商务英语专业作为实践性很强的专业，实践教学一直是人才培养中的重点和难点。
摘 要：技能大赛体现了社会需要高素质的技能人才，我们职业院校如何能满足社会的需要呢?这其中包括教学方法、教学模式和考核体系内容性要素的改革。
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一、教学方法的改革
关于教学方法主要有案例教学法、实训教学法和实战演练教学法。这些都是在开放式的技能大赛指导下，寻求开放式的商务英语教学的出路及改革方向。
(一)案例教学法
教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。
(二)实训教学法
为了帮助学生实现“了解出口贸易完整交易流程、掌握外贸业务操作基本技能”的目标，国际贸易实务专业课的学习过程中会有相应的校内实训课程,让学生熟练运用 Sim Trade 软件，实验项目包括以下几个方面：
1.交易磋商实训，在几近真实环境中，熟悉磋商的各个步骤，掌握合同的条款;
2.外贸单证实训，例如运输单据、保险单据等在这个软件中都有涉及;
3.结汇报关实训，这涉及国际贸易中货款的结算、核销和退税，进口报关报检提货、进口付汇核销等。
(三)实战演练教学法
寻找校外的合作企业，建立校外实训基地提供真实的战场。可以更有力地促进教学效果。
二、教学模式的创新影响——团队教学
技能大赛本身是个团队参与合作的过程，其中包括教师和学生两个团队。指导大赛的过程中，教师之间须要发挥所长，对学生进行针对性的培训及训练，同时还要重视能力的接续性和提升性。学生之间不仅须要互相配合与支持，更须要细化比赛中各项任务模块，分头执行然后将成果进行汇总，发挥各自的优势。
(一)师资团队化
关于团队教学的构想国外很早就有，罗宾森(1991)总结了不同概念的团队的教学，主要可分为:①语言教师和专业教师共同出现在课堂上;②专业—语言合并，即在课堂上只有语言教师，他负责语言及内容，所教的材料是语言和专业教师合作的产物。
(二)团队教学的形式和创新
针对商务英语教学的特殊性，在教学实践中，我们尝试在相互交流取长补短的基础上，将教学任务进一步细化和深化。比如我们团队中有分为基础能力模块教学和专业能力模块教学两大块，在基础能力方面注重培养学生听说读写译的语言能力，而在专业能力模块注重提高学生专业知识和培训学生的商务沟通技能。在专业能力模块中我们又细化了商务英语中函电、单证、外贸流程等分项，每位老师负责几个特定的分项，从而提高了教学的针对性和优化了教学的资源，收到了良好的效果。
三、考核体系改革
现实生活中,人们习惯于从定性的角度去分析社会现象和问题。在职业大赛构建的实训平台体系指导下，各环节都有配套的软件支持，比如SEMI-TRADE系统本身就有学生系统和教师系统两个操作界面。教师可以从教师端进入系统，查看学生的操作进度和完成情况，从而自动生成评价界面，便于教师根据学生的综合表现给出客观公正的评价。这样得出的考核结果往往比较全面和真实，除了其生动性和全面性之外，与实训平台相结合的考核体系总是处于一个动态和良性的评价体系中，学生不会像对待传统考试那样有厌考情绪，甚至质疑考试的合理性。从而使教与学、教与考形成良性的循环，能使学生更好地参与到考核体系中来。
参考文献：
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