摘要：要把核心素养同学科知识结合起来，真正走到教学一线，走到学生心中去，对于任何一个学科都是不小的挑战，对于语文学科更是如此。这是因为语文学科的开放性更强，特别是在面对一些故事性文本时，大家难有一致之见。为此，教师应当根据故事性文本的特点，从情节、背景等方面着手，保证学生对核心素养的接纳。
关键词：初中语文;核心素养;故事性文本;教学方法
一、核心素养的要求
“核心素养”这个概念相对抽象，在初中语文学科里面，其所特别强调的是对学生终身发展、对社会文明进步起到关键作用的品格与能力，具体包括语言、思维、审美及文化几个要点。比如在语言方面，要求学生能够随着教师的节奏进行语言的有效积累和运用，培养良好的语感，且可以主动对语言材料做出有机联系，使之整合成为结构合理的系统，另外，还应当掌握汉语言的一些基本规律，并借此完成相应的交际活动。而在思维方面，则要求学生可以获取语言与故事形象的直观感受，并在阅读、表达、探究等环节，对自身的语言规律、逻辑分析能力加以升华，尝试以批判性思维解读作品中的知识。在审美层面，学生需要利用作品的阅读过程，丰富自身的情感、激发自身的想象、领悟人生的哲理，比如要对汉语的独特之美有所认知，对文学形象的情感之美有所了解。在文化层面，核心素养的要求则更加强调一种态度，即对本民族传统文化、他民族传统文化持何种态度。对此，要求学生可以借助学习过程，体认我国传统文化的魅力，并形成强烈的认同感，还要初步理解与包容世界其他国家文化的多样性。上述种种，均可以视作语文核心素养对学生的具体要求。
二、故事性文本教学对核心素养要求的接纳
为了满足学生核心素养完善的要求，教师可以从下述几个方面做好故事性文本的教学。
(一)人物
人物形象是故事性文本里的关键构成要素，故事通常会借助塑造人物来表达情感，所以教师也有必要将人物视为教学的重点。出于塑造生动人物形象的考虑，故事性文本作者一般会利用外貌、语言、动作、细节、心理等诸多描写方式。教师在教学时亦应在这些方式的指导上做出努力。比如《孔乙己》中有一段外貌描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”其中“穿长杉”和“站着喝酒”这两种看似矛盾的形象集中到一个人身上，可谓妙笔。而其语言描写：“窃书不能算偷………书!…读书人的事，能算偷么?"这种争辩表明了孔乙己自欺欺人、自命清高、迂腐过甚的处境。而在动作描写里面，像“排出九文钱”与“摸出四文大钱”的对比，鲜明地展现出其生活的变化。除此以外，本文的细节描写同样深入人心，心理描写虽不直接，却也能从间接处生动体。教师从这些表现手法上进行分析指导，能够让学生了解到孔乙己这一人物形象的可悲、可叹、可怜。而此学习的过程，当然也会让核心素养的构建更进一步。
(二)情节
故事性文本的情节同样重要，可以说，如果没有了情节，也就谈不到故事性文本。而在故事里面，情节发展通常会遵循开头、发展、高潮和结局几个部分。比如《皇帝的新装》这篇童话故事，开头说明了皇帝喜爱新衣服，并请来两个骗子为其制作新衣服，主角依次登场;故事发展时，皇帝看骗子做衣服;皇帝穿着所谓的新衣服出去炫耀，所有人却在赞美皇帝衣服的漂亮，这是故事的高潮;而最终的结局是，一个小孩说出“皇帝其实什么都没有穿”的真话。整个故事将皇帝的新装视为叙事线索，并在此基础上不断演变、不断发展，其情节热闹而紧凑，非常吸引人。而对这个故事进行分析时，其主题思想也便会随之自然展现出来。在此过程中，学生语言、思维、审美及文化几个要点的核心素养也均会得到发展。而如果忽视了情节的变化，只去空谈语文知识点，则效果未必尽如人意。
(三)环境
一切故事都依赖于环境，环境描写在故事性文本里起到烘云托月的作用。特别是对于初中语文来讲，学生所接触到的故事性文本已经具有一定的深度，故而其环境描写的重要性愈显突出，往往能够从中看到一些背景性的内容，而这些内容同文化核心素养的距离无疑是最近的。在故事性文本里面，环境描写可以被具体划分成自然描写与社会描写，其中针对社会环境的描写更能体现出其人文性特征，可以帮助学生了解故事所处的时间与空间，还有受时空限制下的人物心理状态。比如《社戏》里有一段环境描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……但我却还以为船慢。他们换了四回手 料想便是戏台，但或者也许是渔火。”在本段描写里面我"是处在去戏台的路途上，注意到了周围自然景色的变化，像月色、连山、豆麦、水草等，共同构成一幅绝佳的水墨画，这些给“我"的轻松愉快心情以良好村托。而像连山如兽脊，远远跑向船尾的描写，则指出了划船的速度很快，小伙伴们的技巧很高超。总之，对和小说主题有紧密关系的环境及背景描写，教师要给予充分注意，并将其视为培养学生核心素养的延伸拓展类素材，使学生意识到，所谓故事性文本，故事只是一种呈现形式其背后的人文知识、人文精神才是需要探索的源泉。
在故事性文本的教学过程中，教师一方面要和学生一道领悟故事的情节、技巧、背景等，另一方面也要借助故事对学生加以启迪，促进其思维能力的成长。除此以外，还需要在教学方式上做出努力，用以激发学生学习兴趣，从而保证学生核心素养的全面提升。
《语文核心素养与故事性文本教学》来源：《中学语文教学参考》，作者：兰图。
