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浅谈应用型高校大学数学的教学改革

所属栏目:数学论文 发布日期:2019-11-27 10:00 热度:

   【摘要】随着我国教育体制的不断改革,应用型高校的教学越来越受到重视,大学数学作为基础科目,尤其受重视。为了满足中国经济社会的发展,对高层次应用型人才的需要,应用型高校要在它的教学改革中不断更新和完善大学数学的教学理念、教学方法与手段。但在实践中如何具体实行大学数学的教学改革和教学质量的问题值得去探讨。

  【关键词】应用型高校 大学数学 改革

应用型高校大学数学的教学改革

  一、应用型高校大学数学教学中存在的问题

  (一)教学理念不明确对于应用型高校的学生来说,他们不仅要学习基础课程,而且也要学习各种专业课程。大学数学的抽象性及逻辑性比较强、内容比较多。刚从中学踏进大学校门的的大学生来说,这样思维的转变未免太难,一时适应不了大学数学的教学方式和教学内容。而且,在整个大学数学系统中,有大量的数学知识点以及定理、数学公式和练习题等。教师总是过于强调数学是所有课程的基础和工具,而忽略了如何把在大学数学中学到的知识运用到专业课的学习中,大学数学的知识在解决实际案例问题的用途。教学要以满足不同专业的实际需要,以适度和够用为原则。所以,对目前来说,应用型高校没有彻底从学术型高等院校的形式转型过来,大学数学的教学还没有完全形成自己的教学理念,同时对于学生解决实际问题的能力培养方面欠缺更多的考虑。

  (二)师资力量一般现今,高等院校的数学教师知识结构老化,缺乏创新能力。另一方面,数学教师由于缺乏专业背景,他们对学习专业课需要哪些数学知识,其程度有何要求,如何将数学和实际联系在一起心里没底。老教师已习惯了在学术型高等院校授课的方式,在应用型高校中讲授大学数学时过于注重理论知识,从概念开始到定理的严谨的叙述和定理的证明。教师在讲课过程中很少理论联系实际,这样导致学生的学习兴趣,进而影响到培养高素质的应用型人才的目标。近年来,应用型高校招来刚毕业的研究生,他们虽然有扎实的理论知识基础和创新的能力,但他们没有响应的教学经验。在教学过程中,他们只关注于大学数学的理论内容和数学的创新性,而忽略了大学数学和专业课知识的相关性。刚毕业的年轻的教师,抓不住学生的心理,有时候和学生沟通不好,这导致教学的效果。且一个班级的同学的学习基础是不同的,以同一标准去要求的话,基础不好的学生就会跟不上老师的讲课,慢慢就放弃大学数学的学习,从而影响专业课的学习。

  (三)教学方法陈旧传统的教学方法是粉笔加黑板,教师按照书本的内容,枯燥无味的讲授数学的理论知识,从定义讲到定理的证明再到例子、课后练习题,一味地灌输。这种“注入式”或“填鸭式”教学方法不利于大学生逻辑思维和创造性精神的培养。灌输式教学和单一化的处理,导致的结果是数学课缺乏足够的吸引力,学生不喜欢也不愿意来上课。虽然来上课,玩儿手机或互相聊天来打发时间,不听讲课堂内容。方法、方式的落后才是真正的落后,方式转变的程度就是发展的速度。更新方法方式,是数学教师实施课堂教学创新的前提条件,教学的方法方式的陈旧老化,一定会造成数学课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统数学教学的陈旧方法的束缚。

  二、应用型高校大学数学教学改革有效措施

  (一)明确教学理念应用型高校和研究型高校在人才培养的目标方面是不同的,普通本科高校向应用型高校转型时,首先应该制定高校自己发展的目标、专业规划建设。应用型高校制定适合自己学校特色的大学数学教学计划和教学的目标是大学数学改革的最重要的任务。同时,按照学生所学专业方向和学生整体基础,选择适合本专业的大学数学教材或者根据多年的基础,数学组的老师们可以自己编写适合本学校本专业的数学教材。学生的个体差异是存在的,根据每个学生的兴趣爱好与特长,应该因材施教,应用型高校要培养的是应用技术性高端人才,所以大学数学的内容和讲授也要适合这一根本目标。

  (二)加强师资队伍建设应用型本科院校在进行师资队伍建设方面,根据本学校的特色及专业的需求,引进专业人才。应用型本科院校的教师以带动学生为主,尽量找机会带学生出去实习和参加实践活动。这样,学生可以从实践中累积经验,以后在工作岗位上可以更快的进入角色。应用型高校大学数学教师应当提高自己,善于和学生沟通,从心理上引导学生大学数学应该怎么去学习,讲清楚和专业课的紧密联系体现在哪里,让学生真正意识到学习大学数学的用处。课下多和专业课老师探讨,如何让大学数学更好的为专业课服务,以提高学生的能力。

  (三)探索新的教学方法教学方法的改革,一直以来是我们国家教育界研究和实践的一个重要课题。应用型本科院校在大学数学的教学方面,可以采取分层次自主选课的教学方法。学生可以根据自己的数学基础来自由选择适合自己的班,这样可以避免学生因为跟不上老师讲课的内容而自暴自弃,放弃数学的现象。教师要根据本班学生的学习情况和专业的特色性,选用适合他们的难度的内容和讲授方法。这样,可以考虑到不同专业的特色和学生的个体差异,以便更好的实施因材施教的教学方法。现在越来越多的应用型高等院校开始重视创新性人才的培养,在大学数学教育上教师要鼓励学生参加数学建模等竞赛,提高他们的创新能力和创新思维。

  三、结语

  本文先分析了我国应用型高等院校的大学数学的教学中存在的一些问题,然后提出了应对每个存在的问题的措施。通过这些教学方面的改革,应用型高等院校培养出社会需要的更高素质的应用型人才。

  参考文献

  [1]孙凤琪.关于高等数学教学改革的某些探讨[J].吉林师范大学学报,2005(1):109-110.

  [2]聂普焱.高等数学教育与教学改革[J].中山大学学报论丛, 2005,25(3):12-14.

  [3]赵海青.提高高等数学课程教学质量的几点思考[J].中国电力教育,2007(1):98-100

  《浅谈应用型高校大学数学的教学改革》来源:《时代金融》,作者:乌云高。

文章标题:浅谈应用型高校大学数学的教学改革

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