在新课程背景下，高中政治课承载着培育学生正确的世界观、人生观和价值观的艰巨任务。可以说，政治就是方向，政治课的成败关系着人才的道德修养和社会的发展方向，政治课是一种思维，更是一种境界，那么政治课的提问是一种技巧，更是一门艺术。“提问”顾名思义就是提出问题，这个问题一定得是有价值的、有效的、有目的的，与整个课堂融为一体的，这个问题不仅驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的具体展示。
课堂提问是教学中非常重要的环节，其作用主要有以下几点：首先是检验教学成果，从而更加准确的掌握学情。其次，启发学生的思维，调动学生探究新知的积极性和主动性。
再次，课堂提问可提高学生的注意力。最后，可以培养学生团结合作的意识。
要使课堂提问能真正发挥以上的作用，关键就在于提出的问题要有价值、提问的语言要运用得当。因此，教师在提出问题时要注意以下几个方面：
一、课堂提问应重视“质”。即要提出有价值的问题。绝对不是简单的“对不对”“是不是”“好不好”。比如我们在分析必修一第7课“我国的分配制度”时，由于涉及到的分配方式比较多，区分有一定的难度，为了更好的甄别，我们提出这样一个问题“同样是通过劳动取得工资，在国有企业里面和在私营里面有什么区别”，通过这个问题就能很好的区分“按劳分配和按劳动要素分配”。通过一个问题解决了一类问题，这就是高质量的“提问”。
二、课堂提问应把握好“量”。课堂提问要避免走入没有提问和一问到底两个误区，要问得适时，问得巧，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。问题的设置是要为课堂服务的，是自然的、浑然一体的，而不是刻意的为了提问而提问。
三、课堂提问应掌握好“度”。“度”即提出的问题应难宜适中。提问如果过于简单，学生的思维得不到训练，久而久之，会养成思维上的一种惰性。但提问难度过大过深也不行，会增大学生的压力，抑制思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。
除了以上问题设置方面的技巧，教师的语言也是影响到提问质量的重要因素：
1、要讲究提问语言的适应性。教师要用学生能听得懂的语言进行提问，把握好提问的深浅程度，注意因人而问;根据不同学龄段学生的特点，做到提问语言与学生知识水平，接受能力相符合。比如我们在学习《价格变动的影响》时，谈到“不同商品需求量对价格变动的反映程度不同”这一观点时，如果我们面对的是高一年级的同学，就可以到此为止。如果我们进行的是高三年级的一轮复习或者二轮复习，就可以提出“需求弹性”，甚至“供给弹性”这样的问题。而这样的问题如果放在高一年级提出，就是不适合的。
2、要讲究提问语言的诱发性。诱导性的语言能够激发学生求知的欲望，便于唤取各种知识的联系。比如我们在分析“财政收入”的构成时谈到“税收是征收面最广、最稳定可靠的财政收入形式”，提出一个问题“为什么税收是最稳定可靠的形式?”，同学们立即想到税收的强制性和固定性，这样就让同学们知道了，财政和税收之间的密切的联系，有利于知识体系的构建。
3、要讲究提问语言的简洁性。一针见血的提出问题，能用一句话表述的，绝对不用两句话，更不要做无用的重复。语言冗长的课堂，增加了学生选择有效信息的负担和听课的难度，从而降低了学生学习的兴趣。
4、我们还可以借助无声的肢体语言进行提问。师生之间长期配合达到默契，教师的一个眼神、一个表情、一举手、一投足学生就能读懂，就知道老师想要问什么问题，这样的效果比有声语言更具有魅力，我认为这是课堂教学的高境界。
除了问题和语言之外，我们的课堂提问还需要注意以下几个方面的问题：
1、面向全体，兼顾优中差。课堂提问要面向全体学生，如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性。因此教师应设计不同层次的问题，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习有困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
2、平等交流，氛围更融洽。课堂提问应是平等的对话，居高临下的提问会让学生产生距离感，甚至会增加心理负担，因此教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能同学生进行平等的思想交流。
3、鼓励为主，适当进行点拨。无论学生的回答好不好，都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻慢，应充满赏识、充满期待。耐心倾听学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。
4、允许学生提问，擦出思维火花。提问是相互的，我们要允许学生在课堂上发现问题、提出问题，这样才能发现学生存在的疑惑点，才能明确我们应该努力的方向。这对我们教师的学科素养、知识涵养、课前备课和应变能力提出了更高的要求。
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”、“疑是思之始，学之端”。可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶行知的 “六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。在呼唤创新人才的今天，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，才能唤起学生创新意识，激发学生创新欲望，激活学生创新思维，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。
