评价是每一次完整的初中数学教学课堂中不可或缺的环节，它可以发生在教学进行过程当中，也可以选择在课堂末尾阶段进行，以起到及时总结教学状态、提升教学效果的作用。本文是一篇教育研究杂志投稿的论文范文，主要论述了开展多元化评价,为学生插上自信的翅膀。
【内容摘要】多元化评价的教学方式，在初中数学课堂上得到了越来越多的应用，它以多触角的评价内容与多角度的评价方式，成了数学教学的重要驱动力。具体至学习自信的建立上，多元化评价也显现出了巨大效果。笔者结合理论与实践，在本文中对之展开了简要论述。
【关键词】初中,数学,多元化评价
多元化评价，则是对于评价活动的进一步细化和高一级要求，它要求教师能够运用多种角度和形式开展评价，更好地推动初中数学教学进行。根据多元化评价开展的侧重点不同，其所能够达到的促进效果也是不同的，其中一个重要内容就是对学生学习自信的建立。
一、运用多元化评价，从作业完成角度为学生建立自信
作业作为一次课堂学习的收尾，常常具有一定的阶段性总结的意义。很多学生认为，作业的完成状况就是对于自己本次课堂学习效果的检验，因此十分看重作业环节。由此，作业也就成为了教师们为学生建立学习自信的一个重要切入点。
如，在一次关于轴对称图形的课后作业中，有这样一道选择题：下列轴对称图形中，对称轴条数最少的是( )。
A.等边三角形 B.正方形
C.正六边形 D.圆
这个问题并不复杂，却能够看出学生们是否养成了解答问题的好习惯。在作业当中，我发现很多学生在每个选项旁边都写出了该图形的对称轴数量，有的甚至用铅笔画出了图形来寻找对称轴。对于学生的这种解题方式，我在作业评价时进行了高度赞扬。无论得出的结论是否正确，面对这种需要比较的题目时，必须按部就班地先将待比较的项列出，不跳步，稳步来。
学生们的作业完成结果如何，教师的评价起到了相当重要的影响作用。作业完成的正确与否并不是判断学生学习效果的全部标准，教师所做出的评价才是学生们更为关注的。因此，在对学生的作业完成效果进行评价时，教师要善于从作业当中发现学生的闪光点，对于学生取得的进步及时发现并作出肯定，让学生们在自信中进入下一次学习。
二、运用多元化评价，从兴趣激发角度为学生建立自信
在初中数学教学当中，对于学生学习兴趣的激发是教学设计的一个重点。从学习心理的角度来看，学习兴趣与学习自信之间是具有十分紧密联系的。有了学习自信，学生们便会在具有学习困难的情况下，继续积极自主地展开学习，而学习兴趣的存在恰好可以实现这一点。
例如，在学习统计相关的知识时，我告诉学生：“这部分内容对于我们的实际生活有着很大的帮助。”随后，呈现出了这样一道习题予以证明：小明要去观看一场演唱会，场馆设有2个验票口和2个出口，分别只允许进和出。那么，小明共有多少种进出场馆的方式呢?他不从同一个验票口进出的概率是多少?“大家看，统计的知识在我们的实际生活中处处都能够用到，大家可以经常试一试，让自己的生活更‘精准’哦!”在这样的评价下，学生们再也不抗拒这种数学问题，而是对之产生了巨大兴趣。
在很大程度上，学习兴趣与学习自信就如同一对相辅相成的作用力。学习兴趣激发着学习自信的强化，而学习自信则是学习兴趣形成的一个重要来源。有些情况下，学习兴趣的建立无需采用过多新颖的活动形式，只需要教师配合教学内容巧妙展开评价即可。一句不起眼的话，却可以让学生对知识感兴趣。
三、运用多元化评价，从思维形成角度为学生建立自信
如何才是将数学知识学对了，学透了?笔者认为，仅靠具体知识的理解程度来判断是远远不够的，我们应当将关注的角度上升至数学思维与思想方法的高度。这不仅是对数学学习方式的集中总结，对于学生高效掌握数学知识内容也是很有好处的，更是学习自信的重要来源。
例如，在学生刚刚开始接触带有字母系数的方程组时，感到解答起来思路比较混乱，不知道该如何处理数值、符号均不确定的未知数。于是，我先带领大家对方程组进行整理。题目解答完成后，我对分类讨论的思想方法进行了总结，并向学生们细致讲述了应当在什么情况下运用分类讨论、以何为标准进行具体分类、如何排除不必要的分类等等注意事项。经过我的系统化讲解，学生们感到，这对于几乎所有含字母系数的解方程问题都是适用的，且能够让解答思路瞬间条理清晰起来，对于该种问题的解答自信油然而生。
面对比较典型的数学问题，笔者除了为学生们讲解问题解答过程，还会对蕴含其中的思维方式进行总结评价。这种内容的评价往往能够对学生们的有效学习起到很强的引领作用，甚至会成为学生们解答同类问题的“万能钥匙”。有了这个法宝，复杂的问题便不会再对学生们的自信心造成威胁了。
初中作为在数学学习当中起到承上启下重要作用的时期，教学的重点不仅要放在知识方法本身上，教师还需要尤其关注学生们的心理因素构建，特别是学习自信的建立。在初中数学学习当中，学生们逐渐开始遇到知识接受上的困难，如果能够在这个时候让学生对学习有充足的自信，对于接下来学习的继续深入是一个根本保障。实践表明，巧妙运用多元化评价，能够有效从多角度推进自信形成，值得广大初中数学老师予以应用。
【参考文献】
[1] 陈志海. 数学课程的评价与数学考试改革[J]. 数学学习与研究，2010(23).
[2] 陈华安. 新课程理念下重构数学课程评价体系，促进学生差异发展[J]. 数学教学通讯，2006(02).
相关期刊简介：《教育研究》是教育部主管、中央教育科学研究所主办的全国性、综合性教育理论学术刊物。1979年创刊，初为双月刊，1981年改为月刊，至2007年5月共已出版328期。
