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浅谈初中生数学课堂展示能力的培养

来源:搜论文知识网位置:数学论文时间:2019-03-01 11:18

   初中阶段的教学,是培养学生各项能力的一个关键时期。在新课改下的小组合作学习模式中,学生的课堂展示能力可以得到培养与提高。然而在实际的教学中,诸多原因影响了学生此项能力的发展,这就要求教师要采用有效的方法,敢于把课堂放手给学生,与学生建立良好的情感沟通,才能使课堂成为培养学生课堂展示能力的摇篮。

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  一、培养初中生课堂展示能力的背景

  近几年来,国内外许多学者都提出以学生为主体,发展学生自身能力为主的课堂改革的要求,他们的著作及言论都涉及到发展初中生语言表达能力、综合实践能力、展示自我的能力,使得学生的学习由外在的强制接受,转化为其内部的自我发现、自我表达,从而实现学习主体位置的变化。新课程改革的突出特点也着重强调学生的参与、实践、探究、经历的过程,强调培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯。因此,我们的课堂要为每一位学生提供展示自我的机会,最大限度地调动学生参与学习活动的积极性、主动性和创造性,使每一位学生都成为学习活动的真正主人。

  推荐期刊:《中学数学》为全国优秀科技期刊、初等/中等教育类核心期刊。杂志以"教学与研究"为特色,以"导向性、探索性、实用性、资料性"为办刊宗旨,着重反映广大教师新课程改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验,探索现代教师与新课程改革中的新思路、新特点,热忱为辛勤工作在我国教育战线上的初、高中教师提供教育教学服务。

  二、培养初中生课堂展示能力中存在的问题

  (一)鉴于学习环境的束缚,学生对可利用的展示工具使用较少。由于初中课堂任务重。知识量大。课堂时间较为紧凑,大多数教师在课堂上会因为时间关系,无法为学生提供过多时间用于锻炼学生的展示能力,长此以往,导致学生往往习惯于遵从教师的想法学习,无法实现自身能力提升。学生在课后的学习生活中.家长也因为常常忙于生计,忽视了对孩子能力的培养,学生课后时间过多荒废或多数用于写作业,缺乏有效的交流与沟通。

  (二)由于学生自身的年龄特点,初中生往往比较在乎其他同学及教师对于自己的看法,而隐藏了自我表达的欲望。最大的原因则在于许多学生不会正确表达,不敢大胆表达。表达时,数学用语不准确,不规范,部分学生即便理解题意。独立完成做出习题,但由于语言组织能力不强,导致缺乏自信,展示时表情僵硬,语言生硬,不能较好地表达自己的想法。

  三、培养初中生课堂展示能力的策略

  (一)教师应适度把握展示的进度扣程度,放手让学生展示自我

  课堂展示是在学生经历了充分的自主预习,与小组成员之间经过了深入讨论合作之后,将自己或本组的探究结果用简洁的方式展示出来。检验其学习效果的行为。它不仅是学生知识建构的一部分,也是学生知识掌握和能力升华的过程。学生在展示的时候,教师要注重引导,训练学生有选择性地展示,展示时只需将那些具有典型性的、共性的、规律性的问题,作为重点展示出来,便于其他学生理解和学习。同时课堂展示也应是学生思维的过程和成果的展示,是学生问题意识的展示。教师要熟练把握教学内容,做到及时了解学生的学习状态、学习疑惑,及时疏通,为学生的展示环节扫清障碍。教师要着重根据学生差异,合理搭配小组,较好地把握课堂展示的程度。提倡学生全员参与,及时关注学生讨论的动向,不要使课堂展示成为个别同学的舞台,其他学生成为观众。教师尤其要关注那些不善于表达,语言组织能力差的同学,积极鼓励他们,培养其自信心,使课程在有序的指导下有效进行。

  (二)教师应指导学生提前做好课前预习

  预习是展示的铺路石。学生有充分的准备才能在课堂上游刃有余,敢于展示自我。教师要提前把握每一位学生的基本学习情况,从良好的情感沟通和课下辅导帮助人手,带领学生准备好预习。

  1.教师要转变思想观念,做学生的知心人,为学生营造宽松的学习气氛,合理地弓I导学生积极参与,保护他们的自尊心、自信心。首先教师要特别关注学困生,计划好课堂上的提问,尝试让他们回答较简单的问题,锻炼他们的胆量,鼓励他们发言。即使回答错了或是不全面,教师也不要批评,反而要运用温和的语言鼓励他们,赞赏他们,表扬他们积极参与、勇敢发言的精神。其次要建立良好的激励机制,建议多奖励少批评。当学生进行课堂展示自我表现时,要解除他们的“后顾之忧”,要求尽可能放宽,不能一味地只求答案的正确率,让学生在展示时畏首畏尾,从而产生对展示自我的恐惧感。

  2.精心准备合作学习内容,引导学生全员参与。合作学习及课堂展示的内容是否有效进行,关键在于教师要准确解读教材与学生.能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、切合实际的学案。要抓住本节课的重点难点,精心创设一些有价值的问题,引导学生的探究和展示。点拨疑难问题,鼓励学生参与。在学生质疑的过程中,教师要善于抓住契机进行点拨,要点在学生不懂或者似懂非懂之处,拨在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处,针对不同情况对学生进行启发诱导。

  (三)培养学生的展示技巧和方法

  习惯形成性格,性格决定命运。教师在课堂及课后,都要及时与学生沟通,教给学生展示的方法,潜移默化地让展示成为一种习惯。

  1.常见的展示方式

  课堂展示的方法常见的有口述法、板书法、角色扮演法、表演法等,学生可以根据学习的内容采取不同的表达形式。

  2.注意培养学生良好的展示习惯

  展示时。展示者要注意面带微笑,肢体优美,仪态大方,不拘谨。语言上要逻辑性强,简明扼要,避免哕嗦和含糊不清。声音要洪亮有力,语速适当,避免声音小和使用口头语。板演时要突出重点,条理清晰。讲展时要胆大心细,充满激情,主动和同学互动,回答疑问,解决疑问。课后要求每个学生回家对照镜子反复练习大声说话,大胆表现。也可以在家人的指导下多练习,以达到站在讲台上时不慌张,不怯场,同时倾听质疑的声音。展示时成员尽量要多,做到人人参与,同时也能通过组员的互为补充,消除自身的紧张感。

  3.训练学生敢于表现的心理

  使其在展示时,做到心无旁鹜,能旁若无人地表达想法,细致思考,集中精力解决问题,仔细聆听问题。在学生因准备不足或怯场原因导致展示停顿时。教师要适时鼓励学生不要慌乱。想好了慢慢说;若学生确实想不起来或是无法继续展示时,教师可稍加提示帮助学生理清思路,使展示得以继续。

  总之,课堂展示作为培养学生能力的一个窗口,教师应给予支持和帮助,要转变自身的想法和教法,注重学生能力的培养和身心发展,为学生的成长打好基础。

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