评价语——沟通师生感情的桥梁

　　[摘要]评价语是帮助学生认识自我、建立自信、沟通师生感情，提高学生求知欲的有效途径。对差生进行鼓励，对优生进行赞扬，有助于学生学科成绩的提高，甚至对学生今后的成长产生重要的引领作用。
　　[关健词]评价语；沟通与理解；激励性。
　　
　　近几年来，实现由应试教育向素质教育的转轨已成为广大教育工作者的共识，在理论和实践两个领域内同时展开了广泛的研究。作为实施新课程改革的一项具体措施，对学生作业的评价语的改革也正在进行中。给学生的作业写上评语，是教师的一项经常性的重要工作，是促进学生全面发展的一种有效手段，具有诊断、导向、激励等功能。好的评价语有利于帮助学生正确认识自己，了解自己的优、缺点，明确今后的奋斗目标和努力方向，是架通师生关系的桥梁。中肯、恰切的评价语，犹如一溪暖流，能化解师生沟通中的块垒，开拓学生的智力，挖掘学生的潜能，将对学生今后的成长产生重大的影响。几年来我对此深有体会，并从中获益匪浅。
　　一、写评价语应遵循的原则。
　　人与人的知识结构是不同的，每个学生都存在智力强项和智力弱项，在写评价语时要注重发掘学生的优势智能，找到每个学生身上不同与其他学生的闪光点。学生的多元智能要求教师每时每刻注意学生各方面的发展并做出评价，用智力强项来带动智力弱项，促进学生更好的发展。评价学生对知识建构的标准，应看其对事物的理解和解决问题的能力，而不是传统教学中的考试结果。因而，写评价语应遵循以下几个原则：
　　1、针对性：学生学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在的信息，而是根据先前认知结构主动的和有选择的知觉外在信息，建构当前事物的意义。学生们重视评价语内容的多样性，关注教师对自己学习和发展过程的评价。他们厌烦教师的评语抽象、笼统、公式化，千篇一律，千人一面，对每个学生几乎都是相同的无关痛痒的空话、套话,看后觉得无动于衷。这样不能使学生正视自己的缺点;也不能激发学生奋发向上的热情。因此，我们对学生所作的评语要依据学生个案，根据每个学生的性格特征和存在问题而写。
　　2、平等性：教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现及开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生自主发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。素质教育强调培养学生的创新意识和创新能力。因而对学生的评价也要强调学生潜在素质的闪光点，强调激发学生的创新意识和创新能力。为了达到这个目的，教师不能板着师道尊严的面孔，要放下架子，要用平等的态度和得体的语言，更要抱着和学生交朋友的心态去写评语。
　　3、及时性：教师工作都很繁忙，所教班级人数多，除了上课、背课、批改作业之外，还要参加学校的各项活动，另外还有家务事的拖累等等，但无论如何都应尽快地将作业及时反馈给学生，以期达到最佳之效果。
　　二、写评价语应注意的事项。
　　1、要注意语言的得体。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一言六月寒”，一句话说得人笑，一句话说得人跳。可见语言表达方式的不同给人的心理感受有多么大的区别。譬如，一个学生的文科成绩很优秀，但理科成绩却很一般。如果我们不加考虑，会给出这样的评语：“你的英语学得不错，希望你在数学上也多下功夫。”这个评语不能说太坏，但很一般，不如说：“优异的英语成绩说明了你的不懈努力和较高的智商，梅花香自苦寒来，有了英语学习成功的经验，相信你的数学成绩也一定会提高得很快。”相比之下，后者的表达方式更好，更能体现出老师对学生的尊重，它不但指出了学生的不足之处，还给学生指明了方向，更重要的是学生乐于接受，并从中得到赞赏和前进的动力。
　　2、要留有思考的空间。十六七岁的学生正处于心理上的敏感期，其“向师性”十分强烈，他们处于既畏惧老师，又希望接近老师的矛盾状态，老师在作业中的评价语是与学生进行沟通，并消除学生对教师畏惧感的良好途径，所以教师的评语有时不可写得太直接，要给他们留有思考的空间。譬如，我们经常遇到这样一些学生，他们的学习成绩很好，但字体却特别差，他们可能不注重这些。某老师的评语是这样写的：“你的数学学得不错，但字体差一些。”这个评语肯定了成绩，也指出了不足，但还是过于直接，学生有被刺痛的感觉。而我给学生的评语是：“你的数学学得很好，在全班同学和老师心目中都是好样的，但能不能给作业美美容，让它锦上添花呢？”当学生看到老师这样的评语时，心里肯定是美滋滋的，同时他还会拼命把字练好。
　　3、要富有激励性。写给学生的评语要注意多鼓励，少批评。在遣词造句时应尽量婉转，既不伤害学生的积极性，又能将学生存在的问题点明，使学生既可及时纠正错误，又能保持学习上的进取心，在思想感情上与教师产生共鸣，更加努力地去参与学习。所以要严格把握评价用语，切忌用那些伤害学生自尊心的语言，如：“作业了草”“基础太差”“作业不认真”“一团乱麻”等具有强烈副面作用的评语。试想如果我们把“基础太差”“作业不认真”改写为“世间自有公道，付出终有回报”，“学生的进步是老师的快乐。”把“一团乱麻”“作业了草”改为“爱美是人之天性，人们只所以热爱科学是因为它是创造美的”等等，那么学生的感受和所产生的实际效果就会大为不同。总之富有灵气和激励性的评价语，能使学生得到启迪，发奋学习，而挖苦、讽刺或随意的批评则会伤害学生的自尊，甚至毁掉一个天才。
　　三、评价语的成功应用案例。
　　我曾遇到过这样一个学生，他很聪明，很有个性，但学习不主动，成绩也不太高。我在作业中给他写上这样的评语：“老师非常欣赏你的个性，你与众不同，上进心也很强，老师很愿意同你交朋友。”第二天，在学校校园里，突然有个男学生向我极礼貌地打招乎“老师好”。我一看正是昨天给他写评语的那个学生，很显然，昨天写的那个评语对他的心灵产生了振撼，达到了良好的沟通效果，他想接近老师。从那以后，不仅他的数学作业做的非常认真，而且上课时听讲的注意力也大有提高，改掉了以前我行我素，不守纪律的坏毛病。
　　看到他的进步，我是喜在心头，为了进一步鼓励他，我给他的评语是：“没有最好，只有更好。”“学如逆水行舟，不进则退。”“成功=1%的灵感+99%的汗水”自此以后这个学生更加严谨起来，不断地向老师寻问学习中遇到的难题，成绩也有了一个很大的飞跃。
　　学期末的时候，他问我：“老师，我能考100分吗？”我略加思索，答道：“当然能，老师相信你的实力。”当天，我在他的作业中写道：“没有做不到，只有想不到。”果不其然，经过一番刻苦努力，这个学生的数学期末成绩拿到了100分。
　　毋庸置疑，质量高的评价语对学生心灵的震撼是十分强烈的，给我们学科带来的裨益也是难以估量的。学生会因为爱一门学科，进而喜欢这个学科的老师，同样也会因为喜欢这个老师，而爱上他所教的学科。为此，写好评价语是我们每一位老师义不容辞的责任。