摘 要：文章论述了针对《机械制图》这门课程教与学存在问题的研究，指出学生学习中以及教师教学中所存在的问题，分析问题产生的原因，提出如何激发学生学习的兴趣。在教师教学过程中，采用启发式教学和现代教学设备相结合，采用学生动手练习和教师的点评相结合的教学方法，以此激发学生学习《机械制图》的兴趣，提高学习专业基础课的效率，学习上可以取得事半功倍的效果。
关键词：职称论文,机械制图,教学方法,学习兴趣
《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的主要任务是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力以及绘图的实际技能，是一门实践性很强的课程，它对以后的专业课学习起着重要影响。随着教学的深入，受条件的局限以及学生的认知规律、个体差异等因素的影响，传统教学模式越发显得力不从心。以至很多学生感到这门课程学习难度较大，不易掌握，甚至失去学习兴趣和信心。
一、教与学中缺乏兴趣与积极性
(一)学生学习上的问题
《机械制图》课程不同于其他基础课程，它是当前中职生普遍反映较难的一门课程，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养和提高。对在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识活动中，大多数的学生都存在难以适应的情况。由于《机械制图》课程难，许多学生在还没有接触到该课程之前已经有畏难情绪，在学习中一旦遇到困难则更容易丧失学习的积极性。
(二)教师教学上的困惑
现在教师大多都沿用传统的教学模型加挂图教学方式，而该种教学方式费时费力，而且效果也不是太好，课堂上传授的信息量受到很大的限制。制图课教学任务繁重，课程以理论为主，与实践结合较少。在培养和提高学生的空间想象能力和构思能力上，教学手段较为单一，内容多以静态为主，无法表现丰富多彩的三维动态对象，使学生难以形成完整的空间概念。而对于基础相对来说比较差的中职生来说，在这种传统教育的模式下较多部分学生因为空间想象能力的缺乏而看不懂二维图，失去学习机械制图的信心，从而给教学上带来制约。
二、缺失兴趣原因分析
(一)学生基础薄弱原因
目前我校学生都是初中毕业生，由于年龄及知识方面的原因，他们的空间想象及对事物的认识能力较差，要想使学生用制图语言来表达一个较复杂的机件就比较困难。
(二)传统教学制约原因
现在大部分学校采用的教学模式是以静态的挂图和幻灯片，陈旧、不易携带的实物教具等帮助学生建立空间概念。然而这些教学的方式方法存在很多弊端，挂图、幻灯片、模型只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。在结果给出之前，教师必须用语言准确、生动、形象地来描述，并且要不断地重复讲述。但由于机械课程专业性很强，较多的专业术语学生难以理解，所以最终难以激发学生的学习兴趣。
三、调动学习兴趣的措施与方法
(一)启发式教学调动学生学习兴趣，调动学习积极性
制图教学重在实践，要能观察和分析实物，还要能识图和绘图。教师在教学中既要充分利用教学模型，更重要的是以学生为主体，让学生动起来，让学生利用橡皮泥，纸板等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻炼了学生的动手能力。同样，在讲一道题之前，别老是自己把答案直接告诉学生，让学生先想，先试着做，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正融入到课堂教学中.学生就会记忆深刻。这种以学生为中心，强调学生自主学习的主动性，能调动学生追求个人成功的潜在动机，激发他们主动思维的兴趣。
(二)利用现代教学设备，开拓学生思维想象空间
随着计算机信息技术的发展，工程图样已向能交互、动态的信息载体转变。相对于传统的教学方法而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为教师提供了充分展示的空间，它将我们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，让我们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种信息。学生也在其应用中更迅速，更有效的掌握了知识。我校机械类专业都开设了《机械制图》和《CAD》制图两门课程，《机械制图》是以手工画图为主，而《CAD》制图是借助计算机来辅助完成绘图。《CAD》课程是以《机械制图》为基础, 《CAD》是《机械制图》的升华和提高。将《机械制图》和《CAD》相互整合后，《机械制图》教学目标应定位于使学生掌握知识、绘图的原理和绘图的国家标准方面，《CAD》的教学目标放在绘图能力的培养，两者之间保持各自的特性和优势。同时两门课应该互相补充、互相渗透，使学生在具备制图理论的基础上更自如、清晰地利用电脑实现自己的设计理念，从而进一步提升了学生的空间想象能力。
(三)学生动手练习、教师点评相结合
《机械制图》是一门实践性较强的基础技术课，它有别于其它专业基础课，《机械制图》教学过程中应侧重于学生绘图、识图能力的培养。即教师可遵循“讲—练—评—再练”的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生弥补知识缺陷，巩固所学的知识，进一步提高其技能。
(四)团队合作式学习上的理性思考
团队合作学习是以小组活动为主体进行同伴之间的合作互动的一种教学活动方式;合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。众所周知，教学是一种双边活动，既有教师的主导作用，又必须要发挥学生的积极参与配合的作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。合作学习发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，提高了学生学习能力和学习效果。
总之，学生学习兴趣的提高不是一朝一夕的事，在教学过程中我们要努力培养和提高学生的学习热情和兴趣为前提，要充分的分析和研究学生，运用适当的教学手段，有效地提高课程的教学质量;要充分发挥学生的主观能动性，注重与学生沟通，因材施教，发挥学生的主体作用，逐步增强学生解决问题的能力，为今后的生产实践打下坚实的基础同时激发学生的学习兴趣，使学生顺利掌机械制图课程的内容，为后续课程的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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