语文是各个时期都会学习的一个科目，不论是大学还是中职院校，语文也是一门基本的课程，语文是博大精深的，需要学习的知识点也有很多。本文主要针对中专语文教学中的人文精神渗透教育进行了一些论述，文章是一篇教师职称论文发表范文。
摘要：在传统中专语文教学中，教师比较重视对学生理论知识的讲解，忽视了对学生人文精神的培育，导致学生看事物的角度较窄，无法达到语文教学的最终目标。因此，中专语文教师需要转变原有教学理念，加强语文教学中的人文精神的渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生今后的发展奠定良好基础。本文中，笔者首先对中专语文课文中所包含的人文精神进行介绍，然后找到有效的教学策略，增强学生的人文素养，拓展他们的学习视野。
关键词：中专院校,语文教学,人文精神,渗透教育
人文精神丰富多彩，它将“人”放在第一位，从人的角度想问题，使人性得到解放。语文课程作为人文精神的重要载体，中专语文教师在教学时需要做好相应的渗透工作，提升学生的人文精神，端正自己的人生观、价值观。除此之外，教师在课堂上也要充分尊重学生的想法，用人性引导学生，让他们深刻认识“真”“善”“美”，感悟生命的价值和意义，从而达到语文课堂的教学目的。
一、中专语文课文中的人文精神
(一)理性哲学精神
一般人都认为中专生的学习成绩比较差，其思想境界也较低，因此，语文教师需要做好中专生的思想引导工作，需要提升学生的思想素质，通过日常语文教学来渗透人文精神，帮助学生感悟理性哲学，用更加客观、公正的眼光看待事物，最终实现学生的良好发展。比如，在为学生讲解“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”时，教师就可以从理性角度分析，让学生学会去正确选择学习道路，端正自身学习态度。《我有一个梦想》一文则能让学生感受到梦想的力量，让他们树立自己的梦想，通过梦想来找准自己的位置，并为之奋斗、拼搏。《劝学》中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”更是体现了一种内省的精神，提醒学生要努力进取、约束自我，为以后的成长提供帮助。
(二)思想道德精神
中专生在学习语文知识时，需要增强自身辨别是非的能力，提高思想道德水平，这样才能更好地适应今后社会的人才需求，从而找到称心的工作。在语文课本中，许多文章都涉及人的思想品格，它们能够让学生在学习过程中感受品德的重要性。比如，在曹操的《短歌行》中就充分展现了作者的豪情壮志，但是又体现了一代枭雄对人才的渴望。学生在学习这篇诗歌时能够认识到既使能力再强的人，也需要他人的帮助来完成事业，让学生在今后的学习中能够相互帮助，最终提升学习水平。又比如，史铁生的《我与地坛》中，它向我们描述了一位残疾人坚定的信念、克服困难的勇气，能够给予学生更多精神上的鼓励，转变其原有思想，提升他们的道德品质。
(三)积极进取精神
人生需要积极进取，只有这样才能更好地发展自我、充实自我。中专生作为未来社会的人才，他们要树立积极进取的理念，勇于克服面前的困难，用更加乐观、向上的心态面对生活。除此之外，在该精神的指导下，中专生也能够端正其人生态度，向社会展现中专生的素质，转变人们对他们的传统看法。语文诗词中，有许多诗人他们通过诗歌来表达自己的生活态度。比如，在辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》中描述了他登高望远后对历史的感概，但是又折射出他乐观向上的精神;苏轼的《浣溪沙・山下兰芽短浸溪》中，不仅表达了作者豁达的胸怀，也向我们展现了他积极进取、勇于坚守的品质。
二、中专语文教学中人文精神渗透教育策略
(一)增强教师人文精神素养
中专语文教师在开展人文精神渗透教育时，首先，需要增强自身的人文精神素养，能够满足不同学生的学习需求，引导他们去感受不同人文精神的特点，端正学生的生活与学习态度，最终达到语文课堂人文精神渗透的教育目标。教师的主要任务就是“传道”“授业”“解惑”，只有不断增强自身专业素养，才可以让学生更深入地认识和学习语文知识，提升他们的思想境界，用更加乐观积极的态度面对生活，感悟生活的美好。其次，教师要坚持“以人为本”的教学理念，在人文精神渗透教育课堂上，最为重要的就是“人”，只有充分尊重学生，才能调动他们参与学习的积极性和主动性，让学生更好地感受人文精神。最后，教师要具备真诚待人的人文态度。面对中专学生，语文教师要更有耐心、更加真诚，帮助学生探索语文知识的魅力，从中学习到相关的人文知识，增强他们的人文素养，为以后的发展提供帮助。
(二)做好学生人文精神教育
中专学生人文精神素质的高度直接影响到他们未来社会发展状况，因此，语文教师在教学时需要做好相应的渗透教育工作，树立学生正确的世界观、人生观、价值观，在生活与工作中严格要求自我，用积极乐观的态度面对困难，敢于向困难发出挑战，从而展现出现代中专学生的风貌。做好学生人文精神教育，就要让他们学会陶冶自己的情操，用心去审视和品味生活，感受不同事物的美好。除此之外，学生也要不断丰富自身思想，相互交融，在思想的碰撞中使得人文精神水平得到提升。比如，在《祝福》中，各个人物性格能够为学生展现出不同的人性，让学生更深入思考人性的重要性，使他们的思想在学习过程中得到升华，从而达到语文课堂的教学目的。
(三)充实课堂人文精神内容
语文教师在为中专学生讲解语文知识时，还要不断充实课堂的人文精神内容，运用不同的方式来提升课堂趣味性，让他们感受到语文知识的魅力，并提升自身的人文精神水平。比如，教师在讲解《琵琶行》时，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就展现了诗人白居易对琵琶女的同情，对自己境遇的感慨。学生只有将自身情感融入到文章中，再联想自己遇到的相似情景，帮助学生找到情感上的共鸣，提高他们的思想境界。
综上所述，中专语文教师在进行人文精神渗透教育时，应该要从不同角度认识问题，提升他们的人文精神，树立正确的人生观、价值观。同时在这样的教学中，学生也可以逐渐发现“真”“善”“美”，体验学习与生活的乐趣，用更加乐观、理性的态度面对生活、感悟生活，从而实现自身的良好发展。此外，教师也要不断提升自身人文素养，为学生作出教学榜样，激发他们学习人文精神的热情，学会运用人文精神更好地认识和学习事物。
参考文献：
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