语文学习

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《语文学习》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：31-1070/H; 国际标准刊号：1001-8468; 主办单位：上海世纪出版股份有限公司教育出版社; 主管单位：上海世纪出版股份有限公司教育出版社; 上一本期杂志：《大学时代》杂志社; 下一本期杂志：《河北理科教学研究》教师职称论文发表

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　　期刊简介：语文学习刊物。主要介绍科学、实用、系统的语言学、文学知识和语文教学方面的经验。

期刊宗旨：致力于提高中学语文教育质量，中学语文教师的教研水平及教学能力，促进语文学科教育改革，面向素质教育。

　　读者对象：中学语文教师及语文教研人员。

　　期刊栏目：教学研究、教学艺术镜头、争鸣篇、备课笔记、写作指引、课外阅读天地、文苑采英、知识林。

　　期刊收录：国家新闻出版总署收录　万方数据—数字化期刊群收录期刊。

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　　语文学习最新期刊目录

书法长廊

摘要：<正>名家评论秀美飞动,不束缚,不驰骤,洵神品也。——清·万经《分隶偶存》《孔宙》《曹全》是一家眷属,皆以风神逸宕胜。……《尹宙》风华艳逸,与《韩敕》《杨孟文》《曹全碑阴》同家,皆汉分中妙品。《曹全碑阴》,逼近《石经》矣。——康有为《广艺舟双楫》文史知识《曹全碑》,全称《汉郃阳令曹全碑》,又名《曹景完碑》。东汉灵帝中平二年(185年)十月立。碑高272厘米,宽95厘米

读者

摘要：<正>从课程进阶到思维进阶河北正定中学李松荫时剑波老师在《从课堂深耕到课程自觉》(《语文学习》2024年第7期)中,按课程的主要表现形式将自己的专业发展划分为三个阶段:非预设与生成、课核与课脉、专题化与序列化。这三个发展阶段同时对应了提升学生语文素养的思维进阶训练过程

最忆叶氏父子情——纪念叶圣老诞辰130周年————作者：朱泳燚;

摘要：<正>校牌上的叶老书法真迹每次见到我们江苏省常熟中学的校牌,看到棕褐色底板上石绿色的朴厚端雅的字样,我就会不由自主地被勾起许多回忆,想起叶圣陶老前辈,想起叶至善先生。1985年2月,学校领导决定更新校牌,想改用著名文学家、教育家叶圣陶先生的书法真迹。他们知道我和叶老有些交往,就让我给他写信,提出写字的请求。我知道叶老年事已高,写毛笔字可能有困难,但想起一年多前在北京见面时,他的身体还不错,就抱着试...

只知其一,等于无知:思辨竞争中让观点脱颖而出——2024年全国高考作文题解析————作者：曹林;

摘要：<正>疫情封控时,我印象最深刻的一句话是:现在我才知道,宅在家里独处的乐趣,有一半来自“可以随时外出”。——这句话的深刻在于,价值不是一种可以单一计算的东西,它需要在“竞争”中才能显出。单纯谈“宅在家里的快乐”是没有价值的,这种宅缺乏某种彰显其价值的“批判性场景”,当疫情封控被迫宅在家里时,才对日常“宅的乐趣”有了深刻的见解,宅必须有“可以随时外出”这个平常习焉不察的前提,才有真正的乐趣

从散文中学会胡思乱想————作者：刘亮程;蒋兴超;

摘要：<正>物我之间的跳跃和通感蒋兴超:刘老师,您好!康拉德·劳伦兹的《所罗门王的指环》、布封的《自然史》、法布尔的《昆虫记》、利奥波德的《沙乡年鉴》,都关注自然。您觉得《一个人的村庄》跟这些作品有什么不同?刘亮程:我觉得你提的这些国外作家所写的自然偏知识,跟我的《一个人的村庄》所写的自然可能完全不一样。《一个人的村庄》是自然与人的神交,不是从植物学、动物学或者自然学的角度去写自然,它是被一个人内心收藏...

语文就是你自己————作者：王尚文;

摘要：<正>语文是什么?日复一日,年复一年,从少年到白头,白昼黑夜,春夏秋冬,寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚,终于发现:原来语文就是人自己。是的!语文是人自己,不在身外,在人本身!是你,是我,是他!若将两者分开,哪怕再三强调两者之间不可分割的关系,也不再是语文学科的语文;因此语文教学,要让教师引导学生走向新的自己

听课一得————作者：郑朝晖;

摘要：<正>教学中,老师们喜欢用“问题链”,觉得这样条理特别清晰,比如是什么、为什么、怎么样之类。但是大家或许没有考虑到,老师的问题链是有一个很明确的前置语境的,在这样的语境中,这样的问题链才显得“自然而然”。而学生在学习中,最要命的不是别的,就是没有这个“语境”

于比较中见海之深意————作者：姜丽;

摘要：<正>师:“海”历来是古今中外文人吟咏的对象,在初中阶段的学习中,我们感受过曹操《观沧海》的壮阔和昂扬,今天我们一起来研习普希金的著名诗篇《致大海》。请大家默读这首富有力量和激情的诗歌,从意象、人称、情感表达等不同角度比较一下《观沧海》和《致大海》有哪些异同

借句式比较,品诗歌情感————作者：赵霞;

摘要：<正>师:1933年温佩筠首次翻译《致大海》,此后,戈宝权、查良铮、杜承南等近10人译过该诗。课下,大家从节奏韵律、遣词用字、艺术手法等方面对《致大海》的三个版本(戈版、查版、杜版)进行了比较鉴赏并撰写了文学短评。除了常见的赏析角度,句式特征也会影响诗歌的情感表达效果。三个译本在句式上分别具有哪些特点?你更喜欢哪个译本

《致大海》中“拿破仑”形象探析————作者：童志国;

摘要：<正>师:上节课,我们通过诵读,初步感知了普希金《致大海》中的内容和慷慨激昂的情感。如何理解诗中的“拿破仑”形象?生:我有点不理解普希金对拿破仑的态度。师:说说你的疑惑。生:第9节中有“光荣”“伟大”等字眼,同时还有“寒冷”“沉没”“熄灭”,第10节还有“苦恼”等,普希金到底是在讴歌拿破仑,还是在贬斥拿破仑呢

读懂海的自由:由诗艺到诗语————作者：刘琳;

摘要：<正>师:麦克利什在《诗艺》中提出,诗的语言是意象的,好诗不应一语道破,诗人的感觉是解释不尽的,只有把无穷的思绪寄寓于含意无穷的意象之中,才能表达出来。那么在《致大海》中,大海意象的背后寄托着诗人怎样的丰富内心和情感意蕴呢?请同学们通读全诗,小组合作,完成下表。之后请各组派代表阐释

主持人语:立足“这一篇”的特殊之处————作者：吴欣歆;

摘要：<正>学习普希金的《致大海》,应着力于发展与丰富“外国作家作品研习”的学习经验。根据对话理论,外国文学作品阅读的对话方除了教师、学生、课文、教科书编者,还有译者;对话的内容除了文学语言、文学形象、文学创作规律,还有跨文化比较。从这两个角度来看,《致大海》在教学内容上的特殊之处主要表现为以下四个方面

《易中天品读汉代风云人物》商榷三则————作者：何伟;

摘要：<正>易中天先生的书籍风趣幽默,流传甚广。再读《易中天品读汉代风云人物》(东方出版社2006年版),发现三处瑕疵,需要更正,兹予以指出。(1)汉高祖死了以后,他的儿子汉惠帝继位,汉惠帝死了以后,儿子也没了,只好把他的兄弟刘启从藩王的位置上请进京城来,请他做皇帝,这就是汉文帝。(第54页

关注学习经历,实现读写融合——以选择性必修中册第一单元为例探索单元写作任务教学路径————作者：石莉;

摘要：<正>“双新”教育改革以“完成特定任务,使学生享有学习的获得感”^[1]作为重要理念,落实教材的单元研习任务无疑是教学实践的重点,在此过程中,完成相应的“单元写作任务”为重中之重。根据统编高中语文教材,“单元写作任务”通常由“写作任务”和“写作指导文本”构成,如何将教材提供的“写作任务”“写作指导文本”与单元学习内容有机结合,使学生在读写转化生成中享有学习的获得感,一线教师始终...

单篇与群文融合教师与学生共建——以《鸿门宴》问题导向式阶梯学习实践为例————作者：董璋辉;

摘要：<正>当前普通高中语文阅读教学,倡导从单篇走向群文,往往在教师主导下,通过一个切入点串联课内课外几篇文章,引导学生开拓思维、触类旁通,从而提高语文学习的效率和质量。但是,在这样的教学模式下,学生常常缺乏对自身阅读原生问题的深入挖掘,缺少对全部文本的细读与思考,学生学习的独立性、主动性和创造性难以体现。学生对文章的欣赏与品味不够,对文章的理解就容易流于表面,学生的鉴赏和思维能力难以得到全面、深入的培...

基于文本特征的高中戏剧教学策略——以必修下册第二单元为例————作者：王丹霞;

摘要：<正>戏剧作为重要的文学体裁,具有不可替代的教育意义。戏剧能够带给人审美的感受以及情感的共振,别林斯基曾说,在剧场观看演出时,千百个“我”在无限高尚、和谐的意念之中汇成了一个共同的、巨大的“我”。戏剧中对自由、幸福等的思考与追求,对灵魂的充实与慰藉等,能够熏陶、濡染人们的精神,启发人们的思想。再者,戏剧天然具有娱乐性,与小说、讲演相比,“讲演能转移风气,而听者未必皆有兴会。小说之功,仅能收之于粗通...

声明

摘要：<正>一、《语文学习》是上海教育出版社依法主办的杂志,接受网上投稿的唯一邮箱为:yuwenxuexizazhi@163.com。网络上流传的其他网站投稿均为假冒,敬请作者谨防受骗上当。二、《语文学习》从未以任何形式、任何名目向投稿者收取审稿费、版面费等费用。网络上出现的使用《语文学习》名称吸引投稿以及收取费用的行为均与《语文学习》无关

编年诗文集与年谱在中学古诗文教学中的应用价值、路径与前景————作者：童程;章凡丽;

摘要：<正>一、引言:“知人论世”的广角与长焦“知人论世”的背景解读与“披文入情”的文本解读,是当下中学古诗文阅读教学中,两种对峙并存的鉴赏分析路径^[1]。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,学生要“能从多角度揣摩、品味经典作品”。但在实际教学中,往往形成了这样一种格局,即用诗文背景“导夫先路”,创设一个理解欣赏文本的情境,中间对内容加以剖析鉴赏,待到需要提炼作品感情、总...

文化理解视野下的比较阅读——以《百年孤独(节选)》为例————作者：孙琦;

摘要：<正>文学作品是承载着一定文化的产物,有些文学作品的核心即为探讨文化问题。文化理解是语文核心素养的组成方面,是阅读具有共时或历时文化差异作品时的重要命题,在学习文化背景与本国文化差异较大的外国文学作品时,文化理解的价值尤为凸显。本文将结合《百年孤独(节选)》的教学,具体阐释促进文化理解的比较阅读,重点讨论比较文本的选择与教学实践思路

阿Q的“十分得意”与“酒店里的人”的“九分得意”——读解《阿Q正传(节选)》的一个切入点————作者：王菁菁;韩再彬;

摘要：<正>如果说以往对于《阿Q正传(节选)》的解读,更多呈现的是阿Q与一群看客之间的互相嘲弄与底层伤害,即更多的是两级——“看”与“被看”的主客关系,那么就很容易忽视两者的互文书写关系。这种互文书写关系之中,不仅包含着常见的关于看客与被看者的关系,同时也强调了二者身份的相互转化性质,作者用极具表现力的“九分得意”与“十分得意”的一分之别,蕴意无穷

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