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初中生物教学比较法的运用策略探究

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2021-06-23 10:04 热度:

   随着新课程改革的持续深化,初中生物课堂教学模式的重新构建,教学方法的创新研究,教学流程的简化及教学内容的丰富,引起了生物教师的高度重视。为了促进初中学生综合素质、综合能力的全面发展,使他们轻松达到学以致用的目的,及时优化生物课堂的教学效果非常必要且关键。比较法在初中生物课堂教学中的应用价值颇高,教学作用突出。文章特意从几个方面出发,关于比较法在初中生物教学中的合理运用策略进行了总结研究。

初中生物教学比较法的运用策略探究

  一、 引言

  初中生正处于各方面能力、综合素质水平不断提升的关键时期,他们掌握了正确的学习方法,也养成了良好的学习习惯,真正达到了学以致用的目的,学科成绩会有更大的进步空间。生物教师要把课堂的主体地位还给学生,使他们在比较学习中积累下丰富的知识经验,充分活跃抽象思维,并且提升创新意识,朝着正确方向突破自我,更好地适应时代的发展。初中生物教学中比较法的合理运用,决定着学生能否提高学习质量,顺利实现个性发展。

  二、 初中生物教学中运用比较法的重要作用

  传统固化的教学模式多以生物教师的灌输指导为主,无法激发初中生浓厚的学习兴趣,调动他们的小组探究、综合实践积极性,课堂教学质量偏低,师生矛盾越来越多,整体的教学效果不尽如人意,弊端现状的有效改善势在必行。新形势下,比较法在初中生物教学中的运用优势尽显,直接打破了传统教学的尴尬局面,有望揭开素质教育的崭新篇章。生物教师在比较教学上投入更多的精力,进行教学方案的优化设计,足以启发初中生主动参与课堂活动,进而提升认知水平、学科成绩等。初中生物教学中比较法的运用优势具体表现为:

  (一)提升学生统筹效率,开阔学生学习思路

  生物教师运用了比较教学法,能够提升初中生生物知识的统筹效率,使他们学习重点、难点和关键点扩大知识视野内容的同时,努力找到不同章节知识内容的内在联系,更加准确地理解记忆,进一步提高学习质量。另外,比较法的有效实施,还可以变抽象的生物知识具体化、零散的知识内容整合化,通过理解一个问题,找到不同知识的关联,初中生的学习思路更为广泛,之后的学习活动更加高效,实现综合素质及能力的全面发展指日可待。

  (二)帮助学生整合知识,优化学生学习效果

  比较法作为全新的、特色的教学方式,在初中生物课堂教学中的合理运用,可以为初中学生构建完整的知识结构体系提供有利条件。帮助初中学生进行零散知识、细碎内容的相互整合,它们之间彼此连接,不会再有遗漏情况。另外,也只有将各个章节的生物知识建立了内部联系,才能保证初中生在自主学习、小组探究、综合实践活动中更好地运用所学知识,摆脱被动学习的状态,取得最优化的学习效果。初中生物的课堂教学独具特色,教学实践工作必然走向更大的成功。比如说,在教学《生物的进化》这一章节内容时,教师就可以利用比较法,引导学生去比较生物的基本特征,要求他们及时找到生物之间的相互关系,强化培养初中生的思维能力、归纳能力、总结能力后,把握机会提升教学的难度,帮助学生更好地完成重点难点的突破学习以及知识要点的有效整合。

  (三)突出学生主体地位,增强学生学习能力

  对于初中生来说,他们的课堂地位不够明确,学习方向不够清楚,缺少自主学习以及小组合作的机会,学科成绩绝不可能有很大的进步。生物教师运用传统的教学方法,不符合学生的实际需求,导致整体教学质量偏低,师生互动过于形式化,极大地打击了学生的自学信心与合作热情,初中阶段的生物教育毫无特色,未来的发展前景并不明朗。通过比较法的有效应用,可使初中生成为课堂的真正主人,他们的理解能力、感悟能力、深度学习能力等,会在比较探究的过程中得以更大程度的提高。生物教师应扮演好“引导者”的重要角色,及时引导学生比较学习,让他们针对不同章节的知识内容、要点难点等进行比较,学会区分相关概念,课堂教学的过程足够精彩,初中生的主体意识随之提升,他们不会再出现混淆知识的情况,深度学习的动力十足,取得良好的学习成果后,在接下来的探究活动、实验活动、实践活动中一定会有令人惊喜的出色表现。初中生物比较教学中,教师全心全意服务于班级学生,整体的教学质量显着提高,形成和谐的师生互动关系后,更利于素质教育理念的全面渗透。

  三、 初中生物教学中比较法的运用策略

  目前,比较法中的类比、列比、历比、综合比应用较多,也更为实用。

  (一)运用类比法

  类比法可以分成类型比较、类别比较两种形式。首先,类型比较是对同一事物的各个特征展开地比较分析,可以找到同一事物各个特征之间的相通性,使得学生充分了解事物特征,理解记忆知识要点。如:在讲授植物的“地上茎”和“地下茎”时,运用类型比较方法,可以直接增强初中生的理解记忆效果。其次,类别比较是对不同事物的生物特点展开的比较分析,这一方法更侧重于两类事物之间区别之处的比较,可以实现不同事物的“分门别类”,达到高效化的教学效果。生物教师课上利用类比方法的时候,应该考虑初中生的认知水平、能力水平,把握机会完成教学,更好地落实育人计划。

  (二)运用列比法

  初中生物教学内容存在着某种联系却又相对独立,为了让学生综合性、全方位、多角度理解这样的知识内容,就可以实行列比法,学生准确找到教学内容之间的关联性。如:在讲授植物根茎叶不同部分的主要功能时,就可以应用列比方法,指导学生绘制完整的知识点框架结构,提升他们分析整理、分类汇总的积极性。

  (三)运用历比法

  历比法可对同一事物在“时间范围”与“空间范围”上的跨阶段生命周期展开比较性的教学,促使学生产生深刻的理解记忆。在运用这种比较方法的时候,生物教师应该考虑章节教学的难度,充分了解学生的接受能力、兴趣爱好、认知水平、个体差异性,针对性落实教学大纲的目标任务后,进行学生潜能的内在潜能,打开他们的智慧之门。

  四、 初中生物教学中运用比较法时的注意事项

  初中生物教学中比较法的运用优势巨大,应用范围很广,但是,在诸多因素的干扰影响下,比较法的功能优势可能发挥得十分有限。不是所有的知识内容都适合用比较法进行教学指导,生物教师要确定合适的比较对象,再带领学生完成高效化学习,这样的课堂教学才有意义。笔者认为,在初中生物课堂教学的过程中运用比较法时必须具备三个条件。第一,可以比较“同类不同种”的生命现象。如两种植物体;两种动物体、两种植物群落、两种动物群落等。帮助学生寻找其特点,更好地理解和记忆。第二,可以比较“非同类事物”。如海绵组织似海绵、植物叶脉呈网状、栅栏组织像栅栏等。通过比较分析,说明抽象事物,确保学生更好地理解所学内容。第三,可以比较“本质特征相反”或者是“本质特征相近”的生命规律。如不同动物的进化原因,不同植物的进化原因,动物与植物进化原因的区别等。灵活运用比较法,不仅是提升初中生物教学效率和教学质量的关键所在,也是挖掘学生内在潜能、开阔学生视野范围、丰富学生知识经验的有效途径,运用得当,即可产生最优化的教学效果;运用不当,也将极大地限制着初中生综合素质与综合能力的全面发展,使他们认知水平、主体优势的提升变得阻力重重。

  五、 结语

  总而言之,生物是初中课程体系的重要组成部分,教师应用多样化的教学方法、授课手段,帮助学生学习知识、突破自我,顺利地实现个性化发展目标。在初中生物的课堂教学中,运用比较法降低教学难度,简化教学流程,强化培养学生的综合理解能力,使他们轻松达到有效学习、学以致用的目的,该方法的实际推广价值颇高。教师必须深入研究比较法,合理运用比较法,进而揭开素质教育的崭新篇章后,培育出大批高素质、高水平的优秀人才。

  参考文献

  [1]曹梦秋,刘阳,天琪新课改下初中生物教学中比较法的合理运用[J]新课程,2019,28(10):171-172.

  [2]李湘宁,于瑞斌比较教学法在初中生物教学中的运用探讨[J]生物技术世界, 2018,7(1):86-87.

  [3]白薇,黄子龙,徐朝阳.比较法在初中生物课堂教学中的应用效果[J].中学教育教学参考2020,9(6)-119-120.

  《初中生物教学比较法的运用策略探究》来源:《考试周刊》,作者:孙琳

文章标题:初中生物教学比较法的运用策略探究

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