征层、证据层与裁量层”为分析主线，考察人工智能技术嵌入并重塑评价过程的不同环节，即可揭示由其...

项目简介：职业能力导向下的实用性体育课程

摘要：<正>研究背景职业实用性体育课程不仅是提升学生身体素质的核心载体，更是衔接职业技能培养与岗位需求的关键纽带。推动职业能力导向下实用性体育课程开发，是落实职业教育提质培优要求、强化学生岗位适配能力、促进产教深度融合的有效策略。当前，职业能力导向下实用性体育课程开发面临的困难与挑战：首先是课程与岗位需求的适配性问题，不同专业对应的职业岗位在身体素质要求上存在显著差异，现有体育课程普遍存在“...

粤港澳大湾区高等教育一体化的界面治理及路径

摘要：粤港澳大湾区高等教育一体化是典型的人工系统，对其治理要遵循人工科学的原则，其关键在于实现多主体、多要素的协同联动。基于界面治理理论，粤港澳大湾区高等教育一体化表现为“纵向-横向-斜向”三个维度的治理界面，即由“中央-省（部）-市”三级领导小组组成的纵向治理界面，由政治、经济、文化等相互联系、相互影响的子系统构成横向治理界面，以及由政府、高校、企业等互不隶属、职能侧重各有不同的多元利益相关者组成的斜...

中国高等工程教育研究的核心贡献主体——基于工程教育指数研制的量化分析

摘要：高等工程教育是推进我国新工科建设、深化产教融合协同与构建技术创新生态链的关键支撑。以价值性、引领性和发展性为原则，构建包含学术生产力、学术传播力、学术影响力、学术卓越力4个一级指标和8个二级指标的高等工程教育研究指数，考察中国高等工程教育研究的核心贡献主体，结果发现：第一，基于普赖斯定律测定的核心学者群体共包括55位，其中林建（100）、陆国栋（67.32）、李志义（67.29）、顾佩华（64.9...

项目简介：人工智能时代电影艺术美学课程的教学改革与创新

摘要：<正>研究背景电影艺术美学作为通识教育里的一门重要课程，不仅承担着传递影视艺术审美价值、培育学生人文素养的重要责任，也是连接艺术审美教育与人工智能时代人才综合能力培养的关键环节。当前人工智能正快速融入影视行业的各个环节，改变着艺术创作的方式和传播路径。故而，推进电影艺术美学课程的教学改革与创新，对于落实高校通识教育提质增效的要求、锻炼学生的审美判断能力与创新思维、满足数字时代艺术人才的...

项目简介昆仑文化与铸牢中华民族共同体意识建构教育

摘要：<正>研究背景昆仑文化作为中华文明重要源头之一,承载着中华民族古老的文化记忆和精神基因,将昆仑文化融入国民教育体系,尤其是在高等教育阶段对强化文化认同、铸牢中华民族共同体意识有着深远战略意义。昆仑文化教育不单是对古老文明的追溯,更是凭借文化资源构建中华民族共同精神家园的现代实践。高校是文化传承和价值观塑造的重要场所,挖掘昆仑文化里包含的“多元一体”等共同体意识要素,将其转化为能让大学生...

“小镇做题家”的生成机制与中国式破解路径

摘要：当下热议的“小镇做题家”现象折射出我国教育公平的深层矛盾，其困局生成机制及破解亟需进行系统性研究。基于加尔通的结构暴力理论，通过对17名精英大学中“小镇做题家”的深度访谈及网络文本分析，对该群体在学术适应与社会融入中的双重困局进行结构性归因。研究发现，资源约束、规则固化与符号标定构成的“小镇做题家”困局生成的动态闭环。家庭资本匮乏与城乡教育失衡的资源约束迫使个体承担高额适应成本；规则固化借应试教育...

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