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小组合作,给初中英语写作教学添一抹亮色

所属栏目:教育学论文 发布日期:2019-11-23 10:43 热度:

   摘 要:初中英语新课标理念下的课堂教学应该以学生为主体,教师为主导。每一个活动都围绕着学生而设计;每一个教学环节都要根据学生的学习需要而设计 ;每一种教学方法都是让学生更好掌握学习内容。小组合作学习就是让学生成为学习主角的教学形式,让学生在合作、交流、展示中培养综合运用语言的能力。通过研究,发现采取小组合作,组内一对一的写作团队模式,可以提高学生的写作能力。

  关键词 :初中英语 ;小组合作 ;写作能力

初中英语写作教学

  一、初中英语写作教学的现状分析

  在考试的背景下,“唯分数论”愈演愈烈,这种升学压力传递给教师的就是“满堂灌”。这种教学现状跟新课标精神是相悖的,除此之外,牛津英语的教学任务特别紧,每个单元的容量也很大,教师一味地赶进度,每单元的写作课,只顾按部就班地完成教学任务,有的教师甚至将写作课上成了阅读课,只顾讲知识点,忽略了写作课中的写法指导,好词好句的赏析与积累。写作任务就根据练习上的文字翻译出来。写作应包含两个方面 :一是语言,二是内容。另外,目前对学生英语综合能力的考查中,最后一项就是写作,占分比例大,而且今后的考试趋势以主观题为主,客观题为辅。基于这样的教学现状,优化初中英语写作显得尤为重要。

  二、小组合作在英语写作教学中的前期准备

  (一)写作合作小组的建立根据小组合作学习模式中的“组内异质,组间同质”的原则,将班中学生分为 12 个小组,每个小组的 4 名学生根据学习成绩依次编为 1、2、3、4 号。1 号为各组正组长,2 号为各组副组长。每小组 1 号和 3 号为学习共同体,2 号和 4 号为学习共同体。3 号在 1 号的帮助下,4 号在 2 号的帮助下,抱团学习。

  (二)写作合作小组的评价新课标中指出 :教学评价是英语教学的重要组成部分,英语课程的评价则是根据新课标的评价要求,对教学过程和教学结果进行实时监控。通过教学评价,可以让学生体验到成功的喜悦和进步的快乐,建立自信,完善自我,让学生善于思考,善于表达。在小组合作写作的课堂教学中,教师应合理地设计评价表,从而有利于掌握学生的学习情况。通过设计该评价表了解学生在小组合作中的学习情况,此表格评价内容分为合作态度和写作互改,每项 10 分,合计 100 分,小组长根据评价标准帮组员逐个打分,小组得分为组员得分之和。小组评价个人和小组积分相结合,旨在培养学生团队意识和激励个体。个体提高的同时,小组才会得到提高。

  三、小组合作在英语写作教学中的操作流程

  刘道义说,写作不能仅仅理解成个人的行为。在教学中,英语写作常常就是采取学生写、教师批的模式。这种模式,不但苦了教师,而且学生没有进步。尝试一下小组合作完成习作,具体操作流程如下 :

  (一)审题说题——找思路小组四人,根据写作任务,根据小组合作评价表的标准开展讨论,确保讨论的有效性。在讨论的过程中,组员们各抒己见,表达自己的观点和独特的见解。审题讨论过后,小组成员分别说题,谈谈自己的想法。最后,根据每个人的观点,总结归纳比较新颖的思路,整理成写作提纲。写作的过程中,教师要指导学生写,可向学生提供初中英语写作的评价标准,让学生对照标准审题和构思。写作过程中要强调写作的两个抓手,即内容和语言。第一,内容上 :具体来讲就是要根据写作提纲写,要求自拟部分也要写全。另外,适当发表自己观点的部分,就可以将小组讨论过程中的亮点写进去,立意要新。第二,语言上 :英语写作中,要想得高分,语言很重要。写作过程中,写作要点不能只是句子翻译,而应根据高分标准来写。适当考虑句式的多样性、上下文过渡句的使用、关联词的多元化等因素,让人耳目一新。

  (二)自评互改——提能力组员根据讨论的内容,独自完成习作后,首先,自我评价。根据评分标准评价自己的习作,然后找出自己的问题并加以修改。其次,交换批改。自我评价后,组内成员一对一交换互相评改。根据评分标准中的写作互改要求以及文章的整体结构修改并打分。个人根据组内的修改意见重新修改习作,并在此基础上分析自己的错误,二次修改成文。通过自评互改,组内比较优劣,取长补短,提高写作能力。

  (三)总结归纳——显成效在各小组完成互评互改之后,各小组推荐一篇好、中、差皆可的习作投影展示。让学生根据修改后的习作,总结归纳修改意见,并提倡大胆质疑。然而,学生的知识毕竟有限,在作文互改过程中,一些语法错误、时态、语言、内容、结构的把握可能还有不到位的地方,教师要明确指出来。这个环节中,教师还应加强习作修改的方法指导,给出一篇范文和学生一起修改,让学生在习作修改的过程中,掌握习作修改的方法。最后,教师根据学生的写作水平,为学生量身定制写作计划,并期待下一次的智慧碰撞。

  小组合作英语写作教学,通过审题说题、自评互改、反馈展示、总结归纳,充分发挥学生的积极性,不断刺激学生的创作欲望和写作激情,逐步掌握写作技能,提高学生综合运用英语的能力。

  参考文献 :彭璟 . 对牛津版初中英语教材教法的几点思考 [J]. 中学课程辅导 :江苏教师,2014,(24).

  《小组合作,给初中英语写作教学添一抹亮色》来源:《内蒙古教育》,作者:周小琴。

文章标题:小组合作,给初中英语写作教学添一抹亮色

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