摘 要：语言积累是培养语文素养的基础。学生要形成基本的语文素养必须积累一 定量的字、词、句、段、篇 ，还要积累大量的名言、格言、警句以及谚语;背诵相当数量的经典诗文。我们要教会学生积累语言，并在积累语言的过程中引导学生感悟体验汉语所负载的人文内涵，积淀丰厚的人类文化，以形成基本的语文素养，并保证学生语文综合能力的提高。
关键词：核心期刊论文发表,语文,获取能力,阅读能力,鉴赏能力,积累能力,运用能力
新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，在语文教学中，我们必须注重对学生语文综合能力的培养。我以为学生语文综合能力的培养应从以下几个方面入手。
一、获取信息的能力
在特别长的文章中，如何很快明白一篇文章写了什么，学生往往十分棘手。老师在教学中应怎样培养学生快速提取信息的能力呢?在记叙文、散文这一类体裁中，必须注重其中的议论、抒情性的语句;在说明文等体裁中，必须注重它的总起句、总结句;在议论文等体裁中，必须找准与标题相符合的中心论点。明白了主要写什么，后面的感悟文章的特色、对我们的启示这一类探究性的问题才好开展。如《詹天佑》一文，可先让学生自读课文，了解课文讲的是在什么时候、什么情况下发生的什么事情?然后可以从以下两个方面引导学生深入思考、领悟：1、詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路的任务?2、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难，他是如何克服这些困难的?明白了这两个问题，就可以去深深体味詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，并激发学生热爱祖国的思想以及在实践中大胆创新的意识。
二、阅读能力
阅读是语文教学中一个非常重要的环节，它的关键在于很快的感悟语言。针对不同的文体，阅读的方法是不一样的。诗歌的阅读就要读得声情并茂、节奏分明、琅琅上口，如《延安，我把你追寻》;稍长的文章就要快速阅读，提高阅读效率，如《十六年前的回忆》，如果不用默读，就会浪费大量的时间而毫无益处;阅读抒情的文章就要用朗读，只要能够揣摩文章的感情基调就行，朗读的语调可以雄浑高亢，可以低沉舒缓，也可以轻快明朗，如《向往奥运》。培养、提高阅读能力，对学生品评语言文字，运用语言文字，激发学习语言文字的兴趣都是大有益处的。
三、语言文字的鉴赏能力
在语文教学中，实现作者情感的转移是通过语言文字的鉴赏能力实现的。特别是诗歌、散文等文学体裁中，饱含作者深情的文字、富有哲理性的文字、表明作者强烈爱憎情感的文字、描写传真到位的文字，学生在开始阅读时就必须画出来，并能够从不同的角度领略它的好处，只有这样，才能培养学生学习的兴趣。如在《向往奥运》中：在引导学生感悟理解“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”时，我就引导学生说说课文的主要内容，并从各个角度谈谈自己的阅读感受，特别是谈谈从课文的什么地方体会到什么感情。学生们纷纷发言，提出了许多有意义的问题，思维一下激活了，学习语文的兴趣一下子提高了。
四、知识的积累运用能力
在语文教学中，如何很好地处理课内与课外的关系，这就涉及到知识的积累运用能力。语文教学中的感悟、情感移位很大程度上是统过课外的知识来实现的。在语文教学中，我每上一节课的前五分钟，都针对这节课的特色和主题，让学生说一说这方面所积累的知识，既可以是名言警句，也可以是文采斐然的诗词;在课后总结中，再唤起学生心灵深处的记忆，让学生围绕主题来讨论，转移作者的情感，让学生引起感情共鸣。在上《十六年前的回忆》这一课时，我让学生在学习课文结束时抄写意义深刻的语句，然后读一读，这样既深化了学生对课文的理解，又通过读和抄写积累了语言材料;既引出了学生深刻的情感体验，又达到了学生运用语言的能力。
五、语言文字的运用能力
语文的最终目的，就是要达到语言文字流畅自如的运用。学生最终要能灵活运用文字作文。前四种能力都要为后一种能力服务。教语文最终是为不教服务，离开了教师的指导，学生能够自学和作文。通过情感的体验引起学生的共鸣，引导学生写出真情实感;通过品评鉴赏文字、品评语言特色、锤炼学生作文语感;提炼信息引导学生理清文章思路;知识积累，丰富学生的语文素养，丰富学生的人文沉淀。
以上这五种能力在语文教学中是一个有机的整体，不能机械的分割，而是要把它们加以综合运用。只有这样，新课程标准的意义才能充分体现;学生语文综合能力的培养才能落到实处。
