艺术教育论文范文论语言在音乐中的发展过程

所属栏目:艺术教育论文 发布日期:2014-04-16 15:12 热度:

  论文导读:很多时候,孩子们的创造火花会令成年人吃惊!语言在音乐教学中所表现出来的形式和方法是丰富多彩,又极富魅力的,它以极其独特的形式有效的促进着幼儿音乐能力的提升。正如音乐大师奥尔夫所述:“永远在发展中,在形成中,在流动中”。我们必须不断在实践中更深地挖掘,才能采撷到更为瑰丽的音乐之花。

  关键词:音乐教学,音乐游戏

  1.从字词、姓名开始的节奏朗诵教学

  在世界三大音乐教学体系之一的奥尔夫音乐教学中,有“节奏基石”一词,所谓“节奏基石”,指由语言中最短小的,具有一定音乐意味的字、词拼成的最小节奏单元,也就是一个最小形态的固定节奏型。拿姓名来说,中国汉族地区取名一般是用两个或三个字组成,少数是双姓的,用四个字拼成的姓名。5-6岁的孩子们可以有节奏地报出自己的姓名,以相互认识,如:豆豆———李成成———欧阳佩珊。用孩子们自己的姓名进行节奏朗诵训练,会让孩子们充满惊喜,对活动充满兴趣。

  2.儿歌、童谣的节奏朗诵练习

  几乎每个孩子从生下来都会听到妈妈和祖辈们爱抚的儿歌、童谣,开始学语言后也都会学习念儿歌、童谣。无论哪个国家、哪个民族,儿歌、童谣都会世世代代相传下去。从孩子们喜爱的儿歌开始,运用节奏朗诵进行入门教学,是最受孩子们喜欢的方式。而运用本土方言的儿歌、童谣进行教学将更加受到欢迎。在幼儿音乐教学中,可将儿歌、童谣的节奏朗诵以多声部的方式逐渐渗透,一方面让幼儿学习与别人合作,培养和锻炼对自己的控制与把握能力,另一方面也增强朗诵活动的游戏性和趣味性,从而更好的为幼儿今后学习多声部合唱打下基础。多声部的节奏朗诵形式可以是固定节奏型的配称,副声部以一个小节或两拍子的词组,或一个句子的无限反复,形成不同节奏的声部叠置。也可以以论说(卡农)的形式进行,即有规律的先后说同一首儿歌的多声部练习。就像横向发展的复音音乐,它对专注力的训练,可以从一个词组、一个句子发展到一首儿歌,在这种合作中,随着一首儿歌节奏的变化,音乐性更加丰富。

  3.语气的游戏

  语言以语音为物质外壳,其中语音(语调、语气)的音调、色彩、节奏等要素与音乐的许多要素是相通的。口语中这些要素的应用,甚至会因为文字概念的某些意义、内涵而带有更多的感情色彩。在以往的音乐教学中,较多注意了语音节奏的特点而加以应用,但是对语气方面却从未注意其训练价值,因此,若加入这方面的训练,通过对语言声调、语气的领会和理解,有助于对音乐情感意韵的领悟。语气游戏的具体方法,是选择人们日常生活中最常用的一个字或词,一人说一遍。如“好”“、妈妈”、“是”、“不是”、“是吗”等等,由于中国语言独特的字(词)意义可以因语气的不同而表现出完全相反或不同意韵,因此,可以利用这一特点进行节奏游戏,要求在固定节奏型中,用相同的字(词)表现不同的意义,不许重复,以小组为活动单位。这时的老师仅是观察者,不时帮助幼儿分析、提示、鼓励,以保证游戏顺利进行。这种游戏能促进孩子进一步观察生活,培养其洞察力和表现能力,更重要的是还能培养幼儿的创造性。

  4.嗓音的游戏

  每个人都有一个喉咙,它本身就是一件乐器。它不仅可以用来说话、唱歌,还可以发展为用嗓音发出个中声响的“作品”的乐器。如现在很多的无伴奏演唱的曲目中,人声的配唱伴奏。起步教学时,可以让孩子们将听到的声音印象用嗓音模仿出来,具体方法:声音即兴。每人发出一种声响,开始由老师指挥声音的大小,快慢及组合变化。后发展到分小组让幼儿指挥,可即兴创造出许多意想不到的“合音”效果。声响即兴也可根据动作即兴创作。由一个人动作,众人用声响把动作的意思表现出来,如走、跑、跳、转、激烈的、柔和的、向上、向下……相反,一个人用嗓音即兴发出声响,众人用动作表现等。这种游戏发声不可过快,做动作要依声而动。这种教学方式的意义在于让孩子用游戏的形式接触自己的嗓音,增强他们对学习活动的兴趣。其二,通过模仿各种声音,培养幼儿的观察力。其三,探索嗓音的表现力,把心里想的用各种声响去表现。第四,做歌唱的准备。第五,学习群体间的交流合作,培养处理人际关系的能力。许多的小组活动的教育价值尤其高。第六,创造性能力的培养。把一种声响变为另一种声响的能力就是创造性的表现。很多时候,孩子们的创造火花会令成年人吃惊!语言在音乐教学中所表现出来的形式和方法是丰富多彩,又极富魅力的,它以极其独特的形式有效的促进着幼儿音乐能力的提升。正如音乐大师奥尔夫所述:“永远在发展中,在形成中,在流动中”。我们必须不断在实践中更深地挖掘,才能采撷到更为瑰丽的音乐之花。

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