生物学科在培养学生素质方面具有独特的重要地位。教师要自觉落实新课标的要求，树立新的教育理念，通过多种途径和方法，加强学生的思想修养，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养学生的能力。
[摘要]为适应教育改革和发展的需要，教育教学必须实现应试向教育素质教育的转变。生物教学要遵循“以人为本”的教育理念，全面提高学生的思想道德和文化科学素质，提高探究和解决问题的能力，真正使学生全面发展。
[关键词]理论探索,生物教学,学生素质,培养
一、以育人为根本，寓思想品德教育于生物教学之中
五育教育，德育为首。在生物教材中，有极其丰富的德育内容。教师要深入挖掘教材中的德育因素，结合生物知识的传授，使学生潜移默化的接受教育。如讲动植物各器官之间的内在联系的知识时，使学生受到辩证唯物主义教育;讲生态学知识时，提高学生对保护自然资源、控制人口、保护环境的认识;通过了解生物学领域取得的新成就，激发学生的学习热情。通过这些德育内容的渗透，努力实现培养学生高尚的品德和情操的育人目标。
二、采用启发式教学，使学生灵活掌握知识
新编生物教材为了贯彻义务教育的性质、任务和培养目标，基于原有教材，进行了大幅度的调整和创新。教材中自始至终贯穿着启发式教学的指导思想，加强了教材内容的思想性、科学性、探究性、灵活性、实用性。因此，教师根据新教材的指导思想，转变教育理念，大胆改革教学方法，全面提高生物学教学质量。
人的认知过程，是由感性到理性、从现象到本质的，教师按照这一认识规律，�节授课前都尽可能准备好观察的实验材料和教具等。课堂上指导学生认真仔细地观察，启发学生积极思考、分析、推理并得出结论，即边观察边研究。如在教学“环节动物”时，要提前准备好实验动物，比如蚯蚓，让学生仔细观察蚯蚓的外部形态和运动方式，以及蚯蚓对外部刺激的反应。结合蚯蚓的结构模型，教师告诉学生应当如何观察蚯蚓的内部结构，如何理解蚯蚓的生理状况。运用实物和直观教具开展教学，学生容易理解和记忆。
生物教材中的很多知识都有内在的联系。教师可运用和学生谈话的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体，启发学生把以前学过的知识和当下学习的新知识联系起来，进行分析、综合、判断，得出结论。运用这种方法的关键，是教师要紧紧围绕教材的重点和难点设问，一步一步地由浅入深提出问题，引导学生深入思考，并由此得出正确结论。例如，在讲授鸟类的心脏结构时，家鸽的心脏是两心房两心室，前面学过的鱼类的心脏是一心房一心室，两栖类的是两心房一心室，爬行类的是两心房一心室，心室中有不完全的隔膜。把这些相关的知识联系在一起进行比较，学生很容易得出由简单到复杂、由低等到高等的进化规律。这种方法，学生理解深刻，知识掌握扎实，教学效果显著。
三、开发学生的智力，培养学生的能力
现代教育是一种创新性的教育，它的教育宗旨是不能满足于书本上的知识，也不能停留在只是描述生物的现象，它是引导学生自己去观察新事物，形成新概念，掌握新方法，去解决新问题。这就要求教师要为学生创造一个和谐的教学情境，指导学生质疑求新，给学生营造一个才能和智慧能够得到充分拓展的空间。例如，在“茎”的教学中，教师先按排学生观察各种不同植物的茎。植物的茎有横切的、纵切的，有一年生、两年生和多年生的双子叶，还有空心的、实心的单子叶草本植物的茎。然后，由学生思考问题：茎在植物体内物质运输中起什么作用?各种茎有什么共同的结构?双子叶木本植物茎与单子叶草本植物茎有什么不同?通过师生的对话和共同探讨，最后得出结论。这样的课堂充满活力，学生自主学习，有利于发挥学生的聪明才智。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣
好奇心是学生的天性，学生愿意积极参加课外小组活动并展示自己。在生物教师的带领下，经常开展活动，是满足、激发学生学习兴趣的有效途径。如在春季和夏季，带领学生到野外森林中观察松毛虫的发育过程和生活习性，以及对森林造成的危害。通过师生的共同讨论，了解如何防治这种害虫，更好地保护森林资源。可以组织活动小组的同学负责校园花坛内的花草种植，让学生了解各种花草的分类及生长特点、管理方法等，让学生亲手播种、施肥、浇水、松土、灭虫等。校园内的花草每年七月初争芳斗艳，美化了校园环境，也给学生创设了一个优美的学习环境。学生看到自己的成果，有说不出的喜悦。这些活动的开展，都极大提高了学生学习生物学知识的兴趣，并能够把所学的知识应用于实践中。
综上所述，在生物教学中，教师要不断地探索和改进教学方法，通过多种途径培养学生的能力。只有提高学生的智力，激发学生的学习兴趣，使学生掌握生物知识，才能达到教育的目标。
