随着新课程改革的不断推进，素质教育的逐渐深入,初中数学课堂教学发生了可喜的变化,创新灵活的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄悄走入了课堂,这给课堂注入了无限的生机和活力。可是很多时候，结果却并不尽如人意。究其原因，如何对待课堂的教与学成了问题的关键。当前，很多的教师和学生对数学课堂仍存在着几大误区。
误区一 ：学生之误区——不重视课堂，寄希望于课外
很多学生不重视课堂的学习，把希望都寄托在课外补习上，这种做法很显然是错误的。我们的一节课45分钟，是教师精心准备的，教师讲得都是本节的核心内容，既是重点，又是难点，更是同学们的易错点。如果同学们不用一个良好的心态听课，结果一定是错过了本节课最精彩的内容，所以就感觉这节课没听懂，时间长了，也就失去了学习数学的兴趣，没有了兴趣，也就不可能学好数学，只能机械式的依靠课外补习来寻求心理平衡，觉得自己参加了补习班，就能把没学到的知识补回来。实际上，补习班的密度是非常高的，它集中在两个小时内把一周的内容完成，学生很难消化。这就像正餐与零食的关系，如果把零食当正餐，对身体一定是有害的，如果不重视课堂学习，就像不好好吃饭一样，对同学们学习一定是不利的，所以同学们一定要重视课堂学习。
误区二：学生之误区——眼高手低
在数学的学习上，大多数同学都存在眼高手低的毛病，这样的同学又可以分为两类。一类是刚开始上课时听老师讲了一会儿，觉得内容挺简单，自己会了，在这种心理作用下，老师接下去讲的内容就不认真听，开始忙自己的事情，结果也是错过了本节课最精彩的重难点，感觉自己挺用功，效果却很差。另一类同学是整节课都听了，却懒得动笔，老师讲完了，让学生们自己整理时，他们只用眼睛看，不动笔去操作，他们觉得只要听得懂，自己就真的会了。事实上，不是这样的，我们在一线教学的教师都有这种体会，一道题，尤其是一道复杂的，知识点多一点的题，有十个学生听懂了，而真正能动笔独立做出来的也就三四个。这就说明了眼睛看到的，你感觉会了的题，不一定能动手做出来，所以不管是老师，还是学生，我们都应该意识到眼高手低的危害，一起把学生的这个毛病改掉，这对学生能学好数学是有很大帮助的。
误区三：教师之误区——学生围着教师转
我们以前传统的教学模式是——教师讲什么，学生就听什么，以教师为主体，学生围着教师转。而实践证明，知识不是教师教会的，而是学生学会的。新课改对我们教师的教学模式都有了很大影响，现在的课堂上，教师就是一个组织者，引导者和参与者，学生才是真正的主体。如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，把课堂教学有效的延伸到课外，才是我们这些教师现在应该做的。要提高教学质量，必须向45分钟课堂要效率，让学生积极主动的学习。在教学中，教师要多设置一些悬念，创造一种特殊的情境，才更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把学生的注意力转移到新知识的学习上。
误区四：教师之误区——只讲一道题，而非一类题
现在的很多数学教师在课堂教学中，依然还是就一道题，而讲一道题，从来不做归纳总结。很多时候，相同的一道题讲了好几遍，可下次再出现类似的问题，学生还是不会处理，很多教师这时就会说学生真笨，怎么教也教不会，而实际上，教师没把这类问题讲透应该是更主要的原因。现在的中考，尤其是我们大连地区的中考，后面几个问题的设置是非常灵活的，也就是通常师生所说的难题，死题。而实际上，再难的题，也有它来源的数学模型。如果教师在平时的教学中，多做归纳总结，多给学生进行类比和变形，通过一道题，来处理一类问题，效果就会非常明显。我曾经听过一个教师的讲座，这位教师通过了一个非常常见的三角形全等问题，探究并引申了十二个与之相关的问题，让我受益匪浅。如果我们每一位教师在教学中都能这样做，对学生来说将是多大的财富啊!其实我们不用把一道题讲十遍，而应该把一道题变成十道题，这才是我们新时代教师应该做的事情。
如果我们在数学的教与学中，能走出以上几大误区，向课堂的45分钟要效率，那么学生既能扎扎实实的学好数学知识和技能，又能牢靠的掌握数学思想和方法，更能灵活的运用数学知识和技能解决问题，这样我们就走在了一条数学学习成功的大道上。
