摘 要：德育工作历来是教学中的重中之重，而德育在英语教学中的应用与渗透可以给予学生思想上、人格上的影响，全面提高学生综合素质，有利于把学生培养成为德、智、体全面发展的人才。笔者经过自己多年英语教学的经验和教训，在本文中归纳了在英语教学中渗透德育的重要性，并多方面总结了一些英语教学与德育结合的方法。
关键词：职业技术教育杂志社,自身素质;德育切入点;爱国主义教育;良好学风建设;道德品质教育;德育环境;情境教学;课外德育
引言
德育的重要性居于教学工作首位，它并不是孤立存在的，而是渗透在各门学科教学之中，影响着学生自我成长过程。在教育中，德育与学科教学是相辅相成的，进行教学的过程应是德育和智育协调发展的过程。
德育必须渗透到各课程教学中, 与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。英语教学与德育关系极为密切，是德育教育的重要渠道，在英语教学过程中，二者能形成统一的一体化模式。
当然，在英语课堂上体现德育,绝不是简简单单板着面孔说教，而要讲究方式方法。德育的渗透不是用一些套话或是单纯的灌输就能够进行的，我们应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的教材选择恰当的方法。
一、在英语教学中渗透德育的重要性
英语教学大纲这样写道：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。”可见，英语教学与德育渗透密不可分，其具体理由笔者归纳为一下三点：
1 当前的国际形势复杂多变，和平与发展是全世界的主题。但是，资本主义国家对我国的文化渗透、经济渗透从未停止，英语作为一门最重要的外语，必须把握中国学生学外语的动机、态度、学习目标。而这些都与学生的道德教育有着密切的关系。
2 单纯的应试英语教学不利于激发学生的学习兴趣， 纯粹说教式的德育方法更无助于学生的态度转变和人格调整。只有两者集合起来，才能起到事半功倍的效果。随着时代的发展，社会对英语教学和学校德育工作的要求越来越高。在这种形势下，作为中学的英语教师，我们要利用好英语教学这块舞台，开展有特色的德育工作，这是新课程的迫切需要。
3 有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关，如果不共同发展，不但整体的成长受到影响，而且单方面的能力也不可能顺利培养。
英语教学不是孤立的,，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育, 就能收到两者互相促进的良好效果。因此，英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
二、在英语教学中渗透教育，寓德育于英语教学之中
学生的德育范畴包括以下各方面：提高道德认识、培养道德情操、锻炼道德意志 、坚定道德的信念、养成道德的习惯。
我们在中学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行德育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透德育。在英语教学中,通过渗透德育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以德求真、以德激情、以德育人，让学生受到德育的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。在此基础上，我们应把握一下几点：
(一)首先是教师要不断提升自身素质
教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”，同时自身要热爱英语教育事业，以蓬勃的朝气和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是课堂德育的实施者，自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大而直接的，这就要求教师做到先为范，后为师。通过教师高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的态度、真挚的爱甚至板书设计、语言的表达、仪容仪表等在教学中充分体现人格魅力，以自身的高尚道德树立榜样，带动影响学生，使学生受到美的感染和熏陶，从而陶冶他们的情操。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样， 对你所教的学科如痴如醉。英语教学大纲指出教学要“激发学生的学习爱好”，英语学习的爱好是英语教学的生命。
(二)找准德育的切入点
找准德育的切入点，一是在教学过程中注意身边的点点滴滴，努力发现，通过英语教学使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。学生正处在道德的模仿阶段，教师的一言一行、一颦一笑、一声问候一句赞赏都将在学生的心灵中撒下道德的种子。因此，在教学中，教师要放下师长的架子，以朋友的姿态出现在学生面前，热爱、尊重、 理解每一个学生，为学生营造一个民主、和谐的学习氛围。
二是在教材中感悟德育带入英语教学，英语教材中就像一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事，体现着灵魂的魅力。
结合教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教。英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。在潜移默化中，学生能学会深受欧美人喜爱的 hot dog、hamburger、salad，学会了礼貌的说“Can I help you?”、 “Thank you!”、“Excuse you?”、“That’s all right”、“May I come in ?”、“Nice to meet you”、“ How do you do!”等。这些礼貌礼仪教育在英语教育中必不可少。语句虽然简单，但良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。
英国和中国文化虽然相却甚远，但都是礼仪之邦，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止是英语教师德育的重要任务，也是德育的重要阵地。
(三)注重爱国主义教育
通过英语教学渗透爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中，就有丰富的爱国主义教育素材。教师要做有心人，认真分析挖掘教材内在的德育因素，在课堂教学中因势利导，巧妙地渗透爱国情结。
如在教学“Where are you from ?” 时，我在课堂中放了一段有关社会主义建设的录相，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country , China。”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“ I’m from China ,I love China , I’m Chinese .”爱国情感油然而发。
同时要让学生了解中国是一个十二亿人口的大国 ，在国际事务中日益受到世界各国的重视，我国也一直关注各国的动向。中国人民要在国际事务中处于积极主动地位，就需要大批的外语人才。只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神努力建设祖国，使之立足于不败之地。
学生学好英语的过程中会大量接触西方信息，有必要进行德育教育。在英语教学过程中，为了提升学生英语语言应用能力，增强英语语感，教师常常会鼓励学生去收听英语广播(如 VOA、 BBC 等)，登陆英语网站 ，(如 Times、 Washington Post、 Financial Times 等)。通过收听英语广播或者登陆英语网站，学生可以接触到大量的纯正地道的英语语言，领略到丰富多彩的异域文化，这种做法确实能帮助学生提升英语学习兴趣，提高英语学习效率。但是，我们必须教育学生，这些媒体往往都是西方大国的重要喉舌，它们为西方利益服务，宣扬西方的意识形态，传播资本主义价值观，甚至有部分媒体常常充当反华的急先锋，抹黑中国政府，污蔑中国人民，煽动舆情，企图制造和平演变，无所不用其极。学生由于社会经验比较欠缺，是非辨别能力相对较弱，如果不加以正确引导，很容易被一些虚假的、片面的信息所蒙蔽。因此必须做好德育工作，增强学生的是非辨别能力。
(四)培养良好的学风与品德
英语和其它课程一样, 需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实、勤学苦练，不畏困难，才能学到知识、不断进步。这不仅是英语学科的学习要求，也是德育工作的要求。
英语学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学过程中，要树立良好的学风，进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风。同时英语学习也需要敏锐思考、好学深思、深入钻研，如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练、勇于实践、精益求精、永不自满、虚心好学等多种优良品质。
(五)创造和谐的德育环境
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要, 应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系 ,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，感情得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
(六)多创设有情趣的情景教学，
在英语教学中多创设教学情境，能极大地提高学生的学习兴趣，提高教学效果，促进德育渗透。尽可能多地用些有益于教育的例子，不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。
如在练习 Go for it 新目标英语七年级上 Unit2 Is this your pencil?这个句型时，教师手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：“Whose pencil is it? Is this your pencil?”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：Is this your pencil? 直到找到它的主人，同时用 Is this your pen /book/eraser/ruler?等句型来替换。
老师在他们创造性的表演中，善于发现他们的优点，不断给予肯定和鼓励。如 Very good. Good. That’s right. Wonderful. It doesn’t matter. I think y ou’ll be much better next time. Please sit down and think it over, OK? 使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。在这种氛围中，老师教得开心，学生学得快乐。因此，老师应备课充分，积极创设语言环境，把趣味带进课堂，把德育融入情境。
(七)在课外教育活动中渗透德育。
在英语教学环境下，德育的课堂不仅仅局限于书本育人价值的开发，还可延伸到各种形式的课外活动中，作为英语课堂教学活动的有力补充。竞赛、课外活动、兴趣小组是充分提高学生英语能力的最佳舞台，可以是英语教师自行进行，如：课外阅读、能力竞赛、英语应用文写作竞赛。这些活动在提高学生英语能力的同时也是在进行育人实践，因为这些活动可以培养其竞争意识和团队精神，锤炼学生良好的心理素质和刻苦勤奋的优良品质。
结束语
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智慧的目标不仅是发展和加强情报，而且还形成高尚的道德追求和美好的品质”。在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。
总之，英语教学不仅是传授知识，还要教育人，让学生从学习语言的精髓到情感扫盲，从而接受品德教育，形成一个美丽的灵魂。这些，是我们英语教育工作者的义务，也是我们的舞台。
参考文献
[1]黄伟.浅议大学英语教学中的德育[J].湖南教育学院学报,2001.
[2]林崇德.发展心理学[M].浙江教育出版社,2005.
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