伴随着新课程改革的深入，交叉学科以及课程综合化已经成为新课程改革的焦点。地理科学作为一门综合性强的学科，在培养学生综合能力方面有着重要作用。历史地图作为历史与地理之间的桥梁，在地理教学实践中能发挥独特的作用。在地理教学实践中，合理运用历史地图来辅助地理教学，使二者之间相互联系，不仅可以了解地理知识与历史内容之间的内在联系性，而且还能够增强地理课的活跃性，在潜移默化的过程中培养学生对问题的分析、解决能力。
一、历史地图的含义
历史地图是动态地反映人们在历史时期所进行的各种社会活动的自然环境条件和空间分布状况的语言符号，以类似于地理地图中特定、简明的符号来再现各历史时期人们在军事政治、经济文化等各个方面的社会活动"。它是我们认识人类历史发展变化不可缺少的工具。
例如，从《太平天国形势示意图》中可以使学生清晰地看到北伐的主要目的是要直逼清朝的都城--北京，北伐路线图中战线由于过长，结合课本史实北伐军则是孤军深入。这就能够使学生很快理解它最终失败的原因;西征路线过程中太平军的重点是进攻九江、安庆、武昌等清军的军事据点，如此一来，西征为巩固天京革命大本营的目的就显而易见了。这对于学生记忆历史知识也有很大的帮助作用。
二、历史地图在初中地理教学中的作用
在初中地理课堂上，教师可以根据内容引进历史地图进行教学，培养学生学习地理知识的兴趣，为课堂教学环境营造轻松的学习氛围，促进学生对地理知识的掌握和理解。
1.运用历史地图来辅助地理教学内容在空间格局上，历史地图展示了历史的空间格局，因此可以作为研究运动规律的工具，目的在于为当代的发展建设提供借鉴依据，以趋利避害。如从“黄河河道历史变迁图"上可发现河道的变迁规律与社会环境和自然条件之间存在的联系，为现代社会治理黄河问题提供了有价值的历史根据。
2.运用历史地图来激发学生的读图、绘图兴趣初中阶段学生的好奇心和动手能力都比较强，让学生自己动手绘制地图，更能激发学生对地理学习的热情，使学生在亲身实践过程中获得地理课本知识，同时也有助于缓解书本文字的枯燥乏味，增强学生学习地理的兴趣。
例如，教师在讲述中国区域地理-西南地区时，可以引用《中国工农红军的长征》一课中的长征路线图来进行讲解。长征历时两年的时间，红军部队路线从东部到西部，再由南方转向北方，辗转西部地区大约十一个省区，爬雪山、过草地，总行程长达二万五千里。教师可以要求学生从中对该地区的地形地貌进行分析、归纳、总结，并让学生对照我国的行政区划图，说出红军所经过的省区，然后大致画出这十一个省区的位置，从而强化学生对西南地区的各个省区位置、名称的记忆。这样就可以在比较轻松的学习氛围下突出教学内容，使学生理清西南地区所包含的省区位置，提高学生对地理学习的兴趣。
这样的教学方法不仅激活了课堂学习氛围，而且还培养了学生的探索精神和分析思维能力。通过探求东部地区经济水平发展的原因，有助于帮助学生认识东部地区的优势条件以及经济发展所带来的一系列问题，进而可以对西部地区的经济发展建设提出一些建议和措施，了解共同发展的真正意义所在。
总而言之，让历史地图走进地理课堂教学，既符合当今社会的要求及考试方法的变革，又可以使地理课堂变得活跃。而且还可以激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果，丰富和完善地理教学内容和教学方法，使各个学科之间的整体功能能够有效发挥，从而促进学生自身能力的全面发展和提高，为学生的自主学习创造必要的前提。但是，需要注意的是，引用历史地图时应该依据国家地理课程标准和学生的实际学习情况，有针对性和目的性地选择所引用的历史地图，切忌喧宾夺主，偏离课堂教学的内容，把地理课堂变成历史知识的复习课堂。只有适度合理地运用历史地图才能为地理课堂教学服务。
参考文献：
[1]崔坡娘，历史地围在课堂教学中的选择与运用[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]郑明进，在地理教学中引进历史地图[J].地理教育，2001(2)：30.
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