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谈语文课外阅读教学方法

所属栏目:教育学论文 发布日期:2020-10-09 10:03 热度:

   初中语文在新课改背景下,基于“互联网”信息时代,在全民阅读理念指引下,课外阅读得到前所未有的的重视,“得语文者得天下,得阅读者得高考”已经成为国人的普遍共识。新的《语文课程标准》将语言、思维、审美、文化确定为语文学科的核心素养,要想提高学生这四个方面的关键能力和必备品格,唯有重视阅读、发展阅读、强化阅读,让阅读成为习惯[1-2]。“互联网+课外阅读”作为一种新型阅读模式,利用互联网中的大量信息资源,有效打破了传统理念下阅读教学模式的桎梏,打破了时空对学生阅读活动的限制,学生的语文课外阅读就会更加便捷高效了,阅读内容就会更加丰富了,学生的阅读兴趣也会更加高涨了,课标设定的课外阅读目标就能顺利达成,从而有效提升其阅读能力,丰富精神世界,培养语文学科核心素养。

谈语文课外阅读教学方法

  一、依托网络平台组织阅读活动,让学生在活动中提升语言表达能力

  基础教育课程改革实施以来,新的《语文课程标准》指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在当今这个信息爆炸、价值多元的互联网时代,学校的强制监管显然无法完全控制学生沉溺于手机游戏、上网冲浪现象。此种情况下,教师可以利用初中学生爱上网的心理特点,结合互联网资源改变教学理念,创新教学模式,通过“互联网+课外阅读”进行语文阅读教学,以改变传统阅读教学枯燥无味、教学单一现象,使学生对阅读产生兴趣,阅读内容更加丰富,线上阅读与线下阅读相映成趣,阅读量的完成与阅读目标的达成更加便捷高效。例如:教师在组织人教版九年级上册第六单元“名著导读(二)《水浒传》:古典小说的阅读”教学时,可以先让学生在谷歌、百度、火狐等多个浏览器或掌阅等看书软件搜索《水浒传》进行阅读;再通过互联网班级公共平台《水浒传》创建课外阅读闯关模式,即学生每阅读一章节,就需要用自己的话语将章节内容总结出来,字数100左右,之后上传至班级公共平台;教师对学生上传的闯关结语进行审核,审核过关者便能获得小奖励(精美笔记本、课外读物等),且可顺利升级至下一关的阅读闯关。初中语文这种“互联网+课外阅读”的新型阅读模式,不仅可以最大程度激发学生对阅读活动的兴趣,轻松愉悦的氛围会让学生爱上阅读、有效阅读、深度阅读、泛在阅读,还可以让学生在阅读活动中提高阅读速度、发展语言能力、提升思维品质、筑牢学科核心素养。

  二、通过网络平台进行阅读讨论,促进思维能力发展

  新课标指出:“在新型的阅读教学模式中,每一位读者对同一篇文章可能会有不同的见解,这是正常的,也是被允许和提倡的。”现行的初中语文教材中,部分课文为经典名著的节选内容,因而可延伸至课外书籍,但一节课的课时有限,教师往往难以为学生进行更多的课外阅读拓展延伸辅导。基于此,教师可以依托网络环境指导学生在课后阅读相关经典名著,同时通过互联网平台功能引导学生对书籍内容进行探讨,开展创造性和趣味性的阅读,同时发表己见,展开深层次阅读思考,以促进个人思维能力的发展。互联网下各种资源平台提供了大量关于《三国演义》的阅读教材,如荔枝、微信、QQ、喜马拉雅等,教师可以鼓励学生课后通过这些网络平台查阅《三国演义》相关内容,观看他人评论,加深对课文的理解。基于此,教师还可让不同的学生通过YY语音、社交平台视频等互联网平台开展课外交流课,让学生在阅读了大量资料的基础上,上麦发言、互动交流,以增加课外阅读的趣味性和创造性;之后,教师可以再提出问题:“教材为什么节选了《三国演义》的‘三顾茅庐’作为选修课文?”,经过课外阅读,学生对这篇文章会有不同看法,这一问题的提出,正激活了学生的思维,而“互联网+课外阅读”教学模式在增加课外阅读趣味性的同时,也提高了学生参与讨论的积极性,可促进学生阅读思维及能力的发展。阅读是获取信息及发展学生综合能力最重要的方法和途径,也是语文教学的重要内容。在初中阶段的语文阅读教学活动中,按照新一轮课程改革理念,教师要摒弃传统教学方法,运用“互联网+课外阅读”模式进行教学,全面拓展学生的阅读视野,千方百计激发学生的阅读兴趣,实现阅读量飞跃和阅读质的提升,不断增强学生语言运用能力和思维发展品质,不断丰富学生的精神世界与人文修养,培养适应未来发展的新型人才。

  参考文献

  [1]张仙山.“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].数字通信世界,2019,(8):244.

  [2]王艳芬.怎样让孩子爱上课外阅读——浅谈“‘互联网+核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究”[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(004):P.190-190.

  《谈语文课外阅读教学方法》来源:《中国新通信》,作者:张汉伟

文章标题:谈语文课外阅读教学方法

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