与普通教师相比，特岗教师从入职一刻起便经历着多重角色的转变——由学生到教师、由读书时所在的城市来到农村、从学习理论到教学实践，这些新的角色都成为了特岗教师们入职时必须面临的挑战，本文是教师论文发表，对农村特岗教师入职适应问题展开调查与分析。
摘 要：“特岗计划”是我国为均衡教育资源，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，鼓励高校毕业生到全国经济较不发达地区的县以下农村学校任教的师资补充机制，“特岗教师”入职伊始，面临着来自多方面的挑战，如对生存环境、角色转换以及人际关系的适应，适应效果的好坏直接影响着特岗教师群体的稳定性和教育教学质量高低。本文试图从某农村学校一位特岗教师访谈个案谈起，用质的研究方法对以上三个方面进行系统阐述，并最终给出几点合理建议。
关键词：特岗教师,入职适应,问题,调查,教师论文发表
为了解决我国一些地区师资结构性矛盾突出问题，也为了提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡义务教育的均衡发展，全国各省各地区在“十二五”期间均计划公开招聘近万名高校毕业生到当地农村义务教育阶段学校任教，“特岗教师”作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学。特岗教师的入职具有双重特殊性：与其他新手教师一样，大多数特岗教师从校园直接进入特殊工作岗位，特岗教师面临着多重转换——从学生到教师，从理论到实践，从学习到教学等;与一般老师不同，他们所执教地区经济不发达，首先要克服落后生存环境带来的不适感。“特岗教师”能否迅速并顺利地完成转换，将在很大程度上影响其教学效果乃至“特岗计划”的顺利、有效开展。
自2006年以来，每年都有一大批走上农村特殊岗位的新教师，他们带着些许的懵懂，对将要面对的特岗教师职业生涯，他们有期待、有憧憬、有好奇、有隐隐的担忧……然而，从读书时所在的大城市来到一个偏僻的小村庄;从一个校园走进另一个陌生的新校园，新一批特岗教师也将从学生成长为一名具有着特殊身份的教师，在完成这个特殊角色转换的过程中，他们遇到的会是什么?面对这些问题特岗教师们诉说着自己的入职初体验：
我是一名普通的特岗教师，带着激情与梦想，同时掺杂着些许的迷茫，来到一个偏僻的村庄。记得第一次来看学校的时候，从县城通往这儿的路坑坑洼洼的，六十里的路，却用去了将近两个小时。最终来到了大山脚下，首先映入眼帘的是一个小小的院子，走进校园见到了一排简陋的校舍，小石子儿铺成的地面根本不能做操或举行学生活动，校内除了几颗树之外，别无他物，更别说体育器材与教师宿舍、食堂了。办公室办公条件异常简陋，十几个教师挤在一个小办公室里，两个老师共用一个办公桌，教学用具也谈不上先进……由于没有宿舍，学校就在村里给我们租了民居，正在进行简单修复，我们就暂时跟女校长挤住在一间不足10平米的屋子里……
当时心灰意冷，眼含热泪，不能相信眼前竟然是一所学校，更不能相信的是自己还要在这工作和生活三年甚至更久。随着工作任务的分配，我的教书生涯也正式开始了。由于当时当地的学校对新来的特岗教师并没有太多的培训，当地学校教师也是一个萝卜顶一个坑，由于我们班之前的班主任临时有病不能任教，所以，我们属于马上顶岗，学情不熟，环境不熟，所以，都是一种很茫然的状态。第一次走上讲台，我本以为自己会很紧张，但当我看到下面一张张充满童真的脸，一双双充满兴奋、渴望的眼睛，我的紧张感少了很多，开始试着与他们交流，第一次感觉自己是很“伟大”、很“富有”。慢慢地，也许是那些孩子的淳朴和强烈的求知欲打动了我，深知自己肩负着重要的使命，这些孩子需要知识，我们应该带他们见识更多，改变更多，这股强大的力量牵引着我继续走下去……。
——王XX(2011年首批特岗教师，现执教于某农村小学)
本则案例节选自本次针对农村特岗教师状况的调查研究资料，从这名新手特岗教师的经历来看，他来到乡村后，首先要解决的是生存问题，即生存环境适应，是他展开工作的最基本条件，具体包括特岗教师的工作、住宿和伙食条件;其次是对教师角色的适应，包括特岗教师的入职动机、基于当地教学条件的教师角色转换及未来职业定位;最后是特岗教师对人际关系的适应，主要是特岗教师与当地教师、学生、家长乃至附近居民的互动交流的适应，还包括对其他人行为方式与生活习惯的适应。
一、生存环境适应问题
由以上案例及相关的实地调查可知，特岗教师从教地区大多教学条件一般或较差，教学基本设施、教具欠缺或落后;基础生活设施简陋，一张简单的单人床或是上下铺，再加上几件简单的洗具就是教师们的卧室;生活单调，信息闭塞，有些住处没有电视，电话新号不强，有些地方电脑网线无法接通;交通不便利，要是放假回家就得换乘好几次车，在调查过程中，几名执教于环境较好学校的教师开玩笑说：“如果连上网，网购的话，估计我们地区快递都不会送货，更不给包邮，家里寄点东西很麻烦，都得去县里自提”。这种环境使得“特岗教师”在专业发展乃至个人生活方面面临着一定的风险。
通过此次调查研究，我们还发现特岗教师日常工作和生活的初始阶段会面临四大困境，接受问卷调查的355名特岗教师中的77%认为入职之初最令他们头疼的事情就是住宿条件差;学情不熟，任务量过大;交通闭塞;工资较低，没有额外补助。甚至，有32.7%的特岗教师有过放弃的念头。由此可见，特岗教师们对农村生存环境相关因素的适应过程中容易出现问题，这很可能成为特岗教师队伍稳定与否、特岗计划能否顺利实施并取得良好效果的重要影响因素之一。在贫困农村整体环境没有发生根本性变化的情况下，“特岗教师”要适应这种“贫困”并在忍受前途不确定性，要安心从教不仅是简单的道德伦理话题，而更多的是政策的倾斜与激励。
二、角色转换适应问题
新手特岗教师刚刚离开校园，开始由学生向社会人的蜕变，期初他们还不完全具备成人的责任感、不能完全履行社会人的义务，还需要在心理层面完成个体实践和适应。[2]调查中大部分特岗教师表示，自己在站在讲台上的一刹那都会有些许紧张感，看到艰苦的教学和住宿环境脑中浮现的念头是失望或逃避，当内心出现矛盾时不会独自选择积极的立场进行思考，容易钻牛角尖……。
大学生都会怀揣着自己的想法选择“特岗”职位，在此次调查过程中，笔者发现，有27.3%的特岗教师有满腔热情，是励志扎根基层从事农村教育理想主义者，他们选择这一职业的理由是实现自我;49.3%的特岗教师迫于就业压力，在实在找不同其他工作的情况下选择了特岗教师，想获得正式编制，他们中更多的人想把特岗经历当成了回城专业的“跳板”;其他23.4%的特岗教师则是受到父辈或是社会观念的影响，任务教师职业比较稳定、福利有保障而且有寒暑假，在考取其他在岗教师无望的情况下选择了这一职业类型。人各有志，无从争辩对与错。可见，情愿成为农村教育新鲜血液、一心想为农村教育事业而奉献的教师占了少数，但农村教育因其环境的特殊性对“特岗教师”综合心理素养要求更高，特岗教师们对这一层面角色变化的适应性也较差，会用较长的时间真正完成由被动一方向主动一方的转变，逐渐对农村教育事业产生热情。乡村教师的素质高低绝不仅仅用知识的多少与学历的高低来衡量，还必须考察其对乡村大环境尤其是农村教育事业的广博的关爱。
三、人际关系适应问题
由以上对教师个体生存环境的简单介绍可见，特岗教师来到农村之后，学校教育与日常生活之间构成了令人枯燥的“两点一线”式。再加上交通和讯息沟通的不便利，新手特岗教师从城市来到乡村，许多特岗教师学习、工作和生活的空间变小，除了工作中与老教师和领导的接触外，他们得到的社会支持也主要来自其他的特岗教师，与外界沟通、交流的机会并不多。随着物理生活空间变得狭小, 其心理空间也变得有些狭小。[3]
在问卷调查中了解到，在接受调查的众多特岗教师中20.1%的婚姻状况为已婚，40.6%的已经有恋爱对象，其他39.3%的教师正在为自己的未来的恋爱、婚姻问题发愁，由于地域的阻隔，特岗计划在给农村带来希望的同时，还在某种程度上促成了很多异地恋情，特岗教师们也在努力经营着自己的情感生活，同时还使得一些教师陷入了何处安家的纠结困境。
新入职的特岗教师毕业于大中专院校，正处青春年华，知识储备量大，思想更活跃先进。在理论上看来，他们来到落后地区后，会给当地教育事业赋予新的生命力，在给当地孩子未来带来希望的同时，更将影响当地民众的观念。[4]事实上，调查显示，特岗教师跟当地民众的接触并不多，即使开家长会，有些孩子的家长也会缺席。再加上特岗教师平日里繁重的教学任务占去了他们大部分的时间和精力，闲暇时间有限，有些地区还存在方言问题，这更会影响特岗教师与民众的交流。
此外，与新入职的特岗教师相比，农村教师大多年龄较长。调查结果显示，中小学特岗教师入职时的平均年龄为25岁。由于老教师年龄和观念的不同，教育理念较陈旧，当特岗教师试图将新的教育理念、教学方法应用于教育实践时，得到的学校领导和老教师们的反驳与不认同，例如，有些特岗教师发现学校比较看重学生的成绩，而忽视德、体、美、音等方面的多元发展，“有时候感觉自己的想法跟学校的教育理念是格格不入的。”新手教师与老教师的碰撞更多反映了新旧思想理念的较量。如何处理与老教师之间的关系、和睦共处，是新入职特岗教师面临的又一项任务。
综上所述，通过对特岗教师入职初难以适应农村环境及对工资待遇不满等问题的调查，我们发现了诸多影响因素，要从多方入手解决前述问题。首先，国家和地方教育主管部门应加强领导，精细管理，从细微处入手，为特岗教师提供服务，以此为“特岗计划”的顺利实施保驾护航。其次，还应加大政策管理和宣传力度，帮助特岗教师顺利完成角色观念转换。再次，更须推进特岗教师人际沟通网络建设
总之，每位毕业生在报考特岗教师之前，都应对其今后工作的环境、职责及会遇到的困难和可能出现的不适感做好充分的思想准备，并结合自己的兴趣、专长、性格特点、人生目标等来判断自己能否适应这一岗位。只有具有乐观向上的心理品质、合理的入岗动机、明确的人生目标和合理的职业规划方案的人才能真正成为农村教育的新希望。
参考文献：
[1]柏晓露.农村特岗教师职业适应性:问题与对策[J].当代教育理论与实践,2013(5):8-10.
[2]王安全，刘飞,特岗教师专业化发展中存在的问题及解决办法[J].教育理论与实践.2013(31):37-40.
[3]谢国秀，傅丽萍，张光清.农村特岗教师人际关系与自尊之相关研究[J].社会心理科学,2010(9-10):70-76.
[4]冯淑丹.特岗教师适应性问题探析[J].绥化学院学报.2012(6):168-169.
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