现如今，很多教学中都开始融入素质教育了，素质教育也是现如今的一个趋势。学生在学习专业知识的时候也不能忘了提高自身的整体素质，这也包括学习能力等。本文是一篇教育界投稿论文范文，主要论述了初中英语语法教学。
摘要：从英语学科来看，素质是学生学习和掌握英语的潜能，素质教育就是在先天的生理素质的基础上，通过各种教学手段和方法，使学生具备一定的听说读写能力，把学生的潜能转化为现实，能学生既学到知识，又提高素质，如何具体操作呢?
关键词：初中英语,教学,方法
1.巧用多媒体，导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后，我就Whatdidyouseejustnowintheflash?引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals'world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。
2.寓思想政冶教育于英语教学之中
思想政治素质是素质教育的重要内容之一，是用语言进行思想交流的真实目的所在，将英语知识的传授、运用同思想政治教育融为一体，可以增强学生的自尊心、自信心和自豪感，激励学生奋发自强，立志成才。现代初中英语教材中有许多课文包含丰富的思想内容，教师应结合教学运用它们对学生进行教育。在学习Standingroomonly-文时，要通过介绍世界人口迅速增长的状况，说明控制人口增长的必要性和必然性，对学生进行人口教育，使学生认识到人口的迅速增长会带来粮食缺少，就业困难和住房紧张等问题。学了ThomasEdison-文后，学生了解到爱迪生从小就爱科学，爱搞科学实验，并取得了巨大的成就，启发学生向科学家学习，学习他们为人民谋福利的高尚思想和行为。这样不但可以活跃课堂气氛，而且还能启迪学生心智，陶冶学生情操。
3.加强听说读写训练，培养学生能力
对学生进行听说读写训练，培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的横心和最终目的。任何一种语言都是在交际中体现其功能的，培养学生的交际能力离不开基础知识，而交际能力的培养是以听说读写等语言能力为依托的，掌握必要的语言知识则是获得语言能力的先决条件。教师在教学过程中，首先应采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识，注意形成一定的知识系统和熟练技巧，将语言知识形象化、交际化地呈现给学生，通过交际让学生理解。其次，从多方面培养学生的语言技能，创设语言情景，有计划，有目的地对学生进行听说读写训练，使学生树立信心，消除对英语学习的陌生感和恐惧感，积极地投身到教学活动中去，将知识转变为能力。第三，多为学生创造运用语言的机会。如值日生报告、师生会话、分组结对会话、利用课文内容进行问答、开展第二课堂活动等，让学生在实践中提高运用语言的能力。
4.注重训练形式的多样化和循序渐进
写作训练必须要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁，有计划地指导学生写作。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。
初中一年级的学生表现欲强，开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型;丰富的表演，能使他们掌握许多句子;三五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁，让学生写一些简单的小作文，要让学生感到，写作其实这么简单。在此基础之上，注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
初中二年级的学生对句子结构有所了解，但不是很透彻，句子结构汉语思维痕迹明显。这时可指导他们要多进行仿写。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。初中英语教材中不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。通过仿写，一方面帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧，另一方面，学生自然地巩固和掌握了课文中词、词组和句型，由领会掌握到活用掌握，提高到具体篇章情景中综合运用基础知识的能力。
到了初三是能力提升阶段。初三的教材课文长了，可充分利用课文进行口、笔头作文练习，帮助学生概述要点，给出重点词汇提示，进行复述、缩写等练习。此时的句式复杂，长句、复合句增多，为使学生理解好，教师在平时教学中可以经常让学生做简单句、复合句的互换，使学生熟练地运用从句，熟练地掌握语言表达的技巧，文章中长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。
5.如何归纳知识点
初中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西，以致形成理性认识。如：bringwritepassshowsendcookgivebuy等这些词在用法是相似的，只有buy与它们有细微的差别。pleasedpleasantsurprisedsurprisingamazedamazingexcitedexcitingboredboring等等。让学生找出那些词主语是人，那些词主语是物?要归纳的知识点很多，让他们去找，去归纳，去比较知识点的异同，然后把笔记给老师看。通过一系列归纳和比较，学生自己也学会总结。这样比老师直接告诉学生这些词的用法要好得多2.学会讨论疑点教学中教师除了及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。例如：Itis+adjective+ofsomebodytodosomething句型，是用于对人的性格，品行进行评价，该句型中的介词of不可换为for，这种句型中形容词通常表示主观感觉或态度的。而哪些词可以用for呢?这类形容词有difficulteasyhardimportantdangerouspossibleimpossible等等。提醒学生注意的是ofsomebody的句型通常都可转换为不定式做状语的句子，但forsomebody句型不可以。如Itisveryniceofyoutooffermeaseat.=Youarenicetooffermeaseat.而forsomebody句型ItisveryimportantforyoutolearnEnglish不能说成ItisveryimportantofyoutolearnEnglish。针对这些词和句子先让学生讨论，加深印象，说出区别。既可以解决学生对语言现象的疑问。对课文的理解，也可用来对语言的操练，深化。学生在讨论疑点的活动中互相启发，互相学习，不断提高学习成绩。
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