在学校教育中，班主任工作实在是繁杂而辛苦，既要负责传达和执行学校各项工作的指令，又要树立树班风、学风以及对学生进行日常行为规范的培养与教育，同时还要对各种琐事加以指导、处理和督促，如卫生大扫除、学生安全和心理教育、师生之间关系的协调处理等等，比如，少年男女学生之间萌生异性吸引心理，作为 “班父班母”的班主任一旦处理不当，必将对孩子留下永久的心理阴影。
摘要：如果说小学教育是人生的奠基之作，那么初中学龄则由儿童期转向少年期，心理上从依附家长、信赖老师逐渐向确立自我、走向独立的转型。再加之不容忽视的“90后”成长特征，以及素质教育发展要求与应试教育习惯性影响之间的冲突等多重因素的客观存在，因而给初中班主任管教工作形成了相当程度的挑战与重负。这就要求我们在走向学生、把握学生的基础上，一方面要耐心细致和循序渐进地做好管理教育工作，一方面更要努力讲求管教工作的策略、技巧和艺术，让初中生在老师的引导、教育和帮助下快乐学习、健康成长，从而为促进他们的全面发展和终身发展发挥良好的转承作用。
关键词：教育期刊征稿,初中教育;班主任管理教育;工作艺术;实践与探讨
一言以蔽之，那就是“管事管人又管物”，诚可谓“上面千条线，下面一根针。”笔者从多年的班主任管理工作实践中深刻体会到：与小学和高中阶段相比，初中班主任工作普遍具有三重特性，即起传承作用的过渡性、学龄心理转型期的复杂性和充满智慧艺术的艰苦性。究竟如何让才能较好地开展初中班主任工作呢?本文试对此作出抛砖引玉之论。
一、摸清生情，把握个性，艺术性地做好学生工作
在学校工作中，教师和学生是教育教学环节中的两大人力因素，其中教师是组织者、施教者和主导者，学生则是起着无可置疑的主体作用。为此，身为与学生最为亲密的班主任老师，要想把工作做细、做好、做实，就必须把班级整体及其每一个成员作为工作研究的发展对象，而不容任何层面的点滴疏忽和轻言放弃。一是要动态掌握学生的学习情况、生活情况和家庭环境。二是要随时摸清和掌握学生的心理发展情况，由此而衍生的师生之间、生生之间的关系对他们的学习、生活和成长都能起着非常重要的作用。三是要全力抚慰和抹平这种极具时代特征的“90后”群体属性。这种新生力量群体所表现出来的特质，是我们工作者必须面对且不容回避的问题。与以往孩子比较，他们生性叛逆、个性张扬，敢于怀疑一切，敢于挑战师长，性情活泼好动但容易冲动且不易通融，再加上由于心智发育不完全还不能分辨是非曲直，为人行事随性而发并缺乏责任意识，等等。所有这些，给班主任的管理教育工作带来了较大难度。因此，在开展初中班主任工作过程中，我们要坚持以生为本的基本原则，切实转换教育观念，与时俱进、贴紧生情，努力做到人性化、艺术化、动态化和实在化。
二、爱心至上，以身立教，充分发挥亲师信道作用
“爱”这个令人神往的词眼，它聚集并象征着活力、魅力、美妙和温馨，是学校教育中持久永恒的真谛。冰心曾经说过：“有了爱，就会有爱的一切。”因此，在初中班主任工作中，我们要努力改变“知识传授型”教育中的弊端，时刻注入爱生情感元素，让爱永远滋润着学生的心灵，让知识和情感不再失衡，让学生的学习情感不再饥饿，让挫折、失意、孤寂的脆弱心灵得到慰藉和补偿，让来自家庭的不良阴影在师爱中消失殆尽。对此，班主任教师不能把对学生的教育仅仅视作一种手段，而是应当把之作为一种施爱帮助的平台。“富含爱意的笑容是最具活力和最有魅力的。”值得一提的是，这种爱要讲求公正和理智，不能选择优等生而偏离潜能生;这种爱还要博大和深沉，不能根据自己的情绪和喜好而时隐时现。再者，“榜样的力量是无穷的”。作为与学生朝夕相处的班主任老师，应该做到里表一致、诚而有信，言出必行、以身立教，充分发挥润物细无声的潜移默化作用。实践表明，具有良好的爱心和身教，就能赢得学生发自内心的信赖、爱戴和支持，就能收获亲师信道的教育效果。数年前，笔者找一位潜能生交心谈话，当时答应帮他选择一套学习辅助资料，可是由于连续几天忙于体育运动会而忘却此事，直到一个星期后突然想起来了，赶紧处理并当面向学生表示歉意。此后不久，这位学生特意寄来一封感谢信，他说原以为我答应他只是随口一说，等待的那几天内的确对我有些怨恨，但是听了我的道歉他十分感动，并表示以后一定认真学习，不再为班级抹黑，用实际行动来报答老师的关爱。他没有食言，且进步很快。这种看似简单却并不平常的事，给了我很深的教育和启发。
三、培养学生，激励为主，努力收取事半功倍效果
俗话说：会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年。因此，作为刚接手新班的班主任，要本着“教是为了不教”的长远战略眼光，必须在最初的一段时间内下足功夫，勤观察、多动脑、深研究，既要对学生充满吸引力，又要对学生具有一定的威慑力，否则，一旦让学生形成了疲沓心理，那后果肯定是比较严重的。一是班主任老师要常怀宽容之心，不要动辄批评、指责和教训学生，以免形成逆反心理，在允许学生犯错的同时，认真帮助他们客观分析其中的得失，促使他们能够自觉醒悟、诚心悔改，并激励和督促他们尽早地纠偏改错。要认真挖掘和适当放大这些潜能生尤其是“问题生”的优点与亮点，当他们取得点滴进步后，要及时地予以赞赏、肯定和表扬。二是要客观地看待和评价学生，因为学生之间存在的个性差异是不可避免的，不能用一根尺子量人，无论在什么情况下，都要对学生作出最起码的尊重，维护其必要的自尊和人格。千万不可选择学生、拒绝学生和淘汰学生。三是最重要的工作方式，就是从实际班情出发，制定一套较为完整且容易操作的班规公约，以此作为全体同学共同遵守的行为准则，逐步培养他们良好的学习风气和行为习惯。同时，要极力培养以班委会干部为核心群的班级管理能力，培植典型人物和事迹，发挥正面辐射和推动作用。经过“扶上马、送一程”后，等全班学生自我管理、自我教育和自我提高的状态逐步稳定以后，此时的班主任工作则可以逐步放手、轻装以待，从而慢慢培养他们的独立意识和能力。
