在挨家走访的过程中发现，有的家庭有两个及以上的孩子，生活十分艰苦。一位藏族母亲反映到她很想让孩子补习，但家庭困难，只能靠政府的低保来维持生活。然而在走访的过程中了解到有一部分家庭表示为孩子补课，即使是几百上千一个小时都不是问题。
内容摘要：中国的教育资源分配不均的问题由来已久，以前仅仅是口耳相传或者是从书籍文献资料中了解到教育资源到底是如何的不均匀，本文主要是在松潘县实地考察收集到的第一手资料的基础上以松潘县和成都市为例来分析我国四川东西部教育资源的分布状况及其差距，从而引发我们对中国教育资源分布问题的深入思考。
关键词：教育学论文发表,松潘县,少数民族,藏文中学,教师,教育资源
Abstract: China's long-standing education resource allocation problem of uneven, just teach orally or from the books information education resources is uneven how, this paper mainly distribution and the gap in the county of Songpan field survey to collect first-hand information on the Chengdu City and Songpan County as an example analysis of China's Sichuan thing ministry of education resources, causing us to reflect deeply on the problems of the educational resources distribution in china.
Key words: Songpan County; minority nationality; middle schoolteachers; teacher; educational resources
一 说说松潘那些事
(一)前期的走访调查
1.家长对辅导机构如饥似渴
在挨家走访过程中，当了解到我们是做暑期社会实践，做中小学生暑期辅导时，很多家长都表现出异常的兴奋和惊喜，他们谈到他们很想有暑期辅导班给孩子补补课，可是松潘就是没有，学校老师补课反而越补越糟糕。在四川成都周边地区的家长对这种假期辅导班极其反感，而在这里，家长们对民间辅导机构的热情难以想象，似乎看到民间机构的存在就看到了孩子的希望。
2.惊人的贫富差距
在走访中还发现，在松潘县城只有三所学校，松潘县中学，藏文中学，松潘城关小学，城镇里的很多稍稍富裕一点的家庭都把孩子送出去上学，比如说汶川中学，绵阳中学，都江堰等等，而相对贫困的家庭只能将孩子送往县城的学校。
3.一群孩子的话
在走访的过程中遇到一群高二学生，绝大多数都是藏族、羌族和回族，他们说：“我们都是学文科的，平时考三百分都难，不仅仅是我们，整个班都是这样，全校能考上四百分的都是屈指可数。我们都是松潘中学的孩子，松潘中学基本上都是少数民族学生，每年的升学率在千分之二左右，而且都是软上线，即是在少数民族加分政策的优惠政策下的本科上线率。有时候还有可能是零，学校的老师基本上是师范专科毕业的，一有空就打麻将喝茶，就算有高学历的老师到这里，待不了多久都会离开。”
4.藏文中学的孩子
在宣传中有很多来自藏文中学的孩子们。他们告诉我，在藏文中学读书的孩子都是免学费的，而且每个月都有175元的生活补助，但是在藏文中学上初中的孩子每年只有一两个能考上高中。而学校的老师没有能力为她们补课，在宣传的过程中很多学校的老师都表示愿意将自己的孩子和学生送到补习班，因为我们是来自成都，在他们看来，成都的教育无疑要比松潘的教育好上十倍甚至更多。
(二)教学中挑战不断
1.为进辅导班家长“各显神通”
为了保证教学质量，每个年级招收的补习学生是有名额限制的，但是很多家长强烈要求增加名额，有家长在开课后天天到教学点找老师求情，有家长表示愿意给双倍的学费，更有甚者，搬出前教育局局长的身份和县长的身份只为一个入学名额。
2.基础差距难以想象
在教学过程中发现绝大多数孩子的基础十分差，比如说已经马上就要上高三的文科学生，绝大多说连初一的知识都没有学懂，然而，又有一部分学生基础出奇的好，究其原因，他们都是在外地读书回来的孩子，在一个教室上课，老师的教学难度无疑是增大了不少。
3.不得不谈的教育不公
在教学过程中很多同学反映到，每到高考之际都会有很多学生从外地回来参加高考，一个原因是不能异地参加高考，还有一个原因是回来后就可以享受加分政策，每年考上本科的几乎都是外地回来的学生，他们到外地享受了高质量的教育资源，回来后与落后地区的孩子们一起参加升学考试，享受学校的奖学金，这无疑是一种不公平的竞争，但是同学们说：“我们也无可奈何，谁让你成绩差了呢?”
4.难以理解的急于求成
我们的到来让很多家长觉得抓住了“救命稻草”，在教学过程中很多家长要求一个月内把孩子所有落下的基础补上，成绩出现质的转变，我们解释学习是一个过程，不能操之过急，但是家长们急于求成的心态让我们无法安抚，家长对孩子学习的关心程度远远超出了我们的想象。
二 此行感受颇多
松潘一行，一个月时间我发现了很多奇怪的现象，然而松潘的奇怪现象的根源在哪?归结于一句话——中国的教育资源分配不均匀，主要体现在以下几个方面。
1.城乡差距。我国教育资源配置中最突出的不合理现象表现在城乡之间， 这既是一个历史问题， 也是一个现实问题。比如成都和松潘县，一个是市级大城市，一个偏远小城镇，城乡的差距是很严重的，不管是在硬件设施上，还是文化教育上都是有很大差距。
2.地区差异。我国地域辽阔， 人口众多， 各省、市、地区之间由于经济发展不平衡， 教育资源、基础设施和文化资源配置也极不均衡， 尤以东西部的差距更为明显。就如松潘县和成都市都在四川省境内，松潘位于川西高原，而成都位于成都平原，成都市四川为政治文化中心，而松潘县是考农牧业和旅游发展的山区县城，两地经济发展严重的不平衡。这就导致了两地的教育资源配置严重不均衡。
3,重点学校和薄弱学校的差距。重点学校问题， 在实施义务教育的背景下， 特别引人注目。不同城市或者同一城市的重点学校和非重点学校的教育资源投入差距极大，比如成都的四七九中学拥有雄厚的师资力量，而松潘县城的师资队伍明显落后。
4民族差异。因为民族风俗和思维方式、思想观念的差异，在少数民族聚居地区的教育难度远远要大于汉族地区，所以很多高学历高素质的老师从自己的长远考虑，不愿意到少数民族地区长期发展，因此也造成了少数民族地区优良教师资源的匮乏。
正是基于以上原因，造成了我国教育资源分配不均的现状，教育关系着一个民族和国家的存亡，，所以我们必须加大力度，解决这一问题，保障教育公平，然而这需要全国人民的共同努力。
参考文献：
1.《教育资源分配视角下城乡义务教育均等化研究》丁媛媛
2《教育资源分配不均的原因》李媛媛
