设计竞赛对于艺术设计人才培养的积极意义

　　[摘要]：目前中国的设计教育仍然十分传统的艺术教育方式。艺术设计教育必须要考虑市场的需求和企业的需求。因此，学生的设计能力，实践能力，是当前艺术与设计教育应当重视的环节。所以在人才的培养上要鼓励学生参加设计竞赛，在教学过程中形成以“设计竞赛教学项目化”的教学模式。
　　[关键词]：设计竞赛，人才培养，教师指导
　　随着经济的发展艺术设计专业已经逐渐成为一个热门行业。关于设计的竞赛也越来越多。艺术设计专业为适应地区对高技能应用型人才的需求，在教学中分析应准确定位专业培养目标，分析艺术设计专业设计专业特点和工作岗位的实际情况，确立了高职艺术设计专业的项目教学模式。在教学过程中应该形成以“设计竞赛教学项目化”的教学模式，“能力训练工作化”的教学方法，作为“职业化教学”的办学特色。使得组织学生在各种丰富多彩的设计竞赛中，在有效培养学生设计能力的同时，更快的提高学生对专业工作岗位的认知。
　　我国目前的艺术设计教育与市场需求还存在着很大的悬殊。造成这样的原因主要是：一方面艺术设计专业学生在学校的学习不能满足市场的需求，大量的学生不能找到令人满意的工作，另一方面是企业找不到适合企业的具有一定设计经验的人才。所以目前中国的设计教育仍然十分传统的艺术教育方式。艺术设计教育必须要考虑市场的需求和企业的需求。因此，学生的设计能力，实践能力，是当前艺术与设计教育应当重视的环节。所以在人才的培养上要鼓励学生参加设计竞赛，在教学过程中形成以“设计竞赛教学项目化”的教学模式。
　　设计竞赛是在90年代后期才开始逐渐增加的，而在早期的设计竞赛中，主办方主要是一些专业协会与政府举办的赛事，但随着一个多元化世界的形成，设计竞赛的规模已经越来越大，也从单一的专业协会与政府到逐步发展成为由各大企业，专业协会，政府，民间团体，等等。这就为艺术设计专业学生提供了更多的锻炼和实际操作的能力。这就使一些专业的设计大赛（如：靳埭强全国大学生艺术设计竞赛）已成为社会也各大媒体的热门话题，并逐步成为展示艺术设计专业学生和指导教师们展示才能与价值观念，是教学中和市场与其它院校交流的有利平台。而成为学生自身发展以及就业的重要机会。因此，如何的让艺术设计专业学生参与到竞赛中更快更好的提高自己的设计水平是设计专业的老师在教学中应该形成的以“设计竞赛教学项目化”的教学模式，对学生进行教学。结合竞赛的主题提高学生设计的创新能力和设计的社会意识并从中根据每个学生的不同设计进行引导，以把学生培养成为未来的设计师的目标为指导方向。
　　尽管有各种各样不同的设计竞赛，但有一点是相同的：奖励优秀并有创意的设计。所以学生在进行设计竞赛的过程中是有目的的一种学习设计的过程，是教师在培养设计专业学生对自己专业的兴趣的一种手段，这种手段会不断的开发出学生的创造力，不断的刺激学生的潜能，并激发出学生在设计过程中的创新。
　　在这个设计竞赛项目过程中，对于专业知识的联系是一个完整的。艺术设计专业学生在这个过程中，会以一个非常认真更多的投入到设计的创作过程和设计竞争的工作中。并且这个过程通常会比平常的纤细更仔细。因为任何一个设计竞赛都会有一个设计主题，大赛宗旨，竞赛内容的要求，设计目的等一些主办单位和企业的一些要求与理念。学生在竞赛中往往会广泛收集信息，参与竞争，并对参赛的要求，参加设计竞赛作品的规格，参加设计竞赛时间，等等会有更加的了解。将会以一种更加积极与主动的方式与其它学生，指导教师等进行更加深入的交流与探讨。使其设计思路充分发挥，并更有针对性的进行一些设计方式的探讨，最后完成参赛作品。因此，组织艺术设计专业学生参加一些设计赛事对其学习过程是一个有效的，积极的，全方位立体教学模式的体现。这样的教学模式通常比传统的教学模式中以传授和灌输知识的方式来教学更为合理与灵活，是传统的教学模式无法到达的。
　　由此看来在指导学生参加设计竞赛的过程中有几点是需要我们进行关注的：
　　第一，在参加设计竟赛的过程中，学生面对的是特定客户，所以学生会把自己当成一个真正的设计师去面对所设计的题目以及所要完成的工作，同时又要考虑设计作品的合理性以及和设计目的完美的结合，通过设计内容的表达尽可能去理解客户的要求与理念;并按照客户的要求提交作品。从而学生对一个真正完整的设计活动进行全面的参与。这些设计方面能力的提高，也是一个艺术设计专业学生确实需要完成的与社会对接的学习过程。
　　第二，学生在参加设计竞赛作品的创作过程中，提高了自己学习的主动性。设计专业的学生为了竞赛的主题会大量收集与主题相关的信息，并且在老师的指导下对与主题相关的一些优秀作品进行案例研究，与方法的探讨。在这个过程中老师可以更加深入的指导学生拓宽自己的设计知识，并加强学生自我设计修养，设计审美眼光的提高。在教学中形成学生主动创作，教师辅助引导的一种方式方法，从而调动学生的设计创作能力。
　　第三，艺术设计专业教师平时在每门课的教学中对于书本上设计案例的运用讲解往往是不够的，需要更多的实际案例来支持。所以让学生参加设计竞赛刚好可以弥补课堂教学的不足之处。因为，在参加设计竞赛中，学生会主动找到老师对设计案例的理解与表达进行沟通，通过老师的建议和与同学之间的交谈，把竞赛中的设计案例进行认真分析与实际操作，并从中受益。
　　第四，学生在参加设计竞赛作品的创作过程中提高了自己的职业素养。在参赛中对于设计作品来说是有很高的要求和规定的。比如一些正规的设计竞赛对方案的图形，颜色，大小，排列方式，设计说明等等都有具体要求，尤其是一些有影响力度的国际性设计大赛对于方案的制作要求更加的严格。为此，在老师的引导下学生在参赛中必须非常严格的按照规定的要求精心制作。老师对学生参赛作品中设计主题表达，设计作品的创意、设计作品特色进行严格的把关。同时让学生了解设计竞赛的流程以及打印作品与寄送作品的常识，以免影响参赛作品的整体效果。
　　第五，学生在参加设计竞赛中如果得奖可以更加奖励激励学生有方向性有目标的学习。这种奖励对于学生来说是荣誉奖励也是毕业后就业的一个优势机会。是一个决定性的成功标志。所以鼓励学生多参加设计竞赛，是非常有必要的。因为在任何一个工作岗位，学生拿着设计竞赛的荣誉奖励走入职场，在一定意义上是优秀的，成功的，是会受到广泛关注的。这也是一个学生如何从学校到职场的重要决定性成功因素！
　　第六，教师在指导学生参赛中应该明确的让学生知道虽然参加竞赛赛也是学习但是最终获得奖励的不只是设计方法与其技巧的运用而在于设计修养和设计素质的培养。因此，在参加竞赛中教师要引导学生明白，如果要使自己将来成为一名优秀的设计师，必须在学生阶段加强设计知识、动手能力和创新意识的学习，千万不要使自己陷于被动的设计。在设计竞赛中结合自己的专业课程与设计竞赛中的主题进行实际案例的操作，对于提高学生的设计能力是有帮助的。
　　第七，教师教导学生设计竞赛重在参与。教导学生失败是成功之母。只要是竞赛注定有人成功有人失败。在设计竞赛中，尤其是一些影响较大的国际竞赛中，参与者多但是入选者很少，获奖者更少。所以教师应当教导学生参加竞赛既要全身心投入，又要以一颗平常心参加竞赛。当然对于学生来说获奖也许会由此而名利双收，甚至改变一生的命运。但毕竟落选者为多数，因此，参加竞赛重在参与和锻炼，使学生明白通过参赛的目的是检验自己的设计水平和设计能力，通过设计竞赛积累广交朋友，提高经验，开阔眼界。从别的获奖作品与入选作品中得到启发、找到自己的差距与努力方向、在以后的学习中不断的充实自己。
　　第八，由于我国还缺乏一些在国际上认可的具有权威性的设计竞赛，所以造成设计竞赛的水平有所差别，教师在引导学生参加竞赛同时尽可能选择一些有意义的组织规范的设计竞赛。对于那些组织管理程序不规范的设计竞赛要进行干预制止。
　　第九，对于艺术与设计专业教师来说，组织学生参加设计竞赛是一个非常好的教学体验并对提高教学质量有着重要指导性的作用。这种，以设计竞赛为目标教与学相结合，主动交流与设计理念相引导，是教师和学生之间的一种交流与互动。是教师对教学方法的一种探讨，是教师在交互式教学过程中提高自己的教学能力和水平的一个好机会。因为在日常教学过程中，教师从设计理论入手对学生进行讲解的，然而在引导学生多参加设计竞赛刚好可以把书本中的理论贯彻到具体实践教学过程中。把传统的课堂教学方式与社会相结合采用启发式教学，注重对于学生的引导。从而总结在日常教学中的缺点，通过带领学生参加设计竞赛丰富教师自身的教学经验，提高教学技能，教学方法。
　　总之，在带领学生参加设计竞赛的过程也是教师自我提升的一个平台。对于获得最佳指导老师的荣誉不仅仅是对教师本人的一种肯定，也是对教师教学评价的重要依据。这种荣誉也大大提高了教师的积极性与主动性。为成为艺术设计优秀教师奠定了坚实的基础。