新课标指出：面对社会发展的需要，高效语文教育必须在课堂教学方面进行改革。语文的终极目标就是要让学生现在想读书，将来会读书，一生乐于读书。但在十几年的教学过程中，笔者发现一些学生对语文缺乏热情，在课堂中表现压抑、淡漠，这并非他们不喜欢语文，而是我们的语文教学缺乏一种使人“刻骨铭心”的力量，不是一种“以身体之、以心验之”的过程。笔者认为，可以从以下四个方面做出努力，创设高效语文课堂，以激发学生学习语文的兴趣。
【摘要】加强课堂内外改革，促进学生学习语文兴趣；首先要营造自由宽松的课堂氛围；其次，要采用合理新颖的教学方法；第三，要建立平等和谐的师生关系；最后要开展丰富多彩的课余学习生活。
【关键词】中国职业技术教育投稿,高效课堂,改革,激发兴趣
一、营造自由宽松的课堂氛围
课堂教学是在课堂这一特定场合，师生共同展示生命活力的丰富而复杂的过程，但在传统教学中，人们却将之简单概括为一种认知活动。于是课堂变成了货真价实的教师与学生之间“买卖知识”的“交易所”。学生的主动性、创造性严重受挫，对学习的激情和理想消退，这正是和语文教学终极目标背道而驰的。要抓住学生的兴趣，追回学生的热情，得让他们心甘情愿地学习。
课堂是教师传授知识，学生接受知识的主阵地。让学生像爱自己的家一样爱课堂，首先得让课堂有“家”的感觉。阿格妮丝・赫勒的《日常生活》中这样表述：“回家意味着回到我们所熟悉的、所了解的，我们在那里感到安全，我们的情感关系在那里最为坚实的位置。”那么，家的感觉就是熟悉感、亲切感、安全感、依恋感……让学生在课堂中有家的感觉才能使他们的心灵开放地舒展，生命自由地生长。
青少年的学习动机往往伴随着浓厚的个人兴趣，觉得有趣便积极主动，反之则消极被动。因此，我们课堂应努力变抽象为形象、枯燥为有趣，使课堂有一种魅力吸引着学生。课堂上只要有助于学生学得主动，学得积极就应“一路绿灯”。解除一切陈规陋习对孩子的“五花大绑”，才能使他们有“家”的感觉，有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由，广阔的发展时空使孩子拥有了一个广阔的心理空间和开放的心灵，使他们真正成为“家”的主人，成为知识与真理的探索者、发现者。
二、采用合理新颖的教学方法
传统的教学法像在学生头脑中塞入成人为他们准备好的东西。今天，我们再也不能让学生拿着这张“旧船票”去登课堂的“航船”，去重复“昨天的故事”。我们要充分利用现代化教学手段，要让师生成为伙伴，一起用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感悟、用头脑思考。学生有自己独特的个性，有自己的认识经验、是非判断、真情实感，让课堂成为他们展示个性的舞台，让个性在自然愉悦的氛围中飞扬。
1.尊重学生的自主选择
学生的自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现。学生的知识经验相异、兴趣爱好有别，阅读个性、对学习所关注的重点不尽相同。因此，在更多的教学环节中变教师的“指令性”为学生的“选择性”。尊重学生学习内容和方法的选择，尽量让学生自主选择认为有价值、感兴趣的学习内容。八年级语文教材上册的最后一个单元，就要求学生可以任意选择一篇来自学，这正体现了这一点。此外，学习方法也应因人而异，让学生自主选择适合自己的学习方法，不断提高学习效率，发展学习能力。
2.尊重学生的个性化解读
汉语言本身是富有灵性和诗意的。作者情义的表达隐匿于语言文字的深处，加之阅读本身就是一种个性化的行为，所以、一千个读者眼中有一千个“哈姆雷特”，我们鼓励学生带着自己的经验和想象，去和作者对情，与主人公交谈，这些理解往往充满灵性和思想，闪耀着创造的光芒，因此教师应珍视学生的“个性化解读”，鼓励学生主动地与文本展开自由对话，让心与心碰撞出鲜活的思想。
三、建立平等和谐的师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地将知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，建立良好的师生关系尤为重要，教师首先应放下师道尊严的架子，“蹲下来看学生”，走进他们的学习和生活，主动地接触他们、关心他们，与他们进行平等的交流，赢得学生的尊重和信任。正是基于这点，学生才会有疑而问。
教师在课堂上对学生的行为、回答表示一种赞同、欣赏，或者来一点掌声，都会令学生充满成功感、自豪感，这将大大激发学生的学习兴趣。例如随意间表扬了班级带来花盆的小姑娘，第二天清晨，讲台上竟“开”满了五颜六色的鲜花。对一时兴起擦拭讲台的“小淘气”称赞了一句“呀，会替老师做事了”，随之而来的会是一份意想不到的欣喜--“小淘气”会在课间将班级的垃圾篓洗得干干净净。这就是表扬的效应。正如全国著名赏识教育家周弘先生所说：“就精神生活而言，每一个幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间的。”世界上没有两个完全相同的学生，但是每个学生对赞扬的渴望都是一样的。表扬让学生处于精神亢奋状态，也激励着学生对下一次表扬的追求。
四、开展丰富多彩的课余学习活动
语文学习资源在生活中无时不在，无处不在。课外生活这个广阔的天地是激发学生学习语文兴趣的重要场所。根据青少年的心理特点和认识规律，教师就充分利用语文学科的特点，指导学生辨析好与坏，对与错，联系实际生活，编排演一些反映社会现象的相声小品，并让学生观看评议。走出课堂，走向社会，让学生在“润物细无声”的教育活动中体验语文的快乐。
教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”例如，开辟班级“展示台”，展示手抄报、读书笔记、读后感等，并定期评议，奖励各式的先进个人，于是“故事大王”、“进步之星”、“背诗天才”应运而生。学生上进心很强，总是不甘示弱、争先恐后为争得荣誉而暗自努力。因为这个“展示台”让学生享受到了劳动的成果，成功的快乐，既而在成功的体会中不断增强对语文的兴趣。
语文离不开生活，生活也离不开语文，当今社会到处充满语文信息，学校、家庭、书籍、影视，无处不有。带领学生走出书本，感受色彩缤纷、有声有色的生活是学好语文的一条妙计。春天，带学生去踏青，感受春的“新、美、力”；夏天一同体验劳动一天的人们“休憩、畅谈”的愉悦；秋天到田头聆听丰收的“大豆摇铃曲”；冬天观赏“一道儿白，一道儿黄”的“带水纹的花衣”。活生生的场面，身临其境的感受胜过无数空泛的讲授。在玩乐中感受自然之美、生活之美，这才是玩的真正目的。然后趁热打铁，指导作一些小练笔、小作文，相信学生一定有言可发，有感可抒。充实的生活让语文更生动、更有活力。
高效课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现。激发学生对语文学习的兴趣将大大提高学生的学习效率，教师教学也轻松愉悦，事半功倍。
参考文献：
1.《江苏教育》江苏教育出版社
2.董志新.《青年成材之友丛书》
