教育类国家核心期刊投稿精心设计教学打造高效课堂

所属栏目:教育技术论文 发布日期:2015-04-28 15:30 热度:

   课堂是教学的主阵地,抓住课堂就抓住了教学的生命线,而打造髙效课堂在教学中尤为重要,衡量髙效课堂的标准应该是:看学生在课堂上掌握了多少知识,而不是看老师在课堂上给学生讲了多少知识。所以,课堂高效不高效,与学生的学习状态有着直接关系,下面我结合自己平时的做法,谈一下我是如何打造髙效课堂的。教育类国家核心期刊投稿推荐杂志《河北学刊》是河北省社会科学院主管主办的一家大型综合性社会科学学术期刊。国际刊号:ISSN: 1003-7071;国内刊号:CN:13-1020/C;邮发代号:18-25。 

  1、激发学生兴趣,打造高校课堂。

  “兴趣是最好的老师”。心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。

  1.1 化学实验可以激发学生的学习兴趣。

  千变万化的实验现象是唤起学生学习兴趣的最有效手段,借助实验教学,迎合学生接受知识的心理,突破教学重点、难点是教学法的一贯主张。比如:学习浓硫酸性质时,用浓硫酸在纸上写字,字先变黑后消失,这些现象都会使学生产生浓厚兴趣。

  1.2 紧密联系实际,激发学生兴趣,

  如:学习化学平衡时,首先告诉学生,本章和工业生产联系比较密切,学好了本章内容,就能知道如何提高化工厂的生产效益,能当一个好厂长,从而为社会创造更多的财富,学生一听,觉得很有用,自然就会认真起来;学习甲烷时让学生了解,在农村可把秸杆、杂草、树叶、人畜粪便等废弃物贮存在密闭的沼气池里发酵,生成甲烷气体,可解决农村部分燃料问题,而且改善环境卫生,防止环境污染;所有这些都可以使学生体会到化学就在我们身边,生活处处有化学,以增强对化学的学习兴趣。

  1.3重视化学史教育,可以激发学生的学习兴趣。

  在化学中有不少定律或原理都有它们的史料或发明者的轶事,学生最爱听这些内容,对学习新课是大有好处的。如:学习元素周期表时,介绍一生荣获两次诺贝尔奖的化学家居里人,她把发现的放射性新元素叫钋(波兰之意),以纪念她的祖国——波兰。法国化学家佩雷把他发现的新元素命名为钫(法兰西之意)。这些化学家为了使祖国获得荣誉,把自己对祖国的忠诚和热爱倾注于他们所发现的新元素上,感人至深。通过这样的教学,不但增进了学生对化学的兴趣、理解和责任感,使课堂气氛活跃起来,而且使学生更加热爱自己的祖国。

  2、精心设计问题,打造高校课堂。

  科学设计课堂问题能激发学生积极思维,能保持学生注意力集中、培养学生的语言表达能力;因此,教师要精心设计好课堂上的每一个问题,把握好提问的时机,有层次、有步骤地向学生提出问题。这样才能使课堂的教学发挥最大的效益。那么,怎样才能科学的设计问题呢?

  在学习《铁的重要化合物》时,我采用实验探究法演示Fe(OH)2的制备实验。先按教材介绍的方法进行实验,现象:试管中产生灰绿色沉淀,然后将灰绿色沉淀倒在了一张白纸上,发现沉淀逐渐转变为红褐色,根本观察不到白色沉淀。此时教师可以引导学生分析实验效果不好或失败的原因。设疑:书上所给Fe(OH)2为白色絮状沉淀物,为什么没得到白色沉淀?为什么我们得到的是灰绿色沉淀物而且最终会变为红褐色?这红褐色的物质又是什么呢?学生结论:最终所得红褐色沉淀应为Fe(OH)3,说明Fe(OH)2已被氧化了。追问:我们并没加入氧化剂,是什么物质将Fe(OH)2氧化为Fe(OH)3呢?学生回答:空气中的O2充当了氧化剂。追问:我们应当如何改进实验才能看到Fe(OH)2的白色絮状沉淀呢?用什么方法可以隔绝空气?

  把学生分成小组,让学生自己讨论、探索并拿出改进的措施。这样学生的兴趣大增,学生的思路非常开阔,各抒己见,总结出一条原则:避免空气中氧气的参与。学生想出的方法多种多样:用煮沸的蒸馏水配制溶液;采用油封;用氮气或与反应无关的气体作保护气;用针管把废弃的小药瓶抽成真空,然后将试剂打入小药瓶内进行反应,等等。最后我们采取了用氢气做保护气的方法。实验:向已煮沸除氧的稀H2SO4中,加入足量铁屑,现场制备FeSO4溶液,使产生的H2逸出,使FeSO4溶液处于H2的环境中,然后用胶头滴管吸取已煮沸除氧的NaOH溶液,将滴管尖端插入试管里溶液底部,慢慢挤出NaOH溶液。现象:试管中产生了白色沉淀。(不要振荡试管)实现了自己的目的,学生兴奋异常,老师接着给学生以鼓励和肯定,随后转入用所学知识解决实际问题:既然Fe2+在空气中容易被氧化成Fe3+,我们又如何配置纯净的FeSO4溶液呢?

  这样由实验现象的展现与课本所给出知识的差异入手,层层设疑,步步诱导,环环相扣,最终解决问题,攻克难关。让学生置身于问题之中,亲临探索—体验失败—尝试改进—品味成功,有利于培养学生的创新精神,培养学生的综合能力。

  4、关注学生表情,打造高校课堂。

  课堂上教师要时刻关注学生的听课状态,及时给学生提醒或提出要求,可以用语言、眼神、手势等等,也可以辅助以走动式教学和随机提问,及时把开小差学生的注意力拉回课堂,要保证任何同学不掉队。让学生感觉我们的课堂是紧张高效的。老师要以饱满的热情、高昂的气势给学生以感染力,让学生一直保持兴奋的情绪。

  总之,化学学科有其丰富的内涵,其巧妙的方法,悠久的历史,广泛的应用价值都为我们打造高效课堂供了得天独厚的条件,只要我们勤于思考,善于挖掘,持之以恒,一定能激发学生学习的兴趣,调动他们的学习热情和信心,打造出高效的化学课堂。

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