课外作业是每个教师在课堂教学结束之后都会给学生布置的一项任务，课外作业能让学生更好的巩固在校期间学习的一些知识。本文是一篇山东教育期刊投稿的论文范文，主要论述了高中英语自主性作业设计研究。
摘要：该文基于自主学习理论，通过自主性作业的布置与设计，进行调查与分析，体现学生作业自主性。旨在通过实践与改进作业模式，增强英语作业的针对性和趣味性，实现作业"减负增效"的目标。
关键词：高中英语,自主性作业,设计
1.理论背景
课外作业是教学工作不可或缺的有机组成部分，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能。可见，适量、有效的课外作业，是学习过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的补充和延续。自主学习(Self-RegulatedLearning，简称SRL)指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。笔者将自主性学习理论运用于教学中，通过实践与改进作业模式，在作业设计的自主性方面作了一些尝试。为此本文围绕高中学生英语自主性作业设计展开研究，通过自主性作业的实施，体现学生作业自主性，主导性，增强英语作业的针对性和趣味性，实现英语作业"减负增效"的目标。
2.学生作业现状调查
在进行自主性作业设计研究之前，笔者对高一年级英语作业现状进行了调查。首先，研究适应并影响学生完成作业心态及学生对英语作业的看法和要求，并根据调查结果分析高中英语作业高耗低效的原因。其次：分项统计、分析如下：(1)作业量：从调查数据显示，56%的同学觉得老师布置的作业量适中，但有30%的同学认为老师布置的作业量不稳定，这就说明当前相当一部分高中英语教师作业安排比较随意，缺乏计划性;另外有14%的同学认为老师布置的英语作业太多或太少，这说明有的教师采取题海战术，忽视了学生的全面发展。(2)作业题的评价：70%的学生认为英语作业与所学内容同步，只有7%的学生认为英语作业与所学内容不同步，这肯定了高中英语作业的针对性较强。有62%的学生认为老师所布置的作业题陈旧、机械。把布置作业的目的定位在单纯的知识复习上;题目基本上源自教材、教辅资料或英语报刊的同步辅导等，缺少切合学生实际的创新题。
3.实践过程
3.1选择作业自主权。教师精心设计出符合学生的兴趣，具有生活气息和实际生活息息相关的作业体现自主开放学习过程。为学生提供一个全新的语言实践平台。学生自主选择作业内容，这个完成过程使得学生真正成为学习的主动者和成功者，充分体现学生的主体作用。例如：2015年署假学生作业设计方案：学生设计有English特色的封面与封底作业本，(1)自我介绍：说一说你的性格、爱好、最突出的特点等，并配图说明。(2)记下暑假期间外出活动记录(3)每日制定英语卡片装扮你的"署假"生活，插入一句与生活、学习有关的谚语，并整理成册。(4)参加家庭宴席或朋友同学聚餐的时候，用英语表达你想吃的东西，编写一段对话。(5)为你喜欢的朋友、长辈或你最敬爱的人发一份E-mail叙述你高一年的校园学习生活情况、校园概况和学校历史及高一年的校园学习生活情况等。(6)署期期间，3-5位组成一小组进行社会实践活动，用写一份调查表及活动后感受。(7)设计你新学期的计划与打算。学生任意选五份完成，这样的作业不会成为学生的负担，自由选择的余地大，学生从而欣欣然接受了任务。
3.2作业编拟的自主权。学生自编话题，模仿所学教材中有关话题或题材进行写作。提供给学生一些自编的与学生学习、活动、生活相关的材料。这样能诱发学生的写作兴趣，使其有话可说，有感而发。设计一些开放性的课外作业。如让学生观察身边事来激活想像力，发散学生的创造性思维，。一次写作课的设计：针对学生上课停车难，影响学习这一现象，让学生分别调查几组数据，根据数据整理出目前的真实现状，提出尝试解决问题的方法。学生调查了顺昌一中校门口自行车停放处现状。在课堂进行讨论，并分析造成此现象的原因及如何解决。学生学会了自拟题目：随着人民生活水平的提高，越来越多私家车出现，使各地"抢车位"大战拉开序幕。目前学校停车处出现了许多小车乱停放现象，给学生上下课取车造成极大不变。写一篇120词左右的文章。本次作业学生有东西可写，观察身边事在自编自练中，培养了学生主动学习，主动探索的精神。呈现在你眼前的作业往往会令你耳目一新。
3.3完成形式自主权。自主性作业有利于学生增长见识、开阔视野、提高英语能力。更有利于调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合运用能力。如教授必修三，Unit2Book4Workingtheland，设计安排学生综合实践活动，他们自愿组合在一起，采用合作型完成作业。1)各小组收集世界粮食日背景资料2)让学生了解世界粮食日资料"世界粮食日"的由来、世界粮食日历年主题和世界粮食日资料。收集后将资料进行概括与分类。3、教育学生珍惜粮食，从我做起，渗透德育教育。4、学生活动形式：让学生自选合作对象进行小组活动。小组成员通过讨论确定各自的分工，进行调查问卷，设计方案和实施步骤，并在小组内汇总，相互交换阅读。5、成果展示(以海报形式)。本次作业展示2016世界粮食日主题。全班交流展示，各小组选一位代表对自制海报进行说明，最后全班评议。同学们的海报内容新颖，合理而科学。(ExamplesforthethemesofWorldFoodDay：Responsibleforfood，FoodSecurity，Foodisnoteasy，Howtochooseandbuyrice，Foodforall，Saveafood，acansaveaperson'slife!Foodandtheenvironment.etc.海报展示在教室的后黑板，相互交换阅读，互相欣赏。通过编辑英语海报这种方法，同学们拓宽了英语的课外知识，不但从中尝到了乐趣，而且有力地激发了学生的想象力和创造力。
4.结束语
经过一年的研究，通过自主性英语作业的实施，变机械重复单一为随机灵活多样，变知识强化为语言的综合运用，变个体操练为在集体中交流合作，让学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生主动获取新知识的能力，为学生在探索与创新中品尝成功的喜悦。相信自主性作业必将为英语教学�]入新的活力。
参考文献：
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[2]陈传光.英语课外作业设计中的问题与对策〔J〕《中学外语教与学》2014(1)
[3]庞维国"现代心理学的自主学习观"，《山东教育科研》2000
[4]孙淑珍"基于问卷调查的高中英语作业设计"《基础教育外语教学研究》2013年第3期
[5]林丽彬.英语作业设计的四个原则〔J〕.福建教育，2012
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