在英语学习中，写作教学也是很重要的一部分，不仅可以考验到学生的词汇知识，也会考核到学生对语法的掌握程度。教师的教学方式也有很多中，本文是一篇国家级期刊投稿的论文范文，主要论述了“以读促写”在初中英语写作教学中的应用。
摘 要：在初中英语写作教学中，教师要善于发挥以读促写教学模式的优越性。首先，教师在阅读教学的实践过程中便要有意识的丰富学生的语言感知，要让学生从阅读中不断加强自身的语言积累。以读促写的另一个教学效用在于，它能够提炼很多有价值的写作主题，能够确立很多好的写作内容。教师还可以透过阅读教学来激发学生的语言表达欲望，这也是以读促写的教学形式的一种良好体现，并且能够极大的提升学生的语言应用能力。
关键词：以读促写,初中,英语,写作,应用
“以读促写”是写作教学中一种较为普遍的形式，这也是读写教学实现良好结合的一种直观体现。以读促写有着一定的教学理论基础，其中很重要的一点在于阅读和写作教学间存在的非常紧密的关联。因此，在初中英语写作教学的展开过程中，教师要善于借助阅读教学的有效引导来加强对于学生的启示，要让学生在阅读中丰富自身的语言积累，并且教师要善于从阅读教学中提炼好的写作教学素材。这些都是让阅读和写作教学实现相辅相成的教学效用的有效方式。
1、在阅读教学中丰富学生的语言感知
以读促写可以体现在很多具体的方面，首先，教师在阅读教学的实践过程中便要有意识的丰富学生的语言感知，要让学生从阅读中不断加强自身的语言积累，这些都会成为学生写作过程的良好素材。很多学生一到要进行写作就不知道从何下笔，写作对于他们而言显得障碍重重。对于这种现象进行有针对性的分析后我们会意识到，学生之所以会面临这样的难关，这和学生写作素材积累的匮乏有着直接关系。正是因为如此，教师才要引导学生丰富自身的语言积累，要首先从阅读的过程中加强学生对于英语的理解与感知。这些对于学生语感的提升以及写作能力的进步都会起到很多实质性的帮助。
英语和汉语在语言表达的方式上有很多不同，教师首先要让学生对于英语的基本的语言表达习惯有较好的理解与掌握。例如，在表达疑问语气时，“你去哪里啊?”中文中我们经常会这么说，但是英语中是“Where are you going to?”将表达地点的疑问代词放到开头，将主语和谓语放到句子的最后，这与我们汉语表达方式有很大差别。再如：“中国银行”在英语中是“bank of China”，汉语中常常把隶属关系的两个词，较大的放到首位，而较小的放到后面，英文中刚好相反;与此类似的还有英文中地名的表述。教师首先要让学生对于这些典型的语言表达上的差异有较好的理解与感受，要让学生自身的语言感知能力得到良好构建。这对于学生写作素材的积累会很有帮助，并且能够让学生在自己的文章中有更多准确的表达。
2、从阅读教学中提炼趣味化的写作主题
以读促写的另一个教学效用在于，它能够提炼很多有价值的写作主题，能够确立很多好的写作内容。很多教师对于如何确立有效的写作主题都较为困惑，对于如何能够确立引发学生写作兴趣与写作欲望的写作主题，教师们仍然在积极探究中。教师可以以阅读教学为一个有效的切入点，可以透过阅读中的一些好的题材、内容为切入点，来有针对性的引导学生展开写作过程的训练。学生首先会从阅读教学中吸取很多好的写作经验，并且会透过文本的学习对于这一主题十分熟悉。同时，趣味化的写作主题还能够充分激发学生的写作热情，这些都会成为写作教学的积极推动。
例如：在学习八年级英语第五单元“wild animals”这部分内容时，会涉及很多关于动物的趣事。学生对动物的关注性很高，教师可以在学生好奇心的基础上，使学生完成写作训练，让学生围绕“你最喜欢的动物是……”的主题写一篇英语习作。主题和文章具有一定的关联，可以使学生在掌握新词汇、新语法的基础上，提高语言表达能力和写作能力。以读促写是一种非常好的写作教学的训练模式，尤其适用于初中阶段的英语教学中。教师要充分发挥这一模式的教学优越性，这对于提升学生的语言素养会很有帮助。
3、激发学生的语言表达欲望
教师还可以透过阅读教学来激发学生的语言表达欲望，这也是以读促写的教学形式的一种良好体现。在学到很多学生们感兴趣的阅读素材或者阅读文本时，学生往往会有一些想要表达的观点，会有自己对于这一话题的理解。在这样的基础上，教师便可以借助以读促写的模式来锻炼学生的写作能力。对于那些学生们普遍感兴趣的阅读主题，教师可以在阅读教学结束后引导学生结合这一主题进行文本撰写，可以让学生来谈谈自己对于这一主题的理解与感受。这样的写作教学不仅更容易被学生接受，以大家喜爱的话题为切入点也会让学生在自己的文章中有更多好的表达，这些都是提升学生写作素养的有效教学过程。
在采取这种教学模式进行作文指导时，教师要对于课堂教学的模式有合理的设计。“以读促写”教学模式的运行对于教师的课堂操控能力有很大要求，教学每个环节都需要经过精心设计，使其符合初中生的心理发展特点和学习规律。比如在学习8A第一单元“friends”这一章节时，教师要考虑到初中生的年龄特点，通过“Who is your best friend in our class?”这一话题来抓住学生的兴趣点。只有结合学生的兴趣来设置写作话题，这样才能激发学生的语言表达欲望与热情，并且能够极大的提升学生的语言应用能力。
参考文献
[1]朱小敏.“以读促写”提高初中学生英语写作能力的实验研究[D].广州大学，2012
[2]邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012
[3]赵军锋.“以读促写”在初中英语写作教学中的实证研究[D].西北师范大学，2014
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