河北经济管理学校学生健康行为、健康状况及主观幸福感关系的研究

　　摘要
　　目的：研究学生健康行为、健康状况及主观幸福感之间关系
　　对象：河北经济管理学校在校中专生，共366名
　　方法：采用整群抽取的方法，从河北经济管理学校选择366名在校中专生为被试。通过问卷调查，数据收集和数据处理最终得出结论。
　　结论：健康行为与健康状况有相关；健康行为与健康状况对主观幸福感产生影响
　　关键词：健康行为健康状况主观幸福感
　　一引言
　　近年来，我国职业教育实现了又快又好的发展，各项工作取得新的显著成绩。教育部部长周济指出，我国中等职业教育发展已进入快车道，招生规模迅速扩大。中等职业教育经过连续两年扩招100万人，2006年实现招生741万人，在校生达到1809万人，中等职业教育与普通高中教育的比例趋于合理，到2010年实现招生800万人的目标有望提前实现。在这样的背景下，作为一名河北经济管理学校的教学工作者，有必要了解我校学生的基本情况，包括学生的思维方式，行为习惯，生活习惯，健康状况等。这样才有助于我们更好的开展日常的学生管理和教学等各项工作。中专学生的思维方式与健康行为、健康状况以及主观幸福感是否相关？具体表现在哪些方面？这是本论文要研究讨论的内容。
　　二文献综述
　　2.1健康行为与健康状况
　　健康行为(Health－relatedBehavior)指个体为了预防疾病、保持自身健康所采取的行为,包括改变健康危险行为(如吸烟、酗酒、不良饮食以及无保护性行为等)采取积极健康行为(如经常锻炼、定期体检等)以及遵医行为[1]
　　不良健康行为又称“有害健康”行为，是指人们生活中有碍身心健康的一些习惯做法和心理表现，它存在于人们的日常生活之中而又不易被人们所重视，实际上，不良健康行为正是诱发和导致日后多种疾病的重要原因，世界卫生组织早已把它视为百病的首要流行因素.[2]
　　2．2主观幸福感
　　主观幸福感是从主观论或快乐论发展而来的,是个体依据自定的标准对其生活质量的总体评价；心理幸福感认为幸福不仅仅是快乐,而且是人的潜能实现,是人的本质的实现和显现。主观幸福感包括生活满意度和情感体验两个基本成分,前者是指个体对生活总体质量的认知评价,即在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情感体验，包括积极情感和消极情感两个方面。从形式上讲,主观幸福感是一种心理体验;从内容上讲,主观幸福感是人们所体验到的一种理想的存在状态。
　　三问题的提出
　　对于思维方式、健康行为、健康状况和主观幸福感这几方面分别研究的比较多。但把他们放到一起，来研究他们之间是否存在相关？有哪些相关？在哪几个维度上相关？这一类的研究相对较少。但作为一名职业教育工作者，在具体的教学工作和学生管理工作中，我们需要全方位综合的了解学生的情况。在这样实际需要下，本研究采用侯玉波等人编制的本土化研究工具,探讨的中专学生健康行为、健康状况及主观幸福感相关关系。
　　四研究方法
　　4．1 被试选用
　　本研究采用随机抽取的方法，以整个班级为测试单位，从河北经济管理学校选取366名在校中专生。其中男生162人，女生204人。要求：1.学生年龄在16到20岁之间。2.文化程度：中专或高中
　　4．2 研究工具
　　本研究采用的问卷是从侯玉波老师提供的思维方式与社会适应性研究的问卷中截取和整理出来的。包括三部分：1.关于健康行为习惯的问卷；2.关于健康状况的问卷；3.关于主观幸福感评价的问卷。另外还有被试个人基本资料，包括：性别、年龄、家庭所在地和文化程度。
　　4．3 实验设计及具体实施
　　本实验采用整群抽取的方法，以河北经济管理学校的366名在校中专生为被试。整班统一发放问卷，标准化指导语，采用不记名问卷调查形式，要求学生现场独立认真做答，并当场收回问卷
　　五研究结果
　　数据分析：本研究共发放问卷366份，收回有效问卷328份。从有效问卷中随机抽取男女各150份。将问卷数据以Excel格式输入计算机，并用SPSS13软件包进行数据出理，包括：基本统计分析、相关分析和回归分析。
　　相关分析
　　5．1文化程度、年龄与健康状况、幸福评价的相关情况
　　结果发现，年龄、文化程度对被试的幸福评价和健康程度的相关均不显著。如表1所示。
　　表1.文化程度、年龄与健康状况、幸福评价的相关情况
　　
　
　　5．2健康行为与健康状况的相关情况
　　结果发现，被试参加活动的行为与被试的自我肯定程度呈显著正相关，相关系数为0.333。被试参加活动的行为与被试的忧虑程度呈负相关，相关系数为0.125。但参加活动与被试的焦虑水平的相关不显著。即被试参加活动越多，自我肯定程度有越高的趋势；被试参加活动越多，忧虑程度有降低的趋势。如表2所示。
　　被试的心理应激与被试的自我肯定程度呈显著负相关，相关系数为0.361；心理应激与被试的忧郁程度呈显著正相关，相关系数为0.411；心理应激与被试的焦虑程度呈显著正相关，相关系数为0.366。即被试心理应激越强，自我肯定程度有越低的趋势，忧郁程度和焦虑程度有越高的趋势。如表2所示。
　　被试的生活习惯与被试的自我肯定程度呈显著负相关，相关系数为0.320；生活习惯与被试的忧郁程度呈显著正相关，相关系数为0.242；生活习惯与被试的焦虑程度呈显著正相关，相关系数为0.166。即被试的生活习惯越健康，自我肯定程度有越高的趋势，忧郁程度和焦虑程度有越低的趋势。如表2所示。
　　表2.健康行为与健康状况的相关情况
　　
　　
　　
　　
　　
　　5．3健康行为与幸福评价的相关情况
　　结果发现，被试参加活动的行为与被试的幸福评价呈显著正相关，相关系数为0.186；被试生活习惯与被试的幸福评价呈负相关，相关系数为0.118；被试的心理应激反应与被试的幸福评价的相关不显著。即被试参加活动越多，对幸福的评价有越高的趋势；生活习惯越健康，对幸福的评价有越高的趋势。如表3所示。
　　
　　
　　六结论
　　本文对河北经济管理学校学生的健康行为，健康状况和主观幸福感进行了研究分析，对他们各维度之间关系的结论总结如下：
　　1．健康行为与健康状况的相关情况：被试参加活动越多，自我肯定程度有越高的趋势；被试参加活动越多，忧虑程度有降低的趋势；被试的生活习惯越健康，自我肯定程度有越高，忧郁程度和焦虑程度有越低；被试心理应激越强，自我肯定程度有越低的趋势，忧郁程度和焦虑程度有越高的趋势；
　　2．健康行为与幸福评价的相关情况：被试参加活动越多，对幸福的评价有越高的趋势；生活习惯越健康，对幸福的评价有越高的趋势
　　通过这些结论我们可以了解到学生的健康行为、健康状况和主观幸福感几方面各维度之间的相关情况。有助于我们更好的解决实际的问题，如：“如何使学生养成良好的生活习惯？如何使学生处于健康的身心状态？如何开展学生的各方面活动？”等。对中专学生的健康行为，健康状况和主观幸福感的研究分析对职业教育的工作者来说是非常有帮助的，有助于我们更好的开展日常的学生管理和教学等工作。
　　
　　七参考文献
　　[1]PhillipL.Rice著。健康心理学，中国轻工业出版社,2000
　　[2]郭艳萍。关于高校学生不良行为的诊断和矫正，周口师专学报，1998年10月，第15卷，第5期
　　[3]张永科。中国大学生的健康状况与健康教育，中国健康教育，2001年8月，第17卷，第8期
　　[4]解业达段海军。主观幸福感研究进展，徐州师范大学学报，2007年9月，第33卷，第5期