在学习英语的过程中都需要记忆一些东西，和语文一样，任何语言类的学科都是需要背诵记忆的。很多教师都会让学生在课堂上进行背诵，本文是一篇教育研究期刊投稿的论文范文，主要论述了利用初中英语课堂时间培养学生背诵能力之探讨。
[摘要]背诵是语言学习的必经之路，是培养英语思维的先决条件，是习得和创造的前提。因此，在初中英语课堂学习中要注重培养学生的背诵能力，具体可让学生采取以下策略：先听为主;理解为先;化整为零;线索为媒。
[关键词]初中英语,课堂教学,背诵策略
[作者简介]陈素荷(1988―)，女，重庆人，本科，重庆南开中学教师，中学二级。
一、为什么需要背诵?
(一)语言学习的必经之路
语言学习总是存在共通之处，母语如此，第二语言也是如此。对我国的学生而言，英语作为其学习的重要的第二语言之一，其地位逐年得到巩固，学习英语的重要性也越来越得到大多数人的认可。每个人学习母语的过程总是始于模仿，模仿的关键在于记忆，而记忆的关键则在于一个“背”字，落实到语言学习中，就具体化成了背诵。
(二)培养英语思维的先决条件
背诵文章是一个看似简单，实则不易的过程。它涉及对语言的运用和重新组织，学生须在理解原文的基础上对知识加以提炼、复述，进而达到还原的最终目的。这一过程若能经过长期训练，将有助于培养学生的英语思维习惯，进而达到熟练地运用课文中的语言材料进行表达，重新组织语言进行大胆的设想，表达自己见解的目的。
(三)习得和创造的前提
创造的本质在于甄选，甄选出真正有建设性的联系(事物或概念之间的联系)。当背诵积累到一定量的时候，学习者将对背诵材料进行潜意识的辨析和归类，从而产生辩证的评价。评价体系一旦形成，学习者便可通过自己的能力进行改编或者创造。在初中阶段，英语学习涉及的改编和创造的直接体现就是复述课文和写作。因此，背诵文章有助于学生的复述和写作，有助于提升其语言综合运用能力。
二、初中英语教学中学生背诵的现状和问题
(一)现状：百花齐放，难以抉择
由于英语已在中小学普及了很多年，大部分人已意识到背诵对英语学习者，特别是初学者的重要性。但由于当今网络资源和书本音像资源的泛滥，很多初学者就会为“背什么”这一问题而犯难，或在夯实基础和拓展能力之间徘徊，或遇到什么就背什么。很多人所背诵的内容有相当一部分显得养分不足，最终不仅浪费了时间，也没有达到积累语言经验这一目的。
(二)问题：学科众多，课余时间甚少
虽然背诵已经成为了英语教学一个重要的环节和学生口头作业的重要组成部分，但在实施过程中依然存在一些问题。首先，学生没有掌握背诵的技巧。他们只是机械地记忆一个个零星的单词或句子而不知其含义。其次，在初中阶段，特别是初二初三，由于学科的增加，学生的精力又有限，大部分学生不能按质按量地完成背诵任务，疲于应付书面作业，背诵这一“软作业”常常会被遗忘或者草草了事，最终学到的还是“哑巴英语”。
三、利用课堂时间培养学生背诵能力的策略
(一)先听为主
1.为什么要听?听和读一起构成语言学习的输入部分。按照语言学习的规律，只有输入达到一定程度时才能形成有效的输出。我们的母语学习在说之前也是经历了漫长的听和理解的过程。学生若在听的过程形成对文章的第一印象，听得懂主要内容，将大大减少背诵的时间。
2.怎样听?听要带着目的去听。若文章较长或者较难，最好听两遍以上，这样才能对文章形成一个初步的认识;若文章本身较容易，则可以边听边复述。另外，记笔记也很关键。学生若能在听的过程中记下一些人名、地名或者时间，就能提高对语言的灵敏度，进而提高听力水平，形成背诵的基础。
(二)理解为先
带着目的去听完文章之后，理清文章脉络就很关键了。一般文章都是按照总分总、总分或者分总的结构来展开的。除了脉络，逻辑也至关重要，要明晰文章是按照什么样的思路展开的。在精读过程中，教师通常会引导学生总结段落的中心意思。若存在较长、较难的句子，可进行单独记忆。
(三)化整为零
1.“解剖”文章。划分段落或者意群，通常短的文章划意群，长的文章划部分或者段落。2.给定时间，在既定时间内完成相应的内容。如3分钟读一百个词，一分钟读30个词。根据初中学生的记忆特点，短时记忆且专注于背诵材料将大大提高背诵效率。3.及时回顾，巩固上一部分内容。若学生在规定时间内已经完成了预期的背诵任务，则引导其连同上一部分内容进行巩固。如果文章有四个段落，检验背诵成果就按“12―23―34―1234”的模式进行，这就避免了“猴子掰玉米”情况的发生。
(四)线索为媒
在学生进行完意群或者部分的背诵之后，有必要给其一定的提示，让其把各部分串联起来，若将背诵这一过程比喻为树的生长过程，那么这一过程就如下： (1)明确文章的文体和中心思想，形成大树的根;(2)理清文章的逻辑关系，形成背诵的主干;(3)归纳各背诵单元的关键词，形成大树的枝叶。根基扎实，主干粗壮，枝叶繁茂的大树即流利背诵的成果体现。
四、实施背诵策略的作用
实施上述的背诵策略有以下作用：(1)提升自信。在有限的时间内，将背诵的任务交代给学生，让其带着目标学习，不仅有利于培养学生的兴趣，提升其自信心，还可以增强其记忆能力。这对其他学科的学习也有很好的辅助作用。(2)减轻学生负担。若学生能在有限的课堂时间内完成背诵任务，长此以往，学生将进入记忆的良性循环，养成良好的学习习惯。这既达到了积累的目的，为规范写作打下了基础，又减轻了学生的课下和精神负担。(3)有利于实施任务型教学。新课标注重学生的课堂主体地位，在课堂时间引导学生进行目标篇目的背诵，不仅体现了“students-centered”这一模式，也切实推行了任务型教学，真正将课堂还给了学习者。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]丁言仁，戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001(5).
相关期刊简介：《教育研究》是教育部主管、中央教育科学研究所主办的全国性、综合性教育理论学术刊物。1979年创刊，初为双月刊，1981年改为月刊，至2007年5月共已出版328期。
