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小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略

所属栏目:小学教育论文 发布日期:2021-10-29 09:00 热度:

   小学作文教学是小学学段语文学习的重要内容,能充分体现学生语文核心素养,帮助学生发展思维想象能力和语言表达能力。想象力对学生写作能力提高的帮助是不可估量的,学生只有发挥想象力并应用于写作,才不会害怕写作,视写作为洪水猛兽。小学生思维活跃度高,教师的正确引导可以优化学生的想象力和创造性思维;同时学生把想象力运用到写作中,可以更好地拓展写作思路,激发写作欲望,培养写作兴趣,从而提高语文核心素养。

小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略

  一、小学语文作文教学中学生想象力培养过程存在的问题

  (一)教师的教学模式趋于传统

  小学生思维敏捷,活泼好动,教师应当对其进行正确引导,让他们把灵活的思维想象运用到作文写作中,培养他们的想象力和表述能力。但当前的学校作文教学过于枯燥化、刻板化、程式化、应试化,教师多运用灌输式、填鸭式教学手段进行写作教学,导致教师带领的写作训练和学生的心理能力发展不同步。这种现象主要体现在以下两方面:一是在教学内容上,多向学生传授写作理论和写作知识,将作文的写作思路和写作框架固定化,限制学生创作的深广度,同时也禁锢了学生的想象思维;二是教师对作文教学的教学方法过于单一,导致写作课堂枯燥无趣,学生对写作提不起兴趣,学生的想象力得不到发挥,无法应用于写作,最终导致学生的写作水平也无法提高。

  (二)学生缺少必要的课外阅读

  小学生的语文学习还在启蒙阶段,对知识的储备不足,限制了学生想象力的发挥,他们很难寻找到写作思路。学生阅读量有限,没有大量的阅读基础,没有作文素材,不能顺利地进行作文构思,面对写作题目没有知识储备,绞尽脑汁也写不出任何东西,长此以往,只会越来越害怕写作。学生的想象能力得不到训练和提高,写作只会越来越困难,这也就是学生每次为了完成写作任务,总会出现抄袭或凑字数行为的原因。

  (三)学生缺乏社会实践经验

  现在的孩子都是家里的宝贝,在家长的过分宠爱中,孩子没有丰富的生活经历做基础,面对作文题目也就没有发挥想象的空间,对家庭和学校外的环境没有灵感,不能对作文框架进行构思,也就写不出好的作文。学生缺乏社会实践,不能将自己设身处地地置身于写作情境中,不能与作文主题共情,因此绞尽脑汁也写不出任何内容,渐渐失去了写作兴趣。

  (四)学生想象力不能应用于写作

  小学生阶段是想象力最为丰富的阶段,他们对事物有着天马行空般的想象,但因为教师没有顺势对他们的思维进行正确的引导,没有将作文主题进一步发散,启发学生进一步思考,学生无法对作文题目产生联想,对事物的想象只停留在想象阶段。加之学生的文字积累有限,缺少一定的文字表述能力,这样的作文题目反而限制了他们的想象,禁锢了学生的思想。

  (五)教师对作文的评价方式单一

  当前的教学实践对学生的作文评价是以教师评价和分数评价为主,这种评价方式过于武断和绝对。学生的想象力和自主创作是不能仅通过分数来评价的。特别是小学阶段,学生对作文有自己的主观意识,他们在作文中表达自己对这个世界的看法,充满对自己的创作的期待感。在这种情况下,如果单纯地站在教师角度对作文进行评价,将学生的作文进行比较,同时从立意、文面和文笔等方面给学生的作品一个单一的冷冰冰的分数,加之寥寥几笔的“继续努力”的评语,只会打消学生的创作热情,固化学生对作文的创作思路,不利于学生创作灵感的迸发。

  二、小学语文作文教学中学生想象力培养的策略

  (一)教师改进教学模式

  1.对学生进行启发式引导,激发学生产生灵感教师针对给予的作文题目,对学生进行启发式引导,通过这种延伸思考,帮助学生寻找写作灵感。值得注意的是,教师的启发式引导应当贯穿于教师的整个教学实践,而不是仅在作文教学中进行。日常的思维训练帮助学生养成想象和联想的习惯,使学生在写作时顺利地产生联想和想象。2.通过交流帮助学生开拓思维小学生思维活跃,分享灵感可以促使他们产生更多的创作思路。沟通交流是帮助学生打开思维、激发灵感的有效途径。在进行作文写作之前,教师要尽可能多地让学生进行小组讨论,通过同学间的交流给学生提供灵感。同时也要重视师生间的交流,在写作前教师可以让同学们进行小组讨论,同时观察各个组的交流情况,积极地为学生进行问题点拨,启发学生进一步思考。教师要拉近与学生之间的距离,了解学生情况,通过交流启发学生,帮助学生拓展思维,发挥想象力,从而提高学生的习作水平。

  (二)加强学生的课外阅读量

  作文写作需要学生大量的课外积累,学生只有大量的阅读储备,才可以在写作时激发想象力,迸发创作灵感。小学生的年龄阶段决定了他们对新事物会产生好奇感、新奇感,教师一方面可以在教室内设置读书角,请同学们分享自己最喜欢的图书,保证图书更新的频率,定期让同学分享自己的读书感受;另一方面可以在讲课时穿插一些自己读过的儿童读物的片段,分享自己的读书感受,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读爱好,为学生的写作打好基础。

  (三)丰富学生的社会实践经验

  社会实践是学生最好的写作素材,教师在写作前可以要求同学们进行写作前的准备,使学生在作文创作中融入自己的真实感受,这样既能积累生活素材,又能提高学生的想象能力,避免作文内容空洞生硬。教师通过进行社会实践锻炼,增加学生的生活阅历,同时指导学生联系社会实践经验展开想象,使学生的作文写作向好的方向发展。

  (四)培养学生的观察习惯

  小学生的想象不能离开生活实际而凭空出现,因此观察能力的提高是学生想象力提高的基础。教师要尽可能多地在写作之前给学生布置观察训练的内容,同时注意培养学生的观察兴趣,让学生用文字描绘情景,帮助学生加强文字表述能力。通过类似的这种观察训练,培养学生的观察兴趣,提高学生的观察能力,进一步激发学生的想象力,最终提高学生的写作水平。

  (五)采用学生互评的评价方法

  每个小学生看待世界的视角都是值得教师珍视的,不同的学生对同一个作文题目总有自己独到的见解,“交流和分享”可以帮助学生扩宽自己的视角,促进学生想象能力的提高。在对学生作文进行评价时,教师可以让学生们随机交换作文,进行写作评价,变分数评价为优缺点评价,让学生们一一列举自己拿到的作文的优缺点,同时提出改进方案,分享自己对这篇作文的理解,同时让学生与作文的作者进一步交流,最终达成心理相容。教师可以通过学生互评的方式激发学生的想象力,拓宽学生的认知角度,促进学生写作水平的提高。

  三、结语

  综上所述,小学生想象力的培养对于写作是至关重要的,想象力可以激发学生的写作动机,也能拓宽学生的写作思路。但培养学生想象力是一个缓慢的过程,需要教师长期且耐心的启发和指导,同时也需要教师和学生不断地沟通交流。在教师的细心引导下,学生把想象力应用到写作中,从而提高作文写作能力。

  参考文献

  叶浪英2020《部编教材实施下小学语文作文教学方式的实践探索》,《兴义民族师范学院学报》第6期。

  巴音德力格尔·其米格2020《情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析》,北京2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集。

  李保广、王绍英2021《小学语文作文教学方法创新探究》,华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编。

  《小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略》来源:《汉字文化》,作者:孙梦圆

文章标题:小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略

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