我国是一个多民族的国家，任何一个民族的语言文化都是国家的宝贵财富，在高职院校中建设少数民族语言文化专业，有利于少数民族语言和文化的传承。目前少数民族语言文化学科的建设工作，大部分是在本科院校进行，高职院校的学科建设成果较少，所以对高职院校少数民族语言文化专业学科建设有必要进行相应的研究和探讨。蒙古语言文化专业学科建设工作，对我校来说有着较高的学术价值和研究价值。辽宁民族师范高等专科学校是辽宁省唯一一所民族师范院校，也是将我国少数民族语言文化学科作为独立学科的学校。本学科的研究对于我校核心学科的建设、人才的培养以及今后我校的生存和发展起到重要作用，并且也有很高的应用价值。
一、少数民族语言文化专业学科建设成效
(一)建设目标明确在进行蒙古族语言文化专业学科建设的过程中，主要目的是打造我校的特色学科和优势学科，将蒙古族语言文化专业提升到更高的层次，达到重点学科的标准，以蒙古族语言文化专业学科建设带动全校范围的少数民族语言文化学科的建设工作，从而达到提升学科建设水平和提高人才培养质量的目的。以提升学科建设水平和提高人才培养质量为目的进行学科建设，使我校的蒙古族语言文化专业达到了省内的先进水平，成为省内蒙古族语言文化学科的领先者。在明确总体的学科建设目标后，在校内不断丰富学科建设内容，其中包括:人才培养、实训基地建设以及科学研究工作三方面内容。三者相互联系，相互作用，促进我校蒙古族语言文化专业的建设进程。
(二)教改思路清晰本次蒙古语言文化专业的学科建设思路清晰，首先明确了学科建设要以课程建设为基础，将专业建设作为学科建设的重点内容，学科建设的核心内容是打造专业化的教师团队，将科研建设作为学科建设的支撑点，在学科、专业以及课程建设之间形成一种良性互动，从而全面提升教学质量和学校的科研水平。本次学科建设的重点主要是培养专业化的教师团队，在学科建设中要充分发挥学科带头人的作用，积极鼓励人才培养工作，充分发挥学科带头在人才培养中的重要作用，将人才培养工作作为本次学科建设的重点内容，以此为基础提升学校的科研水平。
(三)科研促进教学在进行学科建设过程中要使用科研促进教学的方式进行学科建设。在学科建设的过程中，首先要有明确的研究对象、完整的理论和研究体系，逐步形成具有本学科特色的研究方式。其次，一个学科的建设离不开其自身独特的理论方式，在明确研究方向与研究方法后，按照研究思路进行学科建设工作，能够保障该学科在教学时的科学性与整体性。最后，使用科研促进教学的方式能够保障实际教学过程中教师能够将主要精力集中到教学工作中。
二、学科专业建设中存在的问题
(一)语言方面在进行学科教学时笔者发现学生的语言学习出现困难，即使是蒙古族学生也无法完全掌握教学内容，而汉族或者其他民族的学生，会受到汉语或本民族语言的影响，在蒙古族语言文化学习的过程中带入自身民族的语言习惯，给蒙古族语言文化专业教学带来了困难。
(二)课程建设方面在课程建设中表现出的问题是在专业课程建设过程中，全部的课程资源因为语言关系不能全部投入到网络中。由于学科建设离不开网络课程资源的应用，所以缺乏完善的资源以及相关的学科建设资料，会阻碍学科建设的发展。学科建设缺少完善的评价标准，不能满足教育多样化的发展需求。
(三)教材方面教材的内容缺乏完善的体系，一方面在蒙古族语言文化教学中只对语言教学有所侧重，缺乏对蒙古族文化的了解，这样的情况导致在教学体系建设过程中教学内容不全面。另一方面，因为缺乏相应的理论体系，导致了教材编写中也缺少系统的知识体系。但是对于侧重应用型人才培养的高职院校来说，过度关注语言本身的教材不能满足学生的需求，高职教育的职业特色不能得到良好体现。教材专业特色的缺失对高职蒙语言文化的生存和发展产生了不利影响。
(四)师资队伍建设方面高职院校的蒙语教师基本上都是从高校本科或研究生毕业之后直接走上工作岗位，没有在企事业单位一线工作的实践经验，许多年轻教师虽然具有渊博的理论知识基础，但缺乏实践教学能力和创新能力，所以很难培养出社会需要的应用型人才。另外，许多老教师缺乏危机意识，对自身专业能力的提升重视不够。当今社会对复合型人才需求量越来越大，如何填补复合型师资缺口、提高复合型师资力量，是各高职院校亟待解决的问题。
三、针对学科专业建设中存在问题的解决方法
(一)全面提升学科专业水平在学科建设的过程中要积极调动各方面积极性，教师要具备现代教育教学的思想理念，使教学与地方实际相结合，加强实践性的教学环节以及多种跨学科课程体系的同步建设工作，在学科建设过程中要培养更高层次的人才，改变学校人才培养方式。
(二)培养专业的人才队伍在学科建设的过程中人才队伍培养是关键性环节，在此过程中要培养更高层次的人才队伍，尤其注重青年教师的专业水平提升。在蒙古族语言文化学科建设过程中要投入更多的资金，积极发挥学术带头人的作用，在高职院校中开展知识讲座和跨学科教学研究，提升教师团队的整体水平。
(三)突出文化研究与人才培养根据上文所述，在学科建设过程中侧重点主要在语言的建设上，忽视了文化的建设工作。所以在今后的教育教学研究工作中要在语言教学的基础上加大对文化的研究，形成以文化研究推动学科研究的新型教学方式。在此过程中要积极的培养专业文化研究人才，促进学科建设的进程。
(四)凝炼特色，提高教育教学水平首先，在专业定位上要充分考虑区域经济发展与社会需求，根据岗位特点适时、灵活调整专业设置和课程开设，通过开设凝炼自身特色的选修与职业素养课程，为民族地区培养和输送德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。在培养方案设置上，注重对学生综合能力和职业素养的提高，课程安排要与社会、生产、生活密切联系，通过结合学校、企业、社会三方资源，提高学生的实践能力。综上所述，在我国少数民族语言文化学科建设过程中，首先要明确学科建设的目的、学科建设的方法、学科建设的思路。我校在开展学科建设的过程中发现，教材、语言、课程建设以及师资队伍建设中都存在着一定的问题。所以要培养专业的人才队伍、以少数民族文化发展推动少数民族的语言教学，从而保障少数民族语言文化专业课程建设的质量，促进学科建设的进程。
参考文献
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《谈少数民族语言文化专业学科发展路径》来源：《辽宁师专学报》，作者：敖永
