在新课改的大背景下，历史学科课改迫在眉睫，掌握历史知识和灵活应用历史知识成为关键。
【摘 要】在新课改形势下，非文本资料的研究运用能够更好的完成历史教学要求，全面的提高学生对历史学科的学习能力。通过对非文本资料的收集和鉴别，并将利用非文本资料进一步的解读史实，培养学生理论联系实际、分析与解决问题的能力。
【关键词】学习导刊官网,非文本资料,培养,能力
历史学科有其自身的特点，实施课程和教学改革也要因地制宜，依“材”而论。讲究教法授其兴趣，用各种教学手段加以辅助。历史如果只靠课本所提供的文本资料来进行教学，是很难完成教学任务的。还要借助一些非文本资料，比如电影片段、历史图片、历史遗迹、风俗人情等。引导学生解读非文本资料达到学习效果，以此提高学生理论联系实际、分析与解决问题的能力，以推动学生创新能力的培养。
对于非文本资料的解读，是一个需要长期训练和知识积累的过程。在教学过程中与教学内容相结合加深学生对知识点的理解。
1.非文本资料的收集
引导学生学生关注并收集生活中的非文本资料。通过这样极有利于让学生把理论知识与现实的生活有机的结合起来，加深他们对历史问题的理解、分析和解决问题的能力。在这个信息时代里能收集非文体资料的途径很多，可以通过网络媒体、各地风俗、家乡里的历史遗迹、与不同时代的人的交流等方式。
比如，针对冷战时期的局部战争：朝鲜战争、越南战争、海湾战争等，可以通过上网搜索相关的记录片，通过视频的方式更直观的来展现战争的具体情况，加深学生对该知识的点认识。针对宗法制可以收集一些相关的风俗习惯来理解，比如很多的地方都有家里生了男孩要上灯的习俗。通过此让学生理解宗法制以血缘为纽带的特点，注重家族香火的传承，渐而形成了重男轻女的思想。针对文革时期的历史，在很多50年代的建筑上都会写有很多关于毛主席的标语，通过这些写着“毛主席万岁”“共产共万岁”的标语，让学生能更深刻体会到文革中的个人崇拜严重性。让学生分别与70年代和80年代的人聊天，分别说说他们生活的年代里生活条件的变化，从人们的生活中看到改革开放以后中国发生的巨大的变化。在让学生对我们现在所用的通讯工作手机做一个比较，看到科技的发展对人类生活带来的影响。
在收集非文本资料的过程中，学生都增强了对非文本资料的收集和解读的能力，初步学会了将生活中的非文本资料与历史理论想结合，从中提高了学生对学习历史的兴趣更加深其对历史知识的理解，形成自己的观点，效果极嘉。
2.非文本资料的解读的实践
比如在讲解太平天国运动时期时，可以利用桂平金田莫村傅家寨太平军总指挥部遗址、紫荆山口古林社冯云山活动旧址和大冲教馆遗址、风门拗太平军庄战清兵遗址等资料加以利用讲解。了解太平天国运动掀起的标志和原因。在讲解中国思想文化史中出现“三教合一”的局面时，可利用贵港南山寺的建立历史，来促使学生了解佛教在当时传播的盛行，触动儒家传统统治地位，使其不得不进行改变革新，顺应历史发展。在讲解文革十年动乱的时候，可以让学生课外通过与在那些年代生活过的人进行交流，通过口头上的阐述让学生更直观的了解那个年代的历史，加深对文革这场错误发动的革命的理解。更了解在社会主义探索过程中的艰辛，并坚持解放思想，事实求是的真理。在讲解中国绘画书法艺术的时候，大量的展示当时各大名家作品，通过对作品鉴赏，以达到了解作品的特点及作家的风格，以提高我们的鉴赏能力和文化素养。在讲解交通运输的变迁造成的影响时，可以利用现在贵港的交通情况来进行分析讲解。在讲解第二次世界大战中，可以大量的利用二战纪录片，用动态清晰画面，让同学们直观战争给人类带来的巨大破坏。以此教育学生和平对于世界、国家、民族的重要性。也可以在讲解中国宗法制的时候利用我们的一些风俗习惯加以讲解，比如族谱、各地宗祠、家庙，明显体现了血缘关系为纽带的家族观念;农村普遍存在春节、清明等重要节日里供奉先祖牌位的现象，反映人们的尊宗敬祖的家族观念。还有现在社会任人唯亲现象也能体现中国人对血缘的关系的重视。
通过在教学中大量的运用一此非文本的资料进行教学，增加学生的学习兴趣，加深对历史知道的了解，达到教学目标。也在利用非文本教学过程中增强学生运用各种材料分析解决历史问题能力，促进学生全面发展。
