初中语文在新课改背景下，基于“互联网”信息时代，在全民阅读理念指引下，课外阅读得到前所未有的的重视，“得语文者得天下，得阅读者得高考”已经成为国人的普遍共识。新的《语文课程标准》将语言、思维、审美、文化确定为语文学科的核心素养，要想提高学生这四个方面的关键能力和必备品格，唯有重视阅读、发展阅读、强化阅读，让阅读成为习惯[1-2]。“互联网+课外阅读”作为一种新型阅读模式，利用互联网中的大量信息资源，有效打破了传统理念下阅读教学模式的桎梏，打破了时空对学生阅读活动的限制，学生的语文课外阅读就会更加便捷高效了，阅读内容就会更加丰富了，学生的阅读兴趣也会更加高涨了，课标设定的课外阅读目标就能顺利达成，从而有效提升其阅读能力，丰富精神世界，培养语文学科核心素养。
一、依托网络平台组织阅读活动，让学生在活动中提升语言表达能力
基础教育课程改革实施以来，新的《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在当今这个信息爆炸、价值多元的互联网时代，学校的强制监管显然无法完全控制学生沉溺于手机游戏、上网冲浪现象。此种情况下，教师可以利用初中学生爱上网的心理特点，结合互联网资源改变教学理念，创新教学模式，通过“互联网+课外阅读”进行语文阅读教学，以改变传统阅读教学枯燥无味、教学单一现象，使学生对阅读产生兴趣，阅读内容更加丰富，线上阅读与线下阅读相映成趣，阅读量的完成与阅读目标的达成更加便捷高效。例如：教师在组织人教版九年级上册第六单元“名著导读(二)《水浒传》：古典小说的阅读”教学时，可以先让学生在谷歌、百度、火狐等多个浏览器或掌阅等看书软件搜索《水浒传》进行阅读;再通过互联网班级公共平台《水浒传》创建课外阅读闯关模式，即学生每阅读一章节，就需要用自己的话语将章节内容总结出来，字数100左右，之后上传至班级公共平台;教师对学生上传的闯关结语进行审核，审核过关者便能获得小奖励(精美笔记本、课外读物等)，且可顺利升级至下一关的阅读闯关。初中语文这种“互联网+课外阅读”的新型阅读模式，不仅可以最大程度激发学生对阅读活动的兴趣，轻松愉悦的氛围会让学生爱上阅读、有效阅读、深度阅读、泛在阅读，还可以让学生在阅读活动中提高阅读速度、发展语言能力、提升思维品质、筑牢学科核心素养。
二、通过网络平台进行阅读讨论，促进思维能力发展
新课标指出：“在新型的阅读教学模式中，每一位读者对同一篇文章可能会有不同的见解，这是正常的，也是被允许和提倡的。”现行的初中语文教材中，部分课文为经典名著的节选内容，因而可延伸至课外书籍，但一节课的课时有限，教师往往难以为学生进行更多的课外阅读拓展延伸辅导。基于此，教师可以依托网络环境指导学生在课后阅读相关经典名著，同时通过互联网平台功能引导学生对书籍内容进行探讨，开展创造性和趣味性的阅读，同时发表己见，展开深层次阅读思考，以促进个人思维能力的发展。互联网下各种资源平台提供了大量关于《三国演义》的阅读教材，如荔枝、微信、QQ、喜马拉雅等，教师可以鼓励学生课后通过这些网络平台查阅《三国演义》相关内容，观看他人评论，加深对课文的理解。基于此，教师还可让不同的学生通过YY语音、社交平台视频等互联网平台开展课外交流课，让学生在阅读了大量资料的基础上，上麦发言、互动交流，以增加课外阅读的趣味性和创造性;之后，教师可以再提出问题：“教材为什么节选了《三国演义》的‘三顾茅庐’作为选修课文?”，经过课外阅读，学生对这篇文章会有不同看法，这一问题的提出，正激活了学生的思维，而“互联网+课外阅读”教学模式在增加课外阅读趣味性的同时，也提高了学生参与讨论的积极性，可促进学生阅读思维及能力的发展。阅读是获取信息及发展学生综合能力最重要的方法和途径，也是语文教学的重要内容。在初中阶段的语文阅读教学活动中，按照新一轮课程改革理念，教师要摒弃传统教学方法，运用“互联网+课外阅读”模式进行教学，全面拓展学生的阅读视野，千方百计激发学生的阅读兴趣，实现阅读量飞跃和阅读质的提升，不断增强学生语言运用能力和思维发展品质，不断丰富学生的精神世界与人文修养，培养适应未来发展的新型人才。
参考文献
[1]张仙山.“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].数字通信世界,2019,(8):244.
[2]王艳芬.怎样让孩子爱上课外阅读——浅谈“‘互联网+核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究”[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(004):P.190-190.
《谈语文课外阅读教学方法》来源：《中国新通信》，作者：张汉伟
