摘 要 质疑是小学生阅读过程中积极的思维过程，是其认识世界、获得审美体验的重要途径。阅读教学中通过多种途径、运用多种方法引导学生学会质疑，是提高学生阅读理解能力的有效手段。
关键词 质疑能力;阅读教学
一、形成阅读期待的质疑———文章题目质疑
文章题目是文章 “心灵”的窗户，是 文 “魂” 的凝聚。好文章的题目往往简洁、精 炼、意 味 深长。因此，阅读教学伊始，教 师 应 在 板 书 课 题 后，引导学生正确读题，并在读中思考 “围绕课题你想了解什么”“可以提出哪些问题”，为学生的阅读指向，使学生在阅读中探究问题的解决。这样，学生的阅读就会避免盲目性和随意性，容易获得满足期待的成就感和愉悦感，从而增强阅读有效性。
例如，讲授 《自己的花是给别人看的》时，教师可以启迪学生多角度质疑，如 “自己的花是怎样种的”“为什么要这样种”“别人看到的花又是怎样的”“看到花有什么感受” “这是哪里的民俗” “作者为什么要写这篇文章”…… 这些问题的提出，实际上是帮助学生确立自己的认知起点。只有当学生发现自己的元认知与当前学习情境发生矛盾时，才能产生元认知的 “解构”，而这正是学习行为真正发生的基础。在阅读前对课题的质疑激发了学生的好奇，使学生捕捉文章之 “魂”，体会作者之 “情”成为可能。
二、增强阅读理解的质疑———关键词句质疑
词句是 构 成 文 章 的 基 本 单 位。理 解 词 句 的 意思，体会文章中关键词句的表情达意是阅读理解的基本方法，也是主要方法。因此，语文课标在各学段目标中都把词句理解，尤其是关键词句的理解和体会作为重要目标。要达成这些目标，阅读教学中就必须引导学生在阅读中善于就文章中的词句，尤其是关键词句多角度质疑。学生带着这些疑问联系上下文阅读，既形成阅读期待，又帮助加深对文本内容的理解和感受，受到文本语言文字表情达意的熏陶，可谓一举多得。
三、促进阅读欣赏的质疑———假设比较质疑
阅读欣赏是学习和运用语言文字的重要途径。语文课标明确要求： “阅读教学应注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能 力。”而欣赏是在比较鉴别中逐步产生的。教师可在阅读教学中重视文本的遣词造句、叙事方法、景物描述、状物说明、情感抒发、人物描写等方面的比较辨析，引导学生欣赏语言文字的优美、叙事写人的形象、写景状物的准确、抒情的真挚，从而提升审美情趣。为增强学生的欣赏能力，阅读教学中教师可以有意识引导学生学会在假设比较中质疑，在比较理解中欣赏。
例如，《花钟》一课的第二自然段，教师引导学生在阅读 中 感 受 大 自 然 中 各 种 花 的 开 放 美 的 同时，可启迪学生对文中描绘各种花开放时的语言文字表达进行比较质疑。学生就文中表现各种花开放的句式提出疑问，教师可借机提问： “你们更喜欢哪一种表达句式，为什么?”“文中简单的表达句式可以怎么改?”教师引导学生质疑后 比 较，比 较 中欣赏，进一步感受这一自然段中的花开放的姿态美和表达花开放的语句美。
四、鼓励阅读批判的质疑———找岔挑错质疑
批判性质疑是抽象逻辑思维的表征之一，对以形象思维为主要特征的小学生来说，有较大 困 难，但鼓励学生发展批判性质疑应当成为小学阶段教育目标的重要内容。
例如，叶圣陶的 《荷花》一文第二自然段描写白荷花开放的不同姿态美。这是一句总分式带排比的句子，三个分句按 “才展开” “全展开”和 “未展开”的顺序排列，句间全用句号。这样的句序很不合理，可能是作者写随机见到的情景，未作逻辑性处理。因此，教师可在读后引导学生质疑： “三种荷花 为 什 么 按 这 样 的 顺 序 写?有 什 么 想 问 的?” 进而，教师引导学生讨论，如何表达更合理，标点符号如何使用更合理。
五、学会阅读反思的质疑———读后回顾思考
阅读反思是一种逆向思维，是对文本阅读后的感受、理解与体验是否符合与满足阅读期待的深入思考。但是受小学生思维水平制约，他们还不善于就阅读期待的实现程度进行反思性质疑，必须依靠教师的介入引领，甚至示范启迪，以逐步培养学生学会回顾期待，进行阅读反思。
例如，《永生的眼睛》一文讲的是琳达的爸爸两次捐赠眼角膜以让盲人重见光明的故事。教学伊始，教师引导学生对课题质疑形成阅读期待。在全文阅读讨论与理解之后，教师可以启发学生回顾开头所提问题，想想还有什么没弄明白要问的，使学生针对文中含义深刻的语句继续质疑，并在反思中各抒己见。学生可以有不同的看法，从而对文本中抒发的 “关爱他人，尤其关爱残疾人”的高尚情感产生更深刻的体会。
上述各种质疑方式，各有其助力阅读的功 能，对培养学生思维，提高学生阅读能力，发展学生语文素养具有深远的意义。选择何种方式才能有效启发学生质疑，要因文而异，因生而异。教师启发学生在形成质疑能力的同时养成质疑习惯，那么其阅读教学的质量一定会有新的飞跃。
参考文献：
[1]安德烈·焦 尔 当 .学 习 的 本 质[M].杭 零，译 .上海：华东师范大学出版社，2015：17.
[2]理查德·保罗，琳达·埃尔德 .批判性思维[M].北京：新星出版社，2006：56.
《阅读教学中培养学生质疑能力方式探讨》来源：《教育评论》，作者：方 晓 敏。
