摘 要： “学困生”的出现给如今的课堂教学工作提出了挑战，这不仅关系着课堂教学的进度，在一定程度上也影响着素质教育的发展。学生数学能力的高低一定程度上制约着学生对其他学科的学习。当前，学困生的队伍随着年级的不断升高而逐渐扩大。因此，高中课程标准中将解决数学学困生的学习问题作为如今教育过程中一个亟待解决的重要问题。本文对高中数学“学困生”的成因及转化策略进行研究和分析。
关键词： 潍坊教育学院学报,高中数学学困生,成因分析,转化策略
现在高中数学“学困生”的数量持续增加，已经成为高中教育教学工作中的一个突出问题。数学作为一门科学和技术性学科，有着很好的发展前景，但在如今的高中教学中却出现令人担忧的状况。很多教育教学家对此作出分析，由于社会的不断进步和发展，高中数学学困生自身出现了许多变化因素，这使这学困生现象成为一个亟待解决的难题，需要教师及各教育工作者进行研究，对此现状进行有效控制。高中新课标明确指出，数学作为一门基础学科，在科学技术发展道路上的作用举足轻重，所以必将把解决高中数学“学困生”问题提上日程。
一、明确“学困生”的含义
学困生，指的并不仅仅是那些在学习方面有着严重问题的学生，这类学生群体在性格、体质和思维等方面都与普通学生有着细微差别。这类学生的智力在年幼时并未得到合理的开发，导致日后的学习越发困难，以至于在课堂上无法跟上老师的进度，达不到教学大纲的要求。这些学生自身往往有着很严重的惰性，在学习过程中会刻意回避有难度的问题，从不愿意积极思考，而且注意力不集中，在课堂上经常出现开小差的现象。在高中基础数学的学习过程中，在基本的公式概念记忆等方面也表现出其能力有限的情形，这对于以后的数学学习造成了很大的困难。相较于其他学生而言，学困生即使花上更多的时间也难以与其他学生处在同一起跑线上。而特定的“数学学困生”指的则是那些在智力方面并未与其他学生相差甚远，但在感悟数学的能及分析数学的能力方面有着明显差异的学生，这类学生往往在课堂上难以当堂掌握知识，达不到教学目标。
二、分析“学困生”的成因
高中数学学困生出现的原因包括客观和主观两个方面。从客观方面来看，在课堂教学过程中规定的教学目标不仅内容负荷过大，而且难度也超过部分学生所能接受的范围。教师在课堂教学过程中往往本着时间紧、任务重的原则，将基础的知识点和习题一带而过，将课堂重点放在难点和发散性习题的讲解上。这样忽略基础知识，不注重对学生基本能力的培养，必然会使学生对数学产生恐惧心理，进而导致数学学困生的数量增加。
高中数学与初中数学不管是在思维方式还是在数学语言上都有着天壤之别。就像高中数学中一些函数、几何、逻辑运算等，都不在初中知识的接受范围内，跳跃性非常大，以至于学生出现难以接受的现象。数学语言也变得越发抽象，使学生开始产生畏惧心理，认为学习面临很大的阻碍，不敢尝试，这就导致学困生的产生。
从主观方面来看，在高中学习中往往出现“付出”与“收获”不成正比的现象，使得学生的自尊心严重受挫。有些同学的学习用功程度根本没法和自己比，但成绩却比自己要理想的多，这样一来会造成学生的心理压力极大，郁闷情绪又无法及时排解，日积月累便对数学学习产生了恐惧心理，甚至开始排斥数学课。这样一来，使数学学困生的数量持续增长。
三、转化“学困生”的策略
在教学过程中，往往强调要对不同程度的学生进行区别对待，这里的“区别对待”指的是针对学生的不同程度对课堂内容进行适当改变，降低教学内容的难度，以适应各个程度的学生，达到增强学困生自信心的目的。
(一)实行鼓励政策
教育学家认为，造成学生成绩的差异的原因不在于智力因素，而是其他方面。所以教师在教学过程中应该对学生的思想进行疏导，也可以起到排解学生消极心理，增强学生自信心的作用。学困生往往出现自卑心理，在这时教师就应该给予学生充足的空间及充分的理解与信任。要切记，尊重他们是帮助他们的首要前提。要知道学困生的心理是十分脆弱的，教师应该注意自己的言行，时常鼓励学生，使他们对学习充满信心。这样知识教学与心理疏导共同进行，可以使学生在有效的课堂学习中获取更多的知识，得到更好的发展。
(二)坚定学生意志
学困生往往存在着意志定不坚的现象，才会在学习数学的过程中被难题所击溃。难题往往由一个又一个简单的公式和概念连串而成，所以教师要注意强化学生对概念和公式的记忆。在这个过程中，因为枯燥和繁琐，又会使得一些学生轻言放弃，这时教师应当采取激励措施让学生坚定自己的信念迈过障碍，久而久之，学生在面对困难时便不会轻言放弃了。
(三)激发学习兴趣
学困生的一大特点是缺乏自信心，他们自我否定，因此对待学习持有消极态度。在课堂教学中，他们往往惰于思考，从不积极主动地融入到课堂教学中。所以教师在课堂教学中应根据学生之间的个体差异，设计一些简单有趣的内容吸引学困生的注意力，使他们注意力集中。并且教师可以在学生有准备的情况下，邀请学困生回答问题，并且给予鼓励。这样一来，学生的努力得到老师的肯定，不仅可以提高学生的自信心，还可以激发起学困生对于学习的兴趣。
(四)加强师生沟通
师生间的沟通需要家长作为桥梁，教师要及时向家长反映学困生在校表现，家长要及时向老师提供反馈，帮助教师在校对学生的辅导与帮助。教师与家长共同掌握学生动态以便教师对学生进行开导。师生之间的沟通要做到平等，教师要适当了解学生内心的想法，并加以引导，让学生恢复自信，这对于学困生的转化有着至关重要的作用。
四、预防“学困生”的产生
想要预防高中数学学困生的产生，就要紧紧抓住学困生的心理特点，并在心理疏导方面给予他们适当的关心与鼓励。并且要善于发现学生身上的闪光点，多关心，多表扬。在课堂上培养学生的自我评价能力，进行必要的自我分析，这样一来，当学生遇到问题时，他们能够第一时间进行必要的疏导与排解。这样，高中数学学困生的数量便可以得到控制。
学生始终是要走向社会的，只有充分认识自己，使自己的身心健康发展，才能够被这个社会所接受。所以新课标要求教师研究学困生的转化问题，是为了了解学生心理，使学生能更好地走向社会，做好充足的准备。学困生的转化需要在日常的实践教学中获取经验，是一项需要长期进行下去的工作。教师找准学生问题，对症下药，帮助高中数学学困生解决问题，增强他们的学习自信心，树立理想，为未来而努力奋斗。
参考文献：
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