汉语学习

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汉语学习 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：22-1026/H; 国际标准刊号：1003-7365; 主办单位：延边大学; 主管单位：吉林省教育厅; 查看汉语学习近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《大学出版》国家级期刊论文发表; 下一本期杂志：《中国档案》核心期刊论文发表

　　【期刊简介】

　　《汉语学习杂志》创刊于1980年，本刊为双月刊，主编：崔雄权。国内统一刊号：CN22-1026/H，国际刊号：ISSN1003-7365。

　　《汉语学习杂志》长期以来，《汉语学习》一直坚持“取焦学术前沿，搭建研究平台，提倡百家鸣鸣，扶植语坛新秀”的办刊宗旨，赢得了国内外读者和作者的广泛赞誉。读者对象为从事汉语语言学和对外治语教学的高校教师和科研人员、攻读语言学方向的研究生、中学语文教师及语言学习爱好者。

　　【获奖情况】

　　中国语言学、汉语类中文核心期刊，中国人文社会科学核心期刊，中文社会科学引文索引来源期刊。

　　【期刊栏目】

　　语言学与现代汉语研究，现代汉语研究述评，对比研究，语言文化社会，第二语言汉语教学，研究生论坛，书评，国外汉语。

　　杂志优秀目录参考：

　　体貌义构式“V上了”研究

　　基于语料库和软件技术的抽象名词搭配研究

　　“是”字强调焦点句的语调实验研究

　　听说课不同偏误类型纠误方式比较研究

　　构式“A+NP_1+NP_2”的语义问题及教学对策

　　试析表主观评价的“一个X,Y”构式

　　从询问方式到感叹程度——“何其”的副词化与功能扩展

　　量词与数量结构的话语指称性分析

　　汉语体标记“了”的话语功能分布研究

　　完成时态和起始时态的复合功能

　　准领属性主谓谓语句的句法分析

　　固化短语“这样一来”的功能与用法

　　学术期刊论文发表：勒赛克尔对德勒兹语言哲学的解读

　　摘要：让-雅克・勒赛克尔在马克思主义哲学发展史上第一次尝试建构一种系统化的马克思主义语言哲学，这一探索具有重大的理论意义和现实价值。在继承和发展马克思主义实践论语言观的基础上，勒赛克尔也对德勒兹语言哲学进行了研究和分析。德勒兹独特的解域化语言哲学思想虽然是一种类马克思主义理论，但其坚持集体主义、唯物主义立场，强调政治语用学的语言哲学思想预示了一种新的、不同于主流语言哲学的可能性，为马克思主义语言哲学体系的构建增添了理论活力，提供了借鉴作用。

　　关键词：勒赛克尔,德勒兹,马克思主义语言哲学,政治语用学

　　汉语学习最新期刊目录

汉语动词为什么要充当主宾语

摘要：论文假设汉语的句法位置有分工：主语和宾语用来指称，谓语用来陈述。汉语的动词充当主语或宾语，目的是为了实现自指功能，但是没有变成名词。虽然汉语的名词和动词都可以用来指称，但名词指称是自由的，动词自指是有条件的——充当主语或宾语。动词有条件地自指不等于“指称+转变成名词”。理论上不是动词能自指才能充当主语或宾语，而是动词充当了主语或宾语才能实现自指

使役谓词词义衍生的跷跷板模式及其理据

摘要：以往认为，词义衍生可以帮助揭示认知的潜能和边界，反映语言使用者认知思维上的变化。本文发现，词义衍生是一条摆脱印欧语框架束缚、探索汉语语法特点的可行路径。通过系统分析使役谓词词义衍生的跷跷板模式，可以看到汉语主语宾语、施事受事、自动使动被动之间的界限并不清晰，具有显著的“弱边界性”，这是汉语有别于英语的一个重要特性

基于使用的动词及物性连续统

摘要：基于使用的语言观下，及物动词与不及物动词之间没有非黑即白的界限，动词及物性指的是动词在具体使用中带宾语的概率，取决于动词语义在具体语境中关涉不同语义角色的可能性。在SVO语言中，只要事物之间存在某种关系，就可以分别作为主语和宾语出现在动词的两端——及物构式的语义原型是表达事物之间的关系。动词语义越纯粹地指向事物之间的关系，及物性就越高；语义越多地掺杂其他信息，及物性就越低。以往的及物性研究将人类语...

从认知要素的激活与凸显看句法的实现

摘要：认知图景是人们对现实世界常规而恒定的认知经验，其所激活的认知要素是潜在的语义成分，经过“两次凸显”会映射在句法结构当中。新句式观着眼于微观语义角色在句法上的排列格式，集中体现了认知图景理论所提供的句法语义框架。认知图景理论可剖析趋向动词、描写和解释句式等诸多方面。认知图景理论在反思中不断调整，致力于在考虑汉语语法特点与汉语语言事实的同时追求语法理论的解释力与适用性

体叠加标记“在X着呢”的构式化与主观化

摘要：言者在情感上需要强调或申辩时，往往会采用叠加标记词。在句法结构中，“着”前项可叠加“在”，后项可叠加“呢”。体叠加标记的整合体现为构式化与主观化。构式化的基础为“在”“呢”与“着呢”的融合标记特征。构式化过程造成了典型构式与非典型构式的构式群，产生了“在V着”“X着呢”“在X着呢”等构式，其中“在X着呢”主观性最强，表达言者的主观强调或申辩

入场元素“这不”的功能研究

摘要：“这不”是一个入场元素，其功能是具体化名词短语所勾画的事物及定式小句所勾画的过程所对应的认知场景，把听话人的注意力导向于此。“这不”可用于言谈现场和情景现场，两种场景中指示类型不同，前者是地点指，后者是话语指。使用“这不”是为了实现交际的当下性，引导听话人的注意力集中于言者所要强调的内容，所以“这不”还是一个视点引导结构

《国际中文教育中文水平等级标准》视域下汉语二语语用能力量表研制

摘要：《国际中文教育中文水平等级标准》是面向将汉语作为第二语言学习者的学习、教学及测评的语言能力等级标准。文章基于该标准对汉语二语学习者语言能力进行描述，探讨研发汉语二语语用能力量表的可行路径。通过厘清汉语二语语用能力内涵，构建汉语二语语用能力量表的描述框架，明确汉语二语语用能力包含汉语语用理解能力、汉语语用表达能力以及汉语互动语用能力等三个维度，并确定描述语语义结构，讨论量表研制方法，为构建汉语二语语...

非声调母语者“什么”疑问代词句产出研究

摘要：“什么”句兼具疑问和陈述两类，可实现特指、虚指、例指等多种语法功能，其不同的焦点实现在口语中高度依赖韵律特征。本文采用产出实验以汉语母语者为对照，考察中高级水平非声调母语者对多功能“什么”句焦点韵律的习得情况。结果表明：“什么”句的不同功能对焦点位置具有制约性，而学习者存在焦点错置、弱化或缺失及句末调强化等偏误，其韵律编码手段单一且存在水平差异：高级组调域受限，中级组依赖时长线索。此类偏误系多重接...

内嵌不成词双音节的语义选择、生成原因与方式

摘要：内嵌不成词双音节指现代汉语中内嵌于多音节词语、不可独立运用于句法层面的双音节。本文以[2+1]定中式三音词中做定语的内嵌不成词双音节为研究对象，发现此类双音节充当中心成分物性角色的序列为（>表示多于）：形式角色>功用角色>构成角色>施成角色，自然/人造类中心成分均倾向于选择形式角色中的性质/状态和形貌次类。通过比较研究对象与双音词、含成词双音节的三音词发现，命名需要凸显区分...

祈使语气词“吧”的基础语义和衍生功能

摘要：祈使语气词“吧”的基础语义是“暂时决定做出一个合适的选择”。语气词“吧”具有选项取舍功能，因此可以用于祈使、假设、提顿等句式，造成语气舒缓效果，这和“吧”的来源“罢”的“止于此”义有直接关联。用于祈使句末的“吧”和用于陈述句末或疑问句末的“吧”都对前接命题有倾向性，但用法存在分野，鉴别条件包括特定句式、共现成分和应答语等

原型范畴视野下“请+V”句法语义重构机制

摘要：汉语里的“请+V”存在着“异质同构”现象。通过分析发现“请+V”有两种来源：一种是词库词“请V”，一种是句法生成“请+V”。句法生成“请+V”根据原型范式分为两个小类：一个是统制式“请+V”，原型范式为“NP₁+请+NP₂+V”；一个是双轻动词式“请+V”，原型范式为“NP₁+请+NP₂+V+NP_1<...

语气词“啊”的功能系统

摘要：按照所附对象是句子的话语成分（述题语和话题语）、准话语成分（话语成分内部的并列、对举和反复词语），还是非话语成分（歌词里的音节和节拍），语气词“啊”的功能系统包括如下几项：一是用于述题语后，表示中性惊讶口气，与语调或疑问标记一起构成“感叹/疑问/陈述/祈使/呼唤语气+中性惊讶口气”等5种语气及其下位口气综合值，并参与构成语气词式应答语零句。二是用于话题语后，以中性惊讶口气提及话题语以增强其话题性，...

现代汉语名词后缀“家”“家家”

摘要：语义上，缀附性“家”和“家家”都用于某些指人名词后，常有强调所属身份的意味；形式上有诸多限制，“N+家”“N+家家”都可充当主语、（体词）谓语、定语、宾语，一般不独立成句；口语色彩浓，用于指称女性名词多于用于不指明性别的名词，用于指称男性的名词则更少。二者基本用法相同；但也有区别，主要表现在搭配功能、使用频率上，在认知预设和主观评价色彩上也存在程度的不同

语言预期系统的构成与运作

摘要：本文从内容、主体、契合与状态四个维度揭示了语言预期系统的构成与运作方式，提出“情境—预期—现实”的预期认知框架。预期产生于人们日常生活与客观世界互动的实践过程中所获得的信念和愿望，其来源包括亲知、传闻与推理三类。现实符合主体预期为合预期，不符合则是违预期。预期的主体包括个体、群体和交互预期三类。在预期句、合预期句以及反预期触发语、反预期标记所在的句子中，主体预期往往处于激活状态。未预期事件主要发生...

“有”字共宾式中的支撑性动词及其省略

摘要：本文研究了共宾式“有+NP+VP”结构，重点分析了VP在该结构中的支撑性地位、省略规律及成因。所谓“支撑性”，是指VP处于附属地位，非结构重心，主要表现在三方面：句法上，VP形式简单、倾向于左侧的有限扩展；语义上，VP通过物性角色隐含在NP的语义中，与NP之间存在语义规约性；语用上，VP可以在语境中省略。这种省略受到VP的句法类型、“有”前成分的语义指向以及凸显NP关涉义的语境三方面因素的影响，这...

评价性构式“V起来AP”的语义生成机制

摘要：本研究基于构式语法与认知理论，系统探究现代汉语评价性构式“V起来AP”的语义特征及其生成机制。研究发现，该构式通过时间隐喻与双层转喻操作实现语义整合。隐喻层上，“起来”由动作起始、状态达成的体意义隐喻为“认识的初步形成”；转喻层上，初级转喻将具体动作V转化为感知视角标记，从而引出深层话题；次级转喻则使形容词成分AP由静态属性转向动态体验编码，最终指向言者的感知结果。V与AP通过转喻协同形成“感知视...

口头讲解中的引导接续标记“那（么）”

摘要：句首“那（么）”在口头讲解中高频出现于受者掌握前部内容之后与新讲解点连接的位置，其功能不局限于转换话题，更重要的是引导受者思维及索引讲解对象，同时也可作为讲解者的思考占位符，是一种引导接续标记。“那（么）_讲解”在话语表现和功能上的特殊性是由口头讲解话语的语用目的导致的，该标记的出现可以反映讲受双方认知状态的变化，其在口头讲解话语中高频出现的语用机制为心理空间和功能遗留

两种用变、构式联结和构式网络运行模型

摘要：本文从构式特征作用差异入手，区分构式用变类别，分析构式联结类型、特点、路径与实现手段，建立构式化中构式网络运行模型。基于构式用变是否更改构式根本语义，将其分为改造性用变和重塑性用变，二者可在构式演变后定型为新构式。根据构式集共享特征的类型，本文将构式联结类型分成共享意义特征和共享形式特征：前者可下分共祖、内张与外扩类型，后者仅指一定概率下实现的形式偶合。本文还构建构式网络运行模型，并例证了该模型的...

评价构式“你是懂X的”的特征、功能与生成机制

摘要：文章围绕主观评价构式“你是懂X的”展开研究，深入剖析其语义、构件、主观量性质、评价性来源及生成机制。文章首先指出该构式除客观陈述义外，还具主观评价义，并归纳出幽默调侃与讽刺否定两种具体语境义及其语境特征，从构式压制角度探究了常项“你”“懂”“是……的”和变项“X”的特点。依据相关理论明确该构式通过语境表达“主观大量”评价，其评价性源于构件框架和变项“X”，有直接评价和转喻评价两种类型。最后，文章认...

显性教学和隐性教学对话题组织型话语标记习得的影响

摘要：显性教学和隐性教学不应该被理解为二元对立，实际上它们不同程度地参与到所有的学习情境中并相互影响。在显性和隐性的连续统一体中，设计了显性语法组、输入洪流组、增强型输入洪流组三种不同的干预模式。话题组织型话语标记在输入中出现频率较高，但其词汇意义较虚，语法特征在输入中不易被注意到因而具有低显著性，较为容易成为内隐知识。在课堂时间不变的情况下，隐性教学有效性关键在于输入频率；增强型输入洪流有效地解决了话...

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