摘要：一个良好的教学情境直接决定教学质量和教学效果，而高中英语教学情境的作用不仅在于激发学生学习英语的兴趣和热情，同时还能够在教学情境中培养学生的口语表达能力和应用能力，实现新课标对于英语课程的要求。基于此，教师可主要分析情境教学在当前高中英语教学中的应用情况，并提出相关实施策略。
关键词：情境教学;高中英语;教学实践
一、借助实物，创设教学情境
语言本身具有一定的创造力和生命力，教师在进行英语教学时，应该充分激发语言本身的生命力，激发学生的参与热情，从而更好地帮助学生理解和掌握英语。受到说话人的时间、地点以及身份等方面的影响，教师如果想让学生更加灵活地掌握英语，就需要为学生创设一个良好的教学情境。在此情境中，教师无论是呈现新知识，还是复习旧知识都有一定的学习背景，从而帮助学生更好地理解。
此外，由于英语也是一门应用性语言，需要学生在实践过程中掌握相关知识点或者用法。因此，教师需要在课堂中利用图片或者实物以及教师的神态、体态营造一个真实的情境，引导学生学习和运用知识，强化学习能力。随着多媒体技术的不断发展，教师还可以使用视频等多媒体工具，构建形象化、趣味化以及真实化的教学课堂，调动学生学习英语的积极性。以Body Language为例，教师如果单纯讲解facial expression gestures以及hody movements，会使得教学课堂十分枯燥，学生也会对英语学习失去兴趣。而教师如果就facial expression创设一个情境，如播放《憨豆先生》的视频等，并且根据视频中出现的面部表情进行讲解。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有助于学生理解和运用。在学生初步掌握facial expression的相关词汇之后，教师可以让学生做一个“表情猜猎猫”的游戏，由教师选一名学生做表情，剩下的学生说出这个表情的英语名称，从而达到一个良好的反馈效果，突出英语的应用特点。
二、突出特点，营造英语氛围
首先教师需要在课前做好认真备课，选择合适的教学内容创设情境，并使其更加符合学生的生活情境。其次，教师需要突出英语的特点，比如在课堂中不允许学生说汉语，树立少说或者不说汉语，多说英语的观念，从而将英语课堂作为英语运用和交际的主要场所。最后，教师需要组织学生开展多种类型的英语活动。受到母语的影响，学生在表达过程中总是习惯性将汉语翻译成英语再表达出来，导致学生在表达的过程中存在一些不规范的地方。这主要是由于学生在学习英语词汇、句子时总是会不自觉地与汉语进行比对，甚至产生负向迁移。为此，教师需要在课堂中多引导学生使用英语，减少这种负向迁移的出现，提高学生的语言能力。仍然以Friendship为例，学生在论述友谊的作用性时经常使用："1 think friendship is very important to us."实际上这句话可以表述成为："As water is to fish，so friendship is to us.此不仅能够形象生动的说明友谊的重要性，而且能够增加了说服力。因此，教师一方面需要创造良好的教学情境引导学生积极参与其中，用英语自由的表达自己的看法和见解;另一方面，针对学生表述过程中存在的问题需及时进行纠正，同时还可以开展如“好词好句背诵比赛”"美文朗诵比赛”等，在培养学生语感的同时，提升其对于英语特点的认识。
三、结合活动，延伸英语学习
需要明确的是，仅依靠英语课堂实现对于学生英语能力的提升存在一定的难度，教师需要更多地依靠课下时间。这一方面是由于日常生活是检测学生语言学习情况的重要场合，另一方面在课外学生有更多的时间和机会进行英语表达。因此，教师可以通过创设多种课外活动，鼓励学生大胆表达自己的看法，敢于用英语和教师交流、打招呼等。此外，教师还可以通过开展“英语角“"英语演讲比赛"英语讲故事大赛”等方式让学生用充分的时间去搜集材料，与同学进行辩论，最后自己深化思考，在实践活动中感受英语的魅力。英语学习并不能仅仅局限在课上的45分钟，而是应该打通课上、课下，构建立体化的英语学习环境。
四、结语
综上所述，情境教学不仅更加符合素质教育对于学生的要求，而且能够引导学生“在做中学”，充分发挥教学情境的作用，激发学生的学习积极性，提高学习效率和质量，实现学生综合素养和综合能力的提高。
参考文献：
[1]陈鹏情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2018(12).
[2]姜珊情景教学法在高中英语教学中的应用[J新课程，2018(6).
《情境教学在高中英语教学中的实践》来源;《学周刊》，作者：党秀华。
